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摘要：语文核心素养的培养是小学语文学科教学的目标任务，如何培养语文核心素养，践行立德树人已经成为语文教师需要重点研讨的课题。本文对语文核心素养的重要性进行阐述，并且提出了两点应用策略。
关键词：语文;培养核心素养;践行立德树人
一、语文核心素养的重要性
语文核心素养是对语文学科的具体化，通过学生学习语文学科之后所形成的、具有学科特点的综合能力。具体到语文学科中，其核心素养包括：第一，语言构建与运用。语言构建与运用是指，学生在广泛的语言实践中，通过自主的积累、总结，逐步掌握语言文字的特点和运用的规律，形成自己的语言模式，在相应的语言情境中，准确运用语言文字进行交流、沟通的能力。语言构建与运用是语文核心素养的基础前提，在此前提上，培养学生语文的逻辑思维、思想品德。凭借语感和语言运用规律高效的完成交际活动，应用语言情境有效的运用口头和书面语言，有针对性的沟通和交流，促进其在语言实践中良好的运用。第二，注重培养思维发展与提升。思维发展与提升是学生在语文学习过程中，获得的思维能力、思维品质的双重提升。语言和思维的发展是相互依存、相互进步，你中有我、我中有你。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分之一。在平时的学习生活中，学生要加强语言和文学形象的直观体验，掌握阅读与鉴赏、表达与交流的技巧，提升自身的生活实践经验和语言表达能力。能正确运用合理的思维鉴赏言语作品，从中探索发现出语言规律和文学内涵，促进学生形成对语言和文学独立认知和自主应用。第三，审美鉴赏与创造。审美鉴赏与创造是学生在语文活动中，通过体验、欣赏，对作品进行表现和创造的能力。语文学习是可以帮助学生形成审美体验，发展审美能力的重要渠道。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏优秀作品，形成自主的审美意识和审美能力。第四，文化传承与理解，文化传承与理解是指学生在语文学习过程中，对优秀的思想和理念的传承，根据具体的表现形式，在语文学习中表现出来的文化意识和文化态度。
二、培养语文核心素养，践行立德树人的实施策略
（一）培养语文核心素养，践行立德树人，从阅读开始
为顺应时代发展的需求，在小学阶段培养学生的语文核心素养，践行立德树人落到实处，教师可以从语文阅读开始着手。首先，从有趣的故事方面着手，针对小学生的年龄特点，通过有趣的故事阅读，可以帮助小学生培养学习兴趣，调动小学生学习的积极性。教师在课堂上，以教材为依托，围绕课本内容开展故事阅读活动，帮助小学生巩固语文基础知识点，在课堂外，围绕着相对应的主题，开展课外故事阅读活动，帮助小学生扩展视野，充实知识储备库，为以后更高水平的学习语文做好铺垫。第二，从基础知识方面着手。在小学高年级语文教学中，基础知识的掌握仍是学习的重点之一，基础知识的掌握程度直接影响着语文综合素养的提升水平。教师在具体的教学工作中，要注重帮助学生积累生字、词汇、语句等，通过这些基础知识的有效掌握和运用，使小学生阅读学习可以进行得顺畅，对所阅读的文章、书籍等的理解程度会更深层。第三，从诵读经典方面着手。在小学生语文教学中，不乏经典著作，这些经典著作具有时代意义，具有非常强的代表性。在课堂学习中，教师要正确引导学生对经典文章诵读学习，可以组织学生开展“每日经典诵读”活动，每天诵读一篇经典文章，从中总结读后感，增强学生对作品的直观体验。第四，从信息技术方面着手。我們处在一个信息技术飞速发展的时代，这是信息科技为我们提供的优秀平台。利用信息技术手段，学生可以多渠道、多途径、多形式的开展阅读学习，在阅读自主探究学习中，提升自身的语文综合素养。
（二）培养语文核心素养，践行立德树人，从生活实际开始
培养语文核心素养的最终目标，是将所学到知识运用到生活实际当中去，并在生活中找到语文本质。在日常生活中，教师要注重引导学生寻找相关的主题，设定学习的目标、制定学习计划，语文学习要有方向性和针对性。首先，培养语文核心素养要立足于生活，在小学语文教学工作中，教师既要注重培养学生的基础知识的培养，也要关注学生的实际生活。教师在制定学习计划和学习目标时，既要结合具体学习情况，也要结合实际的生活情况，不能超出学生的实际生活经验，将问题的难易程度控制在学生可接受的范围之内，在举案例时，尽量选择生活中常见的人、事、物，这样不仅可以加深学生的记忆水平，还可以引导学生不脱离实际。在注重培养语文核心素养的同时，教师要为学生创设出发挥创造空间，给学生的思维发展留有余地，以便于学生的思维逻辑上升新高度，从而提升语文综合素养。
结语
综上所述，在小学阶段注重培养语文核心素养，践行立德树人是非常有必要的，也是新课改的重要要求。基于对语文核心素养的重要性了解，并从语文阅读和生活实际两方面着手，培养学生的语文核心素养，最终实现立德树人的目标。
参考文献
[1]王喜斌，王会娟.小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报，2018（03）.
