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摘 要：作为一名教育工作者，爱是我们每个人都要坚守的信念，既要爱岗位、更要爱学生，因为只有在教育教学管理工作中投入浓烈、真挚的情感，才能切实感化学生，温暖学生，让学生逐渐爱上校园、信任教师、团结同学。因此，爱是我们开启德育大门的钥匙，也是促使小学生实现健康成长的催化剂，直接影响着小学班级管理工作的实施质量。因此，小学班主任要做到爱生如子，坚持一视同仁，用爱心、恒心与决心来对待每一个小学生，帮助小学生解决成长道路上的各类问题。本文将从用爱心去感化学生、用耐心去陪伴学生、用决心去保护学生三个角度来分析小学班主任应该如何用师爱来组织德育工作。
关键词：小学班主任;师爱教育;实施策略
在小学阶段，学生的心智、情感与社会性认识都处于飞速发展的状态，他们的包容性与接收能力是十分强大的。但是，小学生并不善于分辨是非善恶，无法准确辨别外界信息对自己身心健康到底是会产生积极影响，还是会产生负面作用。在这时，如果小学班主任可以及时告诉学生什么是对的、什么是错的，那么便可有效帮助小学生少走弯路，便于小学生真正实现健康成长。但是，在此之前，小学班主任一定要用爱来打动学生，优化自己的专业形象，以便切实优化德育工作质量。
一、用爱心去感化学生
在常规的小学学校教育教学活动中，班主任是说一不二的，每个学生都必须要服从自己的要求，而严厉、规范的规章制度也成为约束学生行为的基本保障。但是，从根本上来说，如果单纯用威严、命令来管理小学生，那么是无法从根本上改善小学生的言行举止的，而且还有可能会激起学生的逆反心理，使得小学生受到直接的伤害，并不利于推进德育工作。对此，小学班主任要用爱心来感化学生，让学生懂得自己会将他们看成是自己的孩子，所做出的一切决定与行为都是为了保护学生。由此，便可提高学生的接受能力，保障德育教育的效益。
就如本班有一个学生的脾气十分古怪，经常会顶撞其他教师，在与学生交往的时候也总是恶声恶气，所以这个学生的人缘很差。但是，笔者从来没有想过放弃这个学生，而是更加关心学生，关注学生，渴望了解学生的生活、学习，以便更好地保护学生。通过调查了解到，这个学生的父母经常在外出差，无暇照顾学生，而这就让学生开始用坚硬的外壳来保护自己，避免自己受到外界伤害，使其养成了排斥外界的意识。对于这个学生，笔者感到十分心疼，所以会尽自己所能去关心学生。比如，在学生生日的时候，笔者会为学生准备生日礼物;在变天的时候，笔者会提醒学生变更衣物;在学生生病的时候，笔者会主动为学生买药、照顾学生的身体，等等。这些看似微不足道的关怀都被学生看在眼里，而这也渐渐融化了学生的内心，使其开始信任笔者、依赖笔者，偶尔会向笔者倾诉自己内心的无助与孤独。对此，笔者表示学生要敞开心扉，而笔者会一直站在学生身后，永远是学生坚强的后盾，希望学生可以拥抱自己、接纳他人，尽情地享受美好的童年。
二、用耐心去陪伴学生
小学生正处于活泼、好动的年纪，他们经常会发生一些错误行为，而且也难以快速形成良好的品行意识与习惯。如果操之过急，那么这种焦虑、紧张的心情也必然会影响小学生的成长心态，并不利于保护小学生的身心健康。因此，小学班主任要坚持用耐心去陪伴学生，不要总是想着一蹴而就，及时看到德育效益，而是要做好打持久战的准备，允许学生犯错、调皮，保护学生的童真与童心，以便切实引导小学生实现健康成长。
就如在组织感恩教育活动中，笔者就设计了多轮德育实践活动，希望学生可以自主奉献自己的爱心，懂得回馈他人、社会。一开始，出于新鲜与好奇，本班学生在这些感恩教育主题活动中的表现都十分积极，每个人都自觉承担起了实践任务，努力表现出一个真、善、美 的形象。但是，笔者知道这些都是表象，也做好了打持久战的准备。果不其然，经过一段时间之后，本班学生不再喜欢参加这些献爱心活动，无法继续奉献自己。对此，笔者会一直为学生加油打气，帮助学生重燃热情，同时允许学生自主选择一种献爱心的方式，每个月撰写一份简单的实践计划或者是录制实践过程，保证自己可以积极为他人、社会服务。
