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[摘要]微课是一种基于信息技术的教学方式。它的使用能改变传统教学模式的弊端。从运用微课活跃课堂教学气氛、讲述教学内容、改善教学方法、巩固重点知识、实现读写结合等方面论述微课在初中语文课堂的运用。
[关键词]微课；初中语文；运用
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04002702
随着信息技术的发展，微课作为一种信息网络教学模式，成为课堂教学活动的一种重要补充与有效的拓展资源。微课是一种基于现代信息技术，借视频为主要的载体，记录某个知识点的精彩讲解过程或者课堂教学典型环节的教学方法。从定义上来看，微课教学的关键与核心是课堂教学的视频片段。它的特征，决定了它与传统的视频、音频、课件等教学手段截然不同，是一种更为灵活的教学辅助手段。它小巧便捷，能有效讲述教学的重难点，激活课堂气氛，巩固知识点等。最为重要的是微课能改变传统的填鸭式教学方式，满足学生个性化的学习要求，体现素质教育的精神。
一、运用微课活跃课堂气氛
初中语文教材中的课文，需要学生反复熟读，细细体会，才能领略文字中所传达的感情。传统语文阅读教学，教师都是通过朗读的方式让学生理解课文，这样容易分散学生的注意力，产生疲倦感，长久下去，就很难激起学生对语文学科的学习兴趣。为了改变传统教学模式的弊端，激发学生对课文的阅读兴趣，教师可以在课堂教学过程中采用微课的形式，活跃教学气氛，借此让学生理解枯燥深奥的文字。微课录制时间比较短，教学方式直观又形象，能有效快捷地传递信息。教师可以用微课讲解课文中要重点认识的生字，以及借此拓展其他字的音形义；也可以让学生辨别反义词与近义词，品析文章中的重点句子。
比如在上《从百草园到三味书屋》这一节课的时候，为了活跃课堂气氛，教师可以制作微课视频，将课文中描述的动植物展现出来。通过生动的图片形象，振作学生的精神，使学生在大脑里对文章中的动植物有具体的印象，再读课文时就会比较容易懂，也会感到自然亲切。这样，在振奋学生精神，活跃课堂气氛的同时，教师也有效完成了教学目标。
二、运用微课讲述教学内容
初中语文教材中的课文，作者在表达文章主题、塑造人物形象时采用了多种方式。教师可以运用微课，将同类文章制作为一个专题，通过专题的方式，帮助学生理解文章中的写作技巧，有助于学生阅读能力的提高。
如教师可将《范进中举》与《孔乙己》这两篇文章结合起来，运用微课设计一个专题，让学生比较这两篇文章中主人公的结局与塑造人物形象的方法。教师运用视频中的图片与文字，让学生比较得出孔乙己的死亡，是放不下读书人的自尊与面子；而范进是在年迈之际中举，喜极而泣最后发疯了。可见，这两篇文章塑造人物形象的方式是不同的。孔乙己是在笑声中走向覆灭；吴敬梓通过范进中举之前与中举之后的对比，通过周围人对范进看法的改变，鞭挞了当时社会的世态炎凉。这样，运用微课的方式，将两篇课文不同的写作手法进行比较，有助于学生加深对课文主题的理解，提升学生的阅读能力。
三、运用微课改善教学方法
微课可以改变传统单一的教学模式，为学生提供丰富多彩的教学方法，帮助学生理解课文内容。如微课可以创设真实性的教学情境，训练学生思维，引导学生走入作者的内心世界。教师可以运用微课，生动展现文章的内容，让学生领悟课文知识点，有效达到教学目标。
如教学《变色龙》这一节课的时候，教师可以改变传统的教学方式，采用微课视频，以动漫表演的形式为学生展现奥楚蔑洛夫一共五次变化的窘迫相，还可以使用夸张的QQ表情表现这个人物的“哭脸”与“笑脸”。当在微课视频中看到人物面部表情滑稽变化的时候，学生捧腹大笑，深化了对这一篇文章主题的理解。
四、运用微课巩固重点知识
初中生的认知水平和思维能力非常有限，对教材中许多内容很难想象与理解。因此，教师可以采用微课视频中的图片和声音，展示与讲解这些知识重点，弥补教材中静态文字存在的缺陷，帮助学生理解文章中的内容。
如教学《口技》，这一节课的重点是掌握作者采用侧面烘托的写作手法，学生理解起来比较困难。教师可以制作微课视频，播放口技者在表演，宾客表现的动态反应。通过视频，学生切实领会口技者精湛的表演艺术，宾客听得如痴如醉的表情，加深了对作者就是通过宾客的反应，从侧面去烘托口技者表演的精彩的理解。这样，教师通过形象生动的方法让学生理解了侧面烘托的写作手法，让学生掌握了这一知识重点，有效达到了教学目标。