[2]徐光华.紧紧抓住教学关键 着力培育核心素养———关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（05）.
关键词：语文;培养核心素养;践行立德树人
一、语文核心素养的重要性
语文核心素养是对语文学科的具体化，通过学生学习语文学科之后所形成的、具有学科特点的综合能力。具体到语文学科中，其核心素养包括：第一，语言构建与运用。语言构建与运用是指，学生在广泛的语言实践中，通过自主的积累、总结，逐步掌握语言文字的特点和运用的规律，形成自己的语言模式，在相应的语言情境中，准确运用语言文字进行交流、沟通的能力。语言构建与运用是语文核心素养的基础前提，在此前提上，培养学生语文的逻辑思维、思想品德。凭借语感和语言运用规律高效的完成交际活动，应用语言情境有效的运用口头和书面语言，有针对性的沟通和交流，促进其在语言实践中良好的运用。第二，注重培养思维发展与提升。思维发展与提升是学生在语文学习过程中，获得的思维能力、思维品质的双重提升。语言和思维的发展是相互依存、相互进步，你中有我、我中有你。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分之一。在平时的学习生活中，学生要加强语言和文学形象的直观体验，掌握阅读与鉴赏、表达与交流的技巧，提升自身的生活实践经验和语言表达能力。能正确运用合理的思维鉴赏言语作品，从中探索发现出语言规律和文学内涵，促进学生形成对语言和文学独立认知和自主应用。第三，审美鉴赏与创造。审美鉴赏与创造是学生在语文活动中，通过体验、欣赏，对作品进行表现和创造的能力。语文学习是可以帮助学生形成审美体验，发展审美能力的重要渠道。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏优秀作品，形成自主的审美意识和审美能力。第四，文化传承与理解，文化传承与理解是指学生在语文学习过程中，对优秀的思想和理念的传承，根据具体的表现形式，在语文学习中表现出来的文化意识和文化态度。
二、培养语文核心素养，践行立德树人的实施策略
（一）培养语文核心素养，践行立德树人，从阅读开始
为顺应时代发展的需求，在小学阶段培养学生的语文核心素养，践行立德树人落到实处，教师可以从语文阅读开始着手。首先，从有趣的故事方面着手，针对小学生的年龄特点，通过有趣的故事阅读，可以帮助小学生培养学习兴趣，调动小学生学习的积极性。教师在课堂上，以教材为依托，围绕课本内容开展故事阅读活动，帮助小学生巩固语文基础知识点，在课堂外，围绕着相对应的主题，开展课外故事阅读活动，帮助小学生扩展视野，充实知识储备库，为以后更高水平的学习语文做好铺垫。第二，从基础知识方面着手。在小学高年级语文教学中，基础知识的掌握仍是学习的重点之一，基础知识的掌握程度直接影响着语文综合素养的提升水平。教师在具体的教学工作中，要注重帮助学生积累生字、词汇、语句等，通过这些基础知识的有效掌握和运用，使小学生阅读学习可以进行得顺畅，对所阅读的文章、书籍等的理解程度会更深层。第三，从诵读经典方面着手。在小学生语文教学中，不乏经典著作，这些经典著作具有时代意义，具有非常强的代表性。在课堂学习中，教师要正确引导学生对经典文章诵读学习，可以组织学生开展“每日经典诵读”活动，每天诵读一篇经典文章，从中总结读后感，增强学生对作品的直观体验。第四，从信息技术方面着手。我們处在一个信息技术飞速发展的时代，这是信息科技为我们提供的优秀平台。利用信息技术手段，学生可以多渠道、多途径、多形式的开展阅读学习，在阅读自主探究学习中，提升自身的语文综合素养。
（二）培养语文核心素养，践行立德树人，从生活实际开始
培养语文核心素养的最终目标，是将所学到知识运用到生活实际当中去，并在生活中找到语文本质。在日常生活中，教师要注重引导学生寻找相关的主题，设定学习的目标、制定学习计划，语文学习要有方向性和针对性。首先，培养语文核心素养要立足于生活，在小学语文教学工作中，教师既要注重培养学生的基础知识的培养，也要关注学生的实际生活。教师在制定学习计划和学习目标时，既要结合具体学习情况，也要结合实际的生活情况，不能超出学生的实际生活经验，将问题的难易程度控制在学生可接受的范围之内，在举案例时，尽量选择生活中常见的人、事、物，这样不仅可以加深学生的记忆水平，还可以引导学生不脱离实际。在注重培养语文核心素养的同时，教师要为学生创设出发挥创造空间，给学生的思维发展留有余地，以便于学生的思维逻辑上升新高度，从而提升语文综合素养。
结语
综上所述，在小学阶段注重培养语文核心素养，践行立德树人是非常有必要的，也是新课改的重要要求。基于对语文核心素养的重要性了解，并从语文阅读和生活实际两方面着手，培养学生的语文核心素养，最终实现立德树人的目标。
参考文献
[1]王喜斌，王会娟.小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报，2018（03）.
[2]徐光华.紧紧抓住教学关键 着力培育核心素养———关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（05）.