初中政治课不仅仅是一门学科的日常教学，也是一种对中学生人生观、价值观的形成的引导教材，是提高中学生综合素质的最佳途径之一，只要在基础阶段打牢基础，才能在日后的学习和生活中少走弯路。在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。科学的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使政治教学事半功倍。然而，纵观我们当前的政治教学，大多还是延续了过去的“填鸭式”学习方式，对于枯燥、难以理解的概念都是通过反复记忆的方式加以掌握，教师疲于应付，学生的积极性也收到很大的影响。如何更好的做好初中政治课教学工作，是我们当前要着重解决的问题。为此，笔者结合个人教学经验，做了以下几点研究：
　　一、注重学生学习思想政治课兴趣的培养，活跃课堂氛围
　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。俗话说的好兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，就难激发学生的求知欲。所以在教学中，一堂课就是一段生活，一段教师和学生相依共进、交流互动的生命里程。理想的课堂生活是“开心果”，学生乐在其中，兴味盎然；是“创造坊”，给学生提供各种尝试的机会，创造各种条件让学生自己去探索；是“助推器”，使学生在获得知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
　　在教学实践中，教师应该注重民主性、趣味性、鼓励性、实践性、探究性相结合。把学习的自主权利还给学生，教师，鼓励学生，唤起学生的主动性，增强学生的自信心，形成独立的人格。我们还可以从创设学生喜欢的课堂生活情境，创设人人参与的情景，“活动是孩子的本能，游戏是孩子的天使”，创设情景教师可以让学习各尽所能，或唱或跳，小品、相声、诗歌、绘画等形式，情趣连连，让学生喜欢你的课堂，让学生能在创造中感受成长的快乐、成才的满足，在表现中让学生体验成功的喜悦，激发表现欲和学习欲，从而提高学习的兴趣。激发学习的兴趣对思想政治课来讲更为重要，激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。我们的教学一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。我们的政治课堂将会越来越受学生欢迎。
　　二、精心设计，巧设提问
　　一个精当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：机械重复，缺乏新意；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生等。要克服这些不足，就要精心设计课堂提问。第一，提问要把握难易度。如问题过于简单，没有一定的思考性，学生张口能答，就失去了提问的意义；如问题过难，学生思维启动不起来，就激不起学生答题的兴趣。第二，要注意提问的次数。尽管课堂提问的作用很大，但也绝非提问的次数越多越好。提问过于频繁，使学生没有思考的时间，疲于应负，不利于教学任务的完成，也不利于提高学生的思维能力。因此，提问的次数必须适度。第三，提问要注意有层次。教师在面向全体学生的基础上，可以按学生的不同水平设计问题，按问题的难易程度找不同层次的学生回答。要使中差生特别是差生有充分的机会回答问题，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的自信心，切忌只选择优等生回答问题。
　　采用灵活多变的教学方式
　　1、把课堂时间让给学生；一堂课45分钟，过去教师要讲45分钟，有的唯恐时间不够，甚至还拖堂。现在，教师要精讲，讲10-15分钟。这种讲，只能讲重点、讲难点；剩下的时间由学生自学、讨论、辨论、做题等。一般说来，一节课的开始引入、结尾总结、中间的难点重点由教师讲；其它的由学生自学、思考。教师让出课堂，让学生参与进来，师生互动，这样的课堂才会有生机、有活力。
　　2、把讲台让给学生；让学生走上讲台，表演小品、作题、演讲。让出讲台就让出了一片让学生思考问题的天空；让出讲台就让出了学生施展才华的的舞台；让出讲台就解放了学生的手、学生的口、学生的脑。学生走上讲台，其主动性、积极性等内在能量就得以充分释放出来，这样学生的主体地位就真正体现出来了。
　　3、把发言权让给学生；教师应鼓励学生太胆的发言、太胆质疑、太胆讨论。这种太胆精神，可培养学生的创新思维。而且学生在发言过程会积极思考、认真准备，既锻炼了口才，又提高了思维能力。
　　三、注意情感，以情促学