五、运用微课实现读写结合
在初中语文课堂教学中，阅读与写作是密切结合的。要想提高写作能力，就要有丰富的阅读积累。教师运用微课，可以为学生提供写作素材，丰富写作内容。教师可平日观察学生的学习生活，录制学生身边最真实《信客》）选文中“绘声绘色”“效果奇佳”“眼界开阔”“深察世故人情”这些词句，工整典雅，表现力强，展现了信客地理课讲得好，走的地方多，个人综合素质特别高，字里行间充满了对信客的赞誉之情。
四、警辟深刻
例如“终于有妇女来给信客说悄悄话：‘关照他，往后带东西几次并一次，不要鸡零狗碎的’；‘你给他说说，那些货色不能在上海存存？我一个女人家，来强盗来贼怎么办’……信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”（选自余秋雨《信客》）选文语句“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢”，运用比喻，语言凝练畅达，警辟深刻，说明了都市里人的变化，直接牵连着他们在农村家人的变化，他是中间的传信员，所以对此最敏感。
五、含蓄委婉
例如“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，嘩哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。”（选自贾平凹《风雨》）选文写暴风雨，没有一个“风”字，但一直写风，也不见一个“雨”字，但也写到了雨，含蓄精彩。 六、清新明丽
例如“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”（选自老舍《济南的冬天》）选文语言清新明丽，以轻快、自然的笔调描绘了雪后济南小山的秀美风光。大量运用比喻和拟人修辞，写树像看护妇，写草像给山穿上了花衣，充分体现了作者对济南特有的冬景的喜爱和赞美。
七、婉约细腻
例如“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（选自朱自清《匆匆》）选文紧扣“匆匆”二字，文字清新隽永，纯朴简练，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
八、粗犷豪放
例如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”（选自刘成章《安塞腰鼓》）选文大量使用排比，使语句汪洋恣肆，描写与议论、抒情相结合，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量，风格粗犷豪放。
九、幽默
例如“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”（选自汪曾祺《端午的鸭蛋》）选文“曾经沧海难为水”本意是指“曾经到过沧海，再看到别处的河流也就不足为奇了”，用在这里指看过家乡的鸭蛋，其他地方的鸭蛋也就看不上眼了，表达了对家乡鸭蛋的赞美，让人忍俊不禁，为文章增添了不少幽默和趣味。
十、讽刺
例如“有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗在放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。”（选自雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》）选文巴特勒上尉想让雨果对其远征中国胜利归来给予赞誉，雨果在愤激之下揭露了英法联军远征中国实际是强盗行径，“干得更彻底，更漂亮”“丰功伟绩！收获巨大！”，用反语形容强盗心理，讽刺强盗心理，辛辣犀利，表达了对英法联军的谴责与嘲讽。
总之，从宏观上看，部编本教材选文具有朴素平实、生动形象、典雅、警辟深刻等十种语言风格。在实际教学中，教师要引领学生在读中体会。语言风格的赏析体味对于写作也有一定的积极意义，多背并仿写是其中有效的手段，不妥之处敬请方家指正。
[參考文献]
张万有.文学语言审美论析[M].香港：香港新世纪出版社，1995.
