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摘要：信息技术在教育事业中的灵活运用为广大师生提供了多样化的教学资源，以信息技术来实现小学道德与法治课堂的创新，有利于教学质量的提高。本文分析在小学道德与法治课堂中运用现代信息技术的意义，对其创新运用策略进行探究，以期共同提升道德与法治的课堂教学有效性，共同培养学生良好的思维品质和行为习惯。
关键词：小学教育;道德与法治;信息技术
在新时代的教育背景下，信息技术的巧妙运用能为教师带来较大的便捷，提供更多的教学资源和教学方式，实现教师执教能力的逐步增长。小学生的各方面能力相对较弱，个人容易被新鲜事物吸引，以不同于传统课堂形式的现代信息技术进行道德与法治课堂的创新，能充分吸引学生注意力，提升学生学习兴趣，促进学生能力的培养、知识的吸收和运用，促进学生的全面发展。
一、现代信息技术在小学道德与法治课堂中的作用
（一）丰富课堂资源
在小学教学过程中，道德与法治课堂的开展以教师的语言讲述为主，其教学方式、资源多样性等方面都存在较多限制，例如在引导学生学习“人与自然”板块内容时，没有现代信息技术的支持，教师便不能利用自然景物视频、优美音乐来为学生创设教学情境，不利于学生的知识点理解。而在现代信息技术背景下，教师可利用多样化教学资源、活动方式实现对学生的优质教学，有利于教学有效性的增长。
（二）降低学生学习难度
道德与法治中的部分知识点具备一定的抽象性，由于小学生普遍生活经验较少，对教材中部分常规生活事件也从未接触过，此类限制阻碍了教师的教学工作的开展。现代信息技术的运用，以其灵活性、具象性能充分降低学生的理解难度，例如学习在抗战内容时，教师便可利用影视资料、图片、乐曲等，为学生“再现”当时的情境，帮助学生感受历史，较大程度地降低学生对未知知识的学习难度。
（三）提升教学趣味性
小学生的个人行为较为情绪化，其学习、行动较多受个人的情緒、兴趣主导，为保障教学的有效开展，必须适应学生的年龄需求，现代信息技术的融入，道德与法治教师便可利用丰富、多彩的图片、动画、音乐等元素，降低课堂授课的死板性，充分调动学生的学习兴趣，为高质量课堂的构建奠定基础。例如，在公共秩序学习中，教师便可为学生展示秩序宣传片、红灯停绿灯行的歌曲等，充分吸引学生的注意力。
二、以信息技术实现小学道德与法治课堂创新的策略
（一）以信息技术进行兴趣导入
课堂导入是道德与法治课堂进行的开端，符合学生年龄特点，能充分吸引学生个人注意力的课堂导入，是课堂教学成功的基础。现代信息技术涵盖面较广，其中的资源信息类型丰富，教师便可从教学内容出发，利用相关度较高、符合学生喜爱的如动画、电视剧片段等进行教学导入设计，并结合一定的教学问题设计，实现对学生探究兴趣的充分调动。例如，在学习“上学”内容时，便在课堂一开始为学生播放了《上学歌》动画，学生的注意力一下被多彩的画面、轻快的乐曲所吸引，大家都在看着动画片且不时进行讨论，当动画播放完成后，为学生提出“大家上学开心吗？有什么有趣的事情发生吗？”的问题，学生纷纷举手想表达自己的想法，有的同学说自己住得有点远，早上坐车花了很长时间，有的同学说学校很漂亮，同学们也很热情，对学生的个人回答进行了一一表扬和鼓励，然后将课堂参与感都被充分调动起来的学生们进行了新课开展，本次的兴趣导入效果较佳。
（二）以信息技术进行情境创设