　　首先，关注现实、解释社会现象是我们当下教学与时俱进的基本要求，也是学生对政治课最大的要求。因此，在课堂教学实践中，应该以教材为基础点，充分引导学生关注现实，从而培养学生对政治课的兴趣，同时，在教学过程中充分的联系实际，既能促进学生课堂教学的情感参与，又能培养学生独立的人格精神，这不失为一种值得提倡的教学方法。[3]如在讲法定婚龄和国家提倡的晚婚年龄，可以引导学生关注有些地方行政部门规定不到晚婚年龄不允许结婚的侵犯公民婚姻自由权利的现象。讲《教育法》规定公民有平等受教育的权利的内容时可以引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异以及由此带来的不公平问题。在这样的教学中，自然而然地引发了学生对教学的兴趣，也培养了学生独立思考问题的品质，可谓一举两得。
　　其次，要让学生明白学政治的用处。由于教材中有很多“枯燥”理论，书本上学到的知识与现实生活的经历严重脱节，不少学生产生了“学政治到底有什么用”的疑惑、。因此，教师必须要让学生明确，品德对于一个人来说，至关重要。思想政治课的重要任务之一就是要培养学生健康向上的品德，它所要解决的是人生的方向问题。一个人的方向错了，则全盘皆输。在学生明白了政治课的重要性之后，教师不妨再举一些生活中常见的事例加以说明，如很多中学生沉迷于网吧的现象、中学生走上犯罪之路的现象等。指出他们之所以会这样是因为思想认识有问题。因为错误的思想往往产生错误的行动，而正确的思想则会让人受益终生，由此可以归纳出：思想是行动的先导。这样，就可以消除学生对于学习政治有何用处的疑惑。学生明白了为用而学则越学越有用，反过来，越有用则越学。这样，“学—用—学”的体系慢慢建立起来。因此，在政治教学中，教师只要从关心的角度出发，真心关爱学生的成长，学生自然会被感化，以情促学的目的也就达到了。 　　四、面向全体、抓两头、促中间、积极转化和辅导学习不良的学生
　　要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导学习不良的学生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。
　　转化学业不良的学生是一项艰苦、细致的工作，对此类学生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想，认识到所有学生都是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，学业不良的学生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。课外多花一点时间与他们谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养他们学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。其次要耐心辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到学业不良的学生的接受能力，从易到难，循序渐进。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对差生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们不致于破罐子破摔，而学有信心。台下十年功，台上几分钟，经过一年的努力，大部分学业不良的学生的学习成绩明显提高。
　　五、理论联系实际，知行统一，提高实践能力
　　理论联系实际是中学思想政治课教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识的认知活动的客观要求。我们在法律知识的教学中贯彻案例教学法，在备课时积极准备精选案例，以案说法，与此同时要求学生在预习的过程中，认真搜集与所学法律知识相应的案例。课堂上通过小组合作讨论，质疑、释疑，教师用典型案例的讲解强化重点难点，做到事理结合，提高分析问题、解决问题的能力。知行统一是中学思想政治课教学的又一个重要原则，也是思想政治课要达成的情感态度价值观目标的体现。它不仅要求让学生树立正确的观点，更重要的是转化到自身的实际行动中。因此，在教学中我们特别重视教材上设计的活动的落实。比如在学习《保护人类共有的家园》一课时，我就布置学生利用双休日走出家门去进行环保现状的调查，并让他们对调查结果进行筛选整理，就其中一个问题提出合理化建议。上课时全班探讨，最后请班长执笔给有关部门草拟了一份正式的建议书。通过类似活动的开展，培养了学生的实践能力、合作能力、人际交往能力、搜集处理信息的能力，增强了学生的社会责任感，达到了价值观目标，实现了思想政治课和德育的整合。
　　总之，在新课改的背景下，要尊重中学生的个性，在政治课课堂上，积极想办法改进教学方式，研究教学方法，通过教学的改进，提高学生学习的兴趣，让学生高效率的学习政治课基本知识。所以。在政治课的教学中，要按照“因材施教”的教学目标，按照学生的不同特性开展有针对性的教学，让这些基础各异，个性不同的中学生在政治课堂的学习中共同进步，共同提高，要善于引经据典，善于联系生活，通过生活中的素材和生活中的场景在政治课堂上重现，提高学生对政治课堂的重视程度，懂得学习和实践相结合的学习方法，增加知识的迁移和拓展能力，从而促进学生学习全面进步与发展。