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摘要：新课程改革背景下，初中班级管理趋于自我管理、自我服务的方向发展。班级，是学生学习生活的重要场所，做好班级管理工作关系学生的全面发展和身心健康。笔者从班主任的服务策略入手，结合管理创新理念，选择适合班级发展管理策略，以为学生的健康成长营造良好的外部环境。
关键词：初中班主任;班级管理;策略
学生是班级的主体，班主任是班级管理的服务者和组织者，其主要职责就是营造良好的学习氛围，引导班级形成良好的班风、学风，为学生的发展营造良好的学习环境。
一、教师要从自身出发，为学生做好典范
教师是学生身边最好的学习典范，教师的一些言行直接影响着学生，也是学生直接的模仿对象，甚至教师的一些言行会影响学生的一生。因此，教师从自身做起，利用自身的影响力，这是任何教育手段都无法比拟的。教师应该从自身的着装、语言、行为入手，全面提升自身的典范作用。其实，不仅教师外在的言行会影响学生，像教师为人处世的态度、面对困难的态度、性格等也会给学生最深刻的影响，有的学生会模仿，这对孩子的未来有着重要的影响作用。
在传统班级管理中，口头说教是最常用的方式，或许初期会有一定的效果，但时间一长效果就不够明显了。教师只有以身作则，将自身的魅力展示出来，让学生真正从内心中信服。如，在班上开展文明礼貌教育，教师首先要从自身开始，讲卫生、不骂人、讲诚信、坚守自己的岗位，然后给学生树立正确的典范，鼓励学生向老师学习，如果教师都做不好，那么学生就会产生逆反心理。因此，教师让学生做到的，自己首先做到，教师在要求学生学习时，自己先要做好学习的榜样，同样，要求学生遵守纪律，自己先要遵守纪律。总之，教师要将自己打造成学生学习的榜样，让自己成为一面旗帜，让学生有目标，有方向，进而逐渐养成良好的习惯。
二、完善班级干部团队，强化学生自我管理
初中学生尚处于青春期，想法多、逆反心理强，如果班主任在班级管理中采取强制措施，很容易刺激学生的逆反心理，进而走上错误的人生道路。所以，班主任要注意班级管理方式，采取学生自我管理方法，通过竞聘等形式，组建班级干部队伍。通过这种竞聘的形式，让学生民主选举自己认可的队伍，让学生与班干之间相互监督，同时，班主任还要依靠班委来建立班级自我管理模式。另外，班级管理的目的是服务学生成长，学生仍是班级管理的主体，所谓的管理，就是让学生参与到班级管理中，通过不断锻炼提高学生自我管理能力，进而全面保障学生全面发展。
比如，在安排班级卫生值日时，要注意分工明确，有的学生进行分组管理，有的打扫卫生，有的拖地，等等。以后除了照此分工之外，还要进行角色轮换，让每一个学生都去体会不同分工的不同工作内容，这样不仅可以确保卫生工作的正常进行，还可以增强学生不同的体验，加强学生锻炼，进而培养学生正确的卫生意识，帮助学生养成自我管理的良好习惯。
三、完善班级管理制度，创新班级管理模式
在强调班级管理的民主化的同时，不能离开制度的约束，制度是确保班级正常运转保障，因此，必须健全班级制度建设，创新班级管理模式。班级管理制度要处于不断完善的过程，除了已经在执行制度之外，还应该重视不成文的制度规范，让这些已经成文、不成文制度形成合力，成为规范学生言行的制度。初中阶段是学生思想快速成熟时期，班级的相关制度建设必须结合学生的心理特征，在符合国家相关规定的背景下，完善制度体系。制度建设要注意公平公正，要赏罚分明，要对班级管理起到应有的规范作用，让学生真正信服，真正执行起来。同时，班级管理制度属于长效机制，是长期规范学生行为，引导学生养成良好习惯的保障，这对于初中学生的成长发展来说至关重要。
值得强调的是，要逐渐形成约定俗成、不成文的规定，比如班风学风、思维习惯等，形成班级管理合力，加快协调班级管理效率，尽快形成融洽的管理氛围，促进学生和谐相处。另外，班主任还要引导学生制定班级宣传口号、目标等，以此来凝聚学生意志，与学生一起共成长。同时，在班级内还可以通过班会等加强对班级管理规范的宣传，让每一个学生都了解班级管理制度，进而内化于心，外化于行，循序渐进地养成良好的行为习惯。