三、用决心去保护学生
对于小学生来说，班主任的态度、看法与主张会直接影响着小学生对班主任的信任感与依赖程度。试想一下，如果小学班主任会根据学生的家庭条件、学习成绩、外貌等外来条件而偏爱某个学生，那么必然会做出有失公允的德育教育决定，而这一主观行为不仅会直接降低德育教育的质量，同时也会伤害小学生的心灵，使其养成不良的意识行为。因此，小学班主任要懂得一视同仁，用决心、恒心去保护学生，关注学生的自我发展需求，及时体现人文关怀，为小学生的未来成长切实打造一个优良的教育平台。
就如在一次自习课上，笔者因为一些事情离开了教室，而当笔者再次回到教室的时候，发现教室内十分混乱，虽然学生们看似是在读书、学习，但是他们无法平稳的呼吸、心虚的神色、杂乱的教室都证明学生刚才确实是违反了安静自习的要求。于是，笔者不动声色，利用讲台上的卫生清扫用品引导学生学习了相应的汉字知识，鼓励学生通过查字典的方式学习了汉字知识。在这时，笔者表扬了学生善用工具的学习能力，让学生感到十分开心。当学生意识到笔者并不会严苛他们之后，便主动承认了错误，客观阐述了自己是如何违反课堂纪律的。对此，笔者告诉学生设置课堂纪律规范是为了保护学生，而学生如果不想上自习，可以直接向笔者表达自己的想法，说出正当理由。同时，笔者也告诉学生知错就改是一个十分优良的道德品质，希望学生可以继续保持这一优良行为，不要害怕承認错误，因为承认错误是十分勇敢的表现。
总而言之，小学班主任是一个班级的“领头羊”，直接与小学生交往，也体现着现代教育的育人政策。因此，小学班主任要善用爱的力量去实施德育教育，关注学生的现实成长，切实为小学生的身心健康奉献自己，促使小学生幸福、健康、快乐的成长起来。
参考文献
[1] 张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）：33+37.
[2] 马玉霞.以爱施教 以情动人——浅谈小学班主任德育工作的开展[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
关键词：小学班主任;师爱教育;实施策略
在小学阶段，学生的心智、情感与社会性认识都处于飞速发展的状态，他们的包容性与接收能力是十分强大的。但是，小学生并不善于分辨是非善恶，无法准确辨别外界信息对自己身心健康到底是会产生积极影响，还是会产生负面作用。在这时，如果小学班主任可以及时告诉学生什么是对的、什么是错的，那么便可有效帮助小学生少走弯路，便于小学生真正实现健康成长。但是，在此之前，小学班主任一定要用爱来打动学生，优化自己的专业形象，以便切实优化德育工作质量。
一、用爱心去感化学生
在常规的小学学校教育教学活动中，班主任是说一不二的，每个学生都必须要服从自己的要求，而严厉、规范的规章制度也成为约束学生行为的基本保障。但是，从根本上来说，如果单纯用威严、命令来管理小学生，那么是无法从根本上改善小学生的言行举止的，而且还有可能会激起学生的逆反心理，使得小学生受到直接的伤害，并不利于推进德育工作。对此，小学班主任要用爱心来感化学生，让学生懂得自己会将他们看成是自己的孩子，所做出的一切决定与行为都是为了保护学生。由此，便可提高学生的接受能力，保障德育教育的效益。