情境创设是道德与法治的课堂中常用的一类教学手段，为实现课堂教学的创新，教师可灵活利用现代信息技术，结合教材内容进行难点情境的构建，将问题、现象融合进情境教学资源中去，让学生通过参与情境、感受情境，再经过教师的引导完成相关知识点的强化学习。例如，在学习“古代科技”相关内容时，因该节教材内容和学生的实际生活距离较远，教材中的部分古代发明学生闻所未闻、见所未见，便在课前进行了古代发明的信息资料查询，并在课上为学生展示了包含地动仪、天象仪、龙骨水车、火药及造纸术等古代科技的图片、作用及创造背景等的微课视频。看见这些多彩多样、形状各异的古代科技发明，学生的注意力都被集中了起来，大家的好奇心得到了充分满足，学生一边看一边讨论着“地动仪是不是测地震的？那现代怎么测地震？发明造纸术的人是怎么想出来的？”等问题，大家通过视频中画外音的介绍，对古代科技建立了较为清晰的认知，让的教学大大降低了难度，学生也能直观地了解教材内容。
（三）以信息技术联系学生生活
在道德与法治教材中，多数知识点是从学生的实际生活中被提取出来的，例如学校礼仪、尊敬父母、热爱祖国等内容，都存在于学生个人生活的方方面面，以现代信息技术将课堂和学生的实际生活相联系，能为学生的知识运用打好基础，通过学生的实践提升学生的运用能力。例如在学习“认识教师”相关内容时，为学生播放了一些校园情境动画，其中包含小明见到教师没有打招呼、小华直接叫教师的名字等内容，在学生观看完成后，我以“视频中的小朋友做得对吗？谁能为大家示范下正确的做法？”的问题鼓励学生发言，学生甲指出了视频中学生的不对之处，与进行了情境再现，并称呼为教师，对学生进行了表扬，并鼓励学生们要熟悉自己的教师，尊重教师，学生们纷纷点头，在后续的校园生活中，学生们见到都会亲切地打招呼，也会亲切地对学生进行问候。该类现象表明，将教材内容和学生生活相结合，是有利于学生成长，不断纠正个人行为习惯的，值得教育工作者们进行深度的实践探究。
三、结语
综上所述，在当前的时代背景下，互联网成为学生生活中不可脱离的一部分，教育事业的开展也应当与时俱进。在道德与法治的教学中，教师可利用现代信息技术为学生进行兴趣引导、情境创设及生活化教学，丰富学生的受教体验，提升自身的教学质量，帮助学生更好地健康成长。
关键词：小学教育;道德与法治;信息技术
在新时代的教育背景下，信息技术的巧妙运用能为教师带来较大的便捷，提供更多的教学资源和教学方式，实现教师执教能力的逐步增长。小学生的各方面能力相对较弱，个人容易被新鲜事物吸引，以不同于传统课堂形式的现代信息技术进行道德与法治课堂的创新，能充分吸引学生注意力，提升学生学习兴趣，促进学生能力的培养、知识的吸收和运用，促进学生的全面发展。
一、现代信息技术在小学道德与法治课堂中的作用
（一）丰富课堂资源
在小学教学过程中，道德与法治课堂的开展以教师的语言讲述为主，其教学方式、资源多样性等方面都存在较多限制，例如在引导学生学习“人与自然”板块内容时，没有现代信息技术的支持，教师便不能利用自然景物视频、优美音乐来为学生创设教学情境，不利于学生的知识点理解。而在现代信息技术背景下，教师可利用多样化教学资源、活动方式实现对学生的优质教学，有利于教学有效性的增长。
（二）降低学生学习难度
道德与法治中的部分知识点具备一定的抽象性，由于小学生普遍生活经验较少，对教材中部分常规生活事件也从未接触过，此类限制阻碍了教师的教学工作的开展。现代信息技术的运用，以其灵活性、具象性能充分降低学生的理解难度，例如学习在抗战内容时，教师便可利用影视资料、图片、乐曲等，为学生“再现”当时的情境，帮助学生感受历史，较大程度地降低学生对未知知识的学习难度。
（三）提升教学趣味性