四、坚持公平公正原则，强化情感教育的效能
初中时期是学生心理快速发展期，这个时期的学生表现欲望强烈，希望得到别人的认可和认同，班主任在开展班级管理时，务必强调尊重学生人格，坚持公平公正原则，用真挚的情感打动学生，并在情感引导下，给学生更多的情感引导，以提高学生管理的质效。第一，对学生的错误要辩证地看，多给学生机会。如，初中生活泼好动，注意力不容易集中，有的学生课上小动作还多，面对这样的问题，班主任不能采取硬性手段，要根据学生的心理实际，在合适的机会，对学生采取个別谈话等形式的教育活动，也可以借助主题班会、家校合作等形式，研究学生群体现象，挖掘问题原因，并站在学生的位置上进行思考，尽可能缓解师生矛盾，营造良好的管理氛围，促进学生的健康成长。第二，班主任要坚持用爱心管理班级，多理解学生，通过感恩教育等形式建立平等的师生关系。学生的成长环境不同，自然性格也是不同的，有的学生会因为家庭因素，导致学生性格缺陷或者心理自卑等问题，尤其是家庭困难学生、单亲家庭等特殊情况，学生心理更加脆弱，内心更加封闭，自我保护意识更加凸显。面对这类学生，教师不能采取一刀切的强硬手段，要多关心，在工作中要融入更多的耐心和爱心。如在作业批改评语上，多交心，少批评，期末评语上给与更多的尊重和认同，同时，不定期的进行谈心谈话，通过关心关爱给学生更多的呵护，进而让学生敞开心扉，尽快融入到班级的大家庭中。另外，教师还可以创新管理形式，借助小纸条、心灵寄语等形式，通过书面与学生进行交流，克服学生的社交缺陷，当然，心灵寄语还能以强烈的真挚情感直击学生内心，以提高情感教育的质效。
综上所述，管理说到根本还是服务，班主任的角色与其说是引导者不如说是服务者，因此，班主任必须从服务的角度出发，服务好学生成长，服务好班级环境建设，进而实现班主任的终极价值。
参考文献：
[1]小议初中班主任班级管理常见问题及对策[J].魏小英.学周刊.2015（29）
[2]中小学班级量化管理的创新措施[J].刘广琼.教学与管理.2015（25）
拉萨江苏实验中学
关键词：初中班主任;班级管理;策略
学生是班级的主体，班主任是班级管理的服务者和组织者，其主要职责就是营造良好的学习氛围，引导班级形成良好的班风、学风，为学生的发展营造良好的学习环境。
一、教师要从自身出发，为学生做好典范
教师是学生身边最好的学习典范，教师的一些言行直接影响着学生，也是学生直接的模仿对象，甚至教师的一些言行会影响学生的一生。因此，教师从自身做起，利用自身的影响力，这是任何教育手段都无法比拟的。教师应该从自身的着装、语言、行为入手，全面提升自身的典范作用。其实，不仅教师外在的言行会影响学生，像教师为人处世的态度、面对困难的态度、性格等也会给学生最深刻的影响，有的学生会模仿，这对孩子的未来有着重要的影响作用。
在传统班级管理中，口头说教是最常用的方式，或许初期会有一定的效果，但时间一长效果就不够明显了。教师只有以身作则，将自身的魅力展示出来，让学生真正从内心中信服。如，在班上开展文明礼貌教育，教师首先要从自身开始，讲卫生、不骂人、讲诚信、坚守自己的岗位，然后给学生树立正确的典范，鼓励学生向老师学习，如果教师都做不好，那么学生就会产生逆反心理。因此，教师让学生做到的，自己首先做到，教师在要求学生学习时，自己先要做好学习的榜样，同样，要求学生遵守纪律，自己先要遵守纪律。总之，教师要将自己打造成学生学习的榜样，让自己成为一面旗帜，让学生有目标，有方向，进而逐渐养成良好的习惯。
二、完善班级干部团队，强化学生自我管理