（责任编辑陈剑平）
[关键词]微课；初中语文；运用
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04002702
随着信息技术的发展，微课作为一种信息网络教学模式，成为课堂教学活动的一种重要补充与有效的拓展资源。微课是一种基于现代信息技术，借视频为主要的载体，记录某个知识点的精彩讲解过程或者课堂教学典型环节的教学方法。从定义上来看，微课教学的关键与核心是课堂教学的视频片段。它的特征，决定了它与传统的视频、音频、课件等教学手段截然不同，是一种更为灵活的教学辅助手段。它小巧便捷，能有效讲述教学的重难点，激活课堂气氛，巩固知识点等。最为重要的是微课能改变传统的填鸭式教学方式，满足学生个性化的学习要求，体现素质教育的精神。
一、运用微课活跃课堂气氛
初中语文教材中的课文，需要学生反复熟读，细细体会，才能领略文字中所传达的感情。传统语文阅读教学，教师都是通过朗读的方式让学生理解课文，这样容易分散学生的注意力，产生疲倦感，长久下去，就很难激起学生对语文学科的学习兴趣。为了改变传统教学模式的弊端，激发学生对课文的阅读兴趣，教师可以在课堂教学过程中采用微课的形式，活跃教学气氛，借此让学生理解枯燥深奥的文字。微课录制时间比较短，教学方式直观又形象，能有效快捷地传递信息。教师可以用微课讲解课文中要重点认识的生字，以及借此拓展其他字的音形义；也可以让学生辨别反义词与近义词，品析文章中的重点句子。
比如在上《从百草园到三味书屋》这一节课的时候，为了活跃课堂气氛，教师可以制作微课视频，将课文中描述的动植物展现出来。通过生动的图片形象，振作学生的精神，使学生在大脑里对文章中的动植物有具体的印象，再读课文时就会比较容易懂，也会感到自然亲切。这样，在振奋学生精神，活跃课堂气氛的同时，教师也有效完成了教学目标。
二、运用微课讲述教学内容
初中语文教材中的课文，作者在表达文章主题、塑造人物形象时采用了多种方式。教师可以运用微课，将同类文章制作为一个专题，通过专题的方式，帮助学生理解文章中的写作技巧，有助于学生阅读能力的提高。
如教师可将《范进中举》与《孔乙己》这两篇文章结合起来，运用微课设计一个专题，让学生比较这两篇文章中主人公的结局与塑造人物形象的方法。教师运用视频中的图片与文字，让学生比较得出孔乙己的死亡，是放不下读书人的自尊与面子；而范进是在年迈之际中举，喜极而泣最后发疯了。可见，这两篇文章塑造人物形象的方式是不同的。孔乙己是在笑声中走向覆灭；吴敬梓通过范进中举之前与中举之后的对比，通过周围人对范进看法的改变，鞭挞了当时社会的世态炎凉。这样，运用微课的方式，将两篇课文不同的写作手法进行比较，有助于学生加深对课文主题的理解，提升学生的阅读能力。
三、运用微课改善教学方法
微课可以改变传统单一的教学模式，为学生提供丰富多彩的教学方法，帮助学生理解课文内容。如微课可以创设真实性的教学情境，训练学生思维，引导学生走入作者的内心世界。教师可以运用微课，生动展现文章的内容，让学生领悟课文知识点，有效达到教学目标。
如教学《变色龙》这一节课的时候，教师可以改变传统的教学方式，采用微课视频，以动漫表演的形式为学生展现奥楚蔑洛夫一共五次变化的窘迫相，还可以使用夸张的QQ表情表现这个人物的“哭脸”与“笑脸”。当在微课视频中看到人物面部表情滑稽变化的时候，学生捧腹大笑，深化了对这一篇文章主题的理解。
四、运用微课巩固重点知识
初中生的认知水平和思维能力非常有限，对教材中许多内容很难想象与理解。因此，教师可以采用微课视频中的图片和声音，展示与讲解这些知识重点，弥补教材中静态文字存在的缺陷，帮助学生理解文章中的内容。
如教学《口技》，这一节课的重点是掌握作者采用侧面烘托的写作手法，学生理解起来比较困难。教师可以制作微课视频，播放口技者在表演，宾客表现的动态反应。通过视频，学生切实领会口技者精湛的表演艺术，宾客听得如痴如醉的表情，加深了对作者就是通过宾客的反应，从侧面去烘托口技者表演的精彩的理解。这样，教师通过形象生动的方法让学生理解了侧面烘托的写作手法，让学生掌握了这一知识重点，有效达到了教学目标。
五、运用微课实现读写结合