小学生的个人行为较为情绪化，其学习、行动较多受个人的情緒、兴趣主导，为保障教学的有效开展，必须适应学生的年龄需求，现代信息技术的融入，道德与法治教师便可利用丰富、多彩的图片、动画、音乐等元素，降低课堂授课的死板性，充分调动学生的学习兴趣，为高质量课堂的构建奠定基础。例如，在公共秩序学习中，教师便可为学生展示秩序宣传片、红灯停绿灯行的歌曲等，充分吸引学生的注意力。
二、以信息技术实现小学道德与法治课堂创新的策略
（一）以信息技术进行兴趣导入
课堂导入是道德与法治课堂进行的开端，符合学生年龄特点，能充分吸引学生个人注意力的课堂导入，是课堂教学成功的基础。现代信息技术涵盖面较广，其中的资源信息类型丰富，教师便可从教学内容出发，利用相关度较高、符合学生喜爱的如动画、电视剧片段等进行教学导入设计，并结合一定的教学问题设计，实现对学生探究兴趣的充分调动。例如，在学习“上学”内容时，便在课堂一开始为学生播放了《上学歌》动画，学生的注意力一下被多彩的画面、轻快的乐曲所吸引，大家都在看着动画片且不时进行讨论，当动画播放完成后，为学生提出“大家上学开心吗？有什么有趣的事情发生吗？”的问题，学生纷纷举手想表达自己的想法，有的同学说自己住得有点远，早上坐车花了很长时间，有的同学说学校很漂亮，同学们也很热情，对学生的个人回答进行了一一表扬和鼓励，然后将课堂参与感都被充分调动起来的学生们进行了新课开展，本次的兴趣导入效果较佳。
（二）以信息技术进行情境创设
情境创设是道德与法治的课堂中常用的一类教学手段，为实现课堂教学的创新，教师可灵活利用现代信息技术，结合教材内容进行难点情境的构建，将问题、现象融合进情境教学资源中去，让学生通过参与情境、感受情境，再经过教师的引导完成相关知识点的强化学习。例如，在学习“古代科技”相关内容时，因该节教材内容和学生的实际生活距离较远，教材中的部分古代发明学生闻所未闻、见所未见，便在课前进行了古代发明的信息资料查询，并在课上为学生展示了包含地动仪、天象仪、龙骨水车、火药及造纸术等古代科技的图片、作用及创造背景等的微课视频。看见这些多彩多样、形状各异的古代科技发明，学生的注意力都被集中了起来，大家的好奇心得到了充分满足，学生一边看一边讨论着“地动仪是不是测地震的？那现代怎么测地震？发明造纸术的人是怎么想出来的？”等问题，大家通过视频中画外音的介绍，对古代科技建立了较为清晰的认知，让的教学大大降低了难度，学生也能直观地了解教材内容。
（三）以信息技术联系学生生活
在道德与法治教材中，多数知识点是从学生的实际生活中被提取出来的，例如学校礼仪、尊敬父母、热爱祖国等内容，都存在于学生个人生活的方方面面，以现代信息技术将课堂和学生的实际生活相联系，能为学生的知识运用打好基础，通过学生的实践提升学生的运用能力。例如在学习“认识教师”相关内容时，为学生播放了一些校园情境动画，其中包含小明见到教师没有打招呼、小华直接叫教师的名字等内容，在学生观看完成后，我以“视频中的小朋友做得对吗？谁能为大家示范下正确的做法？”的问题鼓励学生发言，学生甲指出了视频中学生的不对之处，与进行了情境再现，并称呼为教师，对学生进行了表扬，并鼓励学生们要熟悉自己的教师，尊重教师，学生们纷纷点头，在后续的校园生活中，学生们见到都会亲切地打招呼，也会亲切地对学生进行问候。该类现象表明，将教材内容和学生生活相结合，是有利于学生成长，不断纠正个人行为习惯的，值得教育工作者们进行深度的实践探究。
三、结语
综上所述，在当前的时代背景下，互联网成为学生生活中不可脱离的一部分，教育事业的开展也应当与时俱进。在道德与法治的教学中，教师可利用现代信息技术为学生进行兴趣引导、情境创设及生活化教学，丰富学生的受教体验，提升自身的教学质量，帮助学生更好地健康成长。