就如本班有一个学生的脾气十分古怪，经常会顶撞其他教师，在与学生交往的时候也总是恶声恶气，所以这个学生的人缘很差。但是，笔者从来没有想过放弃这个学生，而是更加关心学生，关注学生，渴望了解学生的生活、学习，以便更好地保护学生。通过调查了解到，这个学生的父母经常在外出差，无暇照顾学生，而这就让学生开始用坚硬的外壳来保护自己，避免自己受到外界伤害，使其养成了排斥外界的意识。对于这个学生，笔者感到十分心疼，所以会尽自己所能去关心学生。比如，在学生生日的时候，笔者会为学生准备生日礼物;在变天的时候，笔者会提醒学生变更衣物;在学生生病的时候，笔者会主动为学生买药、照顾学生的身体，等等。这些看似微不足道的关怀都被学生看在眼里，而这也渐渐融化了学生的内心，使其开始信任笔者、依赖笔者，偶尔会向笔者倾诉自己内心的无助与孤独。对此，笔者表示学生要敞开心扉，而笔者会一直站在学生身后，永远是学生坚强的后盾，希望学生可以拥抱自己、接纳他人，尽情地享受美好的童年。
二、用耐心去陪伴学生
小学生正处于活泼、好动的年纪，他们经常会发生一些错误行为，而且也难以快速形成良好的品行意识与习惯。如果操之过急，那么这种焦虑、紧张的心情也必然会影响小学生的成长心态，并不利于保护小学生的身心健康。因此，小学班主任要坚持用耐心去陪伴学生，不要总是想着一蹴而就，及时看到德育效益，而是要做好打持久战的准备，允许学生犯错、调皮，保护学生的童真与童心，以便切实引导小学生实现健康成长。
就如在组织感恩教育活动中，笔者就设计了多轮德育实践活动，希望学生可以自主奉献自己的爱心，懂得回馈他人、社会。一开始，出于新鲜与好奇，本班学生在这些感恩教育主题活动中的表现都十分积极，每个人都自觉承担起了实践任务，努力表现出一个真、善、美 的形象。但是，笔者知道这些都是表象，也做好了打持久战的准备。果不其然，经过一段时间之后，本班学生不再喜欢参加这些献爱心活动，无法继续奉献自己。对此，笔者会一直为学生加油打气，帮助学生重燃热情，同时允许学生自主选择一种献爱心的方式，每个月撰写一份简单的实践计划或者是录制实践过程，保证自己可以积极为他人、社会服务。
三、用决心去保护学生
对于小学生来说，班主任的态度、看法与主张会直接影响着小学生对班主任的信任感与依赖程度。试想一下，如果小学班主任会根据学生的家庭条件、学习成绩、外貌等外来条件而偏爱某个学生，那么必然会做出有失公允的德育教育决定，而这一主观行为不仅会直接降低德育教育的质量，同时也会伤害小学生的心灵，使其养成不良的意识行为。因此，小学班主任要懂得一视同仁，用决心、恒心去保护学生，关注学生的自我发展需求，及时体现人文关怀，为小学生的未来成长切实打造一个优良的教育平台。
就如在一次自习课上，笔者因为一些事情离开了教室，而当笔者再次回到教室的时候，发现教室内十分混乱，虽然学生们看似是在读书、学习，但是他们无法平稳的呼吸、心虚的神色、杂乱的教室都证明学生刚才确实是违反了安静自习的要求。于是，笔者不动声色，利用讲台上的卫生清扫用品引导学生学习了相应的汉字知识，鼓励学生通过查字典的方式学习了汉字知识。在这时，笔者表扬了学生善用工具的学习能力，让学生感到十分开心。当学生意识到笔者并不会严苛他们之后，便主动承认了错误，客观阐述了自己是如何违反课堂纪律的。对此，笔者告诉学生设置课堂纪律规范是为了保护学生，而学生如果不想上自习，可以直接向笔者表达自己的想法，说出正当理由。同时，笔者也告诉学生知错就改是一个十分优良的道德品质，希望学生可以继续保持这一优良行为，不要害怕承認错误，因为承认错误是十分勇敢的表现。
总而言之，小学班主任是一个班级的“领头羊”，直接与小学生交往，也体现着现代教育的育人政策。因此，小学班主任要善用爱的力量去实施德育教育，关注学生的现实成长，切实为小学生的身心健康奉献自己，促使小学生幸福、健康、快乐的成长起来。
参考文献
[1] 张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）：33+37.
[2] 马玉霞.以爱施教 以情动人——浅谈小学班主任德育工作的开展[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.