在初中语文课堂教学中，阅读与写作是密切结合的。要想提高写作能力，就要有丰富的阅读积累。教师运用微课，可以为学生提供写作素材，丰富写作内容。教师可平日观察学生的学习生活，录制学生身边最真实《信客》）选文中“绘声绘色”“效果奇佳”“眼界开阔”“深察世故人情”这些词句，工整典雅，表现力强，展现了信客地理课讲得好，走的地方多，个人综合素质特别高，字里行间充满了对信客的赞誉之情。
四、警辟深刻
例如“终于有妇女来给信客说悄悄话：‘关照他，往后带东西几次并一次，不要鸡零狗碎的’；‘你给他说说，那些货色不能在上海存存？我一个女人家，来强盗来贼怎么办’……信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”（选自余秋雨《信客》）选文语句“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢”，运用比喻，语言凝练畅达，警辟深刻，说明了都市里人的变化，直接牵连着他们在农村家人的变化，他是中间的传信员，所以对此最敏感。
五、含蓄委婉
例如“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，嘩哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。”（选自贾平凹《风雨》）选文写暴风雨，没有一个“风”字，但一直写风，也不见一个“雨”字，但也写到了雨，含蓄精彩。 六、清新明丽
例如“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”（选自老舍《济南的冬天》）选文语言清新明丽，以轻快、自然的笔调描绘了雪后济南小山的秀美风光。大量运用比喻和拟人修辞，写树像看护妇，写草像给山穿上了花衣，充分体现了作者对济南特有的冬景的喜爱和赞美。
七、婉约细腻
例如“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（选自朱自清《匆匆》）选文紧扣“匆匆”二字，文字清新隽永，纯朴简练，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
八、粗犷豪放
例如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”（选自刘成章《安塞腰鼓》）选文大量使用排比，使语句汪洋恣肆，描写与议论、抒情相结合，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量，风格粗犷豪放。
九、幽默
例如“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”（选自汪曾祺《端午的鸭蛋》）选文“曾经沧海难为水”本意是指“曾经到过沧海，再看到别处的河流也就不足为奇了”，用在这里指看过家乡的鸭蛋，其他地方的鸭蛋也就看不上眼了，表达了对家乡鸭蛋的赞美，让人忍俊不禁，为文章增添了不少幽默和趣味。
十、讽刺
例如“有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗在放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。”（选自雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》）选文巴特勒上尉想让雨果对其远征中国胜利归来给予赞誉，雨果在愤激之下揭露了英法联军远征中国实际是强盗行径，“干得更彻底，更漂亮”“丰功伟绩！收获巨大！”，用反语形容强盗心理，讽刺强盗心理，辛辣犀利，表达了对英法联军的谴责与嘲讽。
总之，从宏观上看，部编本教材选文具有朴素平实、生动形象、典雅、警辟深刻等十种语言风格。在实际教学中，教师要引领学生在读中体会。语言风格的赏析体味对于写作也有一定的积极意义，多背并仿写是其中有效的手段，不妥之处敬请方家指正。
[參考文献]
张万有.文学语言审美论析[M].香港：香港新世纪出版社，1995.
（责任编辑陈剑平）