初中学生尚处于青春期，想法多、逆反心理强，如果班主任在班级管理中采取强制措施，很容易刺激学生的逆反心理，进而走上错误的人生道路。所以，班主任要注意班级管理方式，采取学生自我管理方法，通过竞聘等形式，组建班级干部队伍。通过这种竞聘的形式，让学生民主选举自己认可的队伍，让学生与班干之间相互监督，同时，班主任还要依靠班委来建立班级自我管理模式。另外，班级管理的目的是服务学生成长，学生仍是班级管理的主体，所谓的管理，就是让学生参与到班级管理中，通过不断锻炼提高学生自我管理能力，进而全面保障学生全面发展。
比如，在安排班级卫生值日时，要注意分工明确，有的学生进行分组管理，有的打扫卫生，有的拖地，等等。以后除了照此分工之外，还要进行角色轮换，让每一个学生都去体会不同分工的不同工作内容，这样不仅可以确保卫生工作的正常进行，还可以增强学生不同的体验，加强学生锻炼，进而培养学生正确的卫生意识，帮助学生养成自我管理的良好习惯。
三、完善班级管理制度，创新班级管理模式
在强调班级管理的民主化的同时，不能离开制度的约束，制度是确保班级正常运转保障，因此，必须健全班级制度建设，创新班级管理模式。班级管理制度要处于不断完善的过程，除了已经在执行制度之外，还应该重视不成文的制度规范，让这些已经成文、不成文制度形成合力，成为规范学生言行的制度。初中阶段是学生思想快速成熟时期，班级的相关制度建设必须结合学生的心理特征，在符合国家相关规定的背景下，完善制度体系。制度建设要注意公平公正，要赏罚分明，要对班级管理起到应有的规范作用，让学生真正信服，真正执行起来。同时，班级管理制度属于长效机制，是长期规范学生行为，引导学生养成良好习惯的保障，这对于初中学生的成长发展来说至关重要。
值得强调的是，要逐渐形成约定俗成、不成文的规定，比如班风学风、思维习惯等，形成班级管理合力，加快协调班级管理效率，尽快形成融洽的管理氛围，促进学生和谐相处。另外，班主任还要引导学生制定班级宣传口号、目标等，以此来凝聚学生意志，与学生一起共成长。同时，在班级内还可以通过班会等加强对班级管理规范的宣传，让每一个学生都了解班级管理制度，进而内化于心，外化于行，循序渐进地养成良好的行为习惯。
四、坚持公平公正原则，强化情感教育的效能
初中时期是学生心理快速发展期，这个时期的学生表现欲望强烈，希望得到别人的认可和认同，班主任在开展班级管理时，务必强调尊重学生人格，坚持公平公正原则，用真挚的情感打动学生，并在情感引导下，给学生更多的情感引导，以提高学生管理的质效。第一，对学生的错误要辩证地看，多给学生机会。如，初中生活泼好动，注意力不容易集中，有的学生课上小动作还多，面对这样的问题，班主任不能采取硬性手段，要根据学生的心理实际，在合适的机会，对学生采取个別谈话等形式的教育活动，也可以借助主题班会、家校合作等形式，研究学生群体现象，挖掘问题原因，并站在学生的位置上进行思考，尽可能缓解师生矛盾，营造良好的管理氛围，促进学生的健康成长。第二，班主任要坚持用爱心管理班级，多理解学生，通过感恩教育等形式建立平等的师生关系。学生的成长环境不同，自然性格也是不同的，有的学生会因为家庭因素，导致学生性格缺陷或者心理自卑等问题，尤其是家庭困难学生、单亲家庭等特殊情况，学生心理更加脆弱，内心更加封闭，自我保护意识更加凸显。面对这类学生，教师不能采取一刀切的强硬手段，要多关心，在工作中要融入更多的耐心和爱心。如在作业批改评语上，多交心，少批评，期末评语上给与更多的尊重和认同，同时，不定期的进行谈心谈话，通过关心关爱给学生更多的呵护，进而让学生敞开心扉，尽快融入到班级的大家庭中。另外，教师还可以创新管理形式，借助小纸条、心灵寄语等形式，通过书面与学生进行交流，克服学生的社交缺陷，当然，心灵寄语还能以强烈的真挚情感直击学生内心，以提高情感教育的质效。
综上所述，管理说到根本还是服务，班主任的角色与其说是引导者不如说是服务者，因此，班主任必须从服务的角度出发，服务好学生成长，服务好班级环境建设，进而实现班主任的终极价值。
参考文献：
[1]小议初中班主任班级管理常见问题及对策[J].魏小英.学周刊.2015（29）
[2]中小学班级量化管理的创新措施[J].刘广琼.教学与管理.2015（25）
拉萨江苏实验中学