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摘要：随着我国教育课程改革进程的不断深化，高中教育也在不断焕发出新的生机与活力。以高中地理为例，思维导图是教师引导学生思维记忆的重要工具，能够有效地启發学生的思维，帮助学生建立属于自己的地理知识体系。教师要根据实际的教学需要，落实教育改革的要求，通过思维导图培养学生的合作能力和创新能力。在本文中，简要介绍了思维导图的内涵，并基于此提出了在高中地理教学中运用思维导图的实践策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：思维导图;高中;地理教学;实践探究
思维导图是通过符号和文字组成的知识框架，本质上是一种辅助思维的工具。学生利用思维导图，学生们能够更加清晰地了解这一部分的知识结构，理清不同知识之间的联系。经过教学实践证明，思维导图能够有效地降低学生学习的难度，激发学生对地理学习的兴趣，从而提升课堂的教学效率。
1思维导图的内涵
思维导图是东尼·博赞于《启动大脑》一书中向大家介绍的一种学与思考的方法。它的结构与鱼骨图、概念图相似，都是一种图形化的思考辅助手段。在制作思维导图的过程中，人们常常借助色彩较为鲜明的颜色标识知识点之间的关系，并做出相应的符号标记。除此之外，还通过画图的方式展现出思维导图，辅助大脑进行记忆。思维导图的主要特点为：操作简单、方便运用，只需运用几种不同颜色就可制作出一个完整的思维导图。现如今，我国科技飞速发展，互联网信息技术走入课堂教学中，并设有专门的思维导图绘制程序。为此，为提升思维导图的美观性，教师可学习基本的计算机操作技能，通过计算机绘制相应的思维导图，从而为学生呈现出更好的课堂内容。
2思维导图在高中地理教学中的实践探究
2.1课堂预习中利用思维导图
在高中学习阶段，学习地理知识具有一定的难度，对于本课程的学习，学生不仅要掌握基本的理论知识，还要有较高的分析能力。为此，学生只有做好课前预习，才能够初步了解本章节所要学习的内容，以便教师在相应的时间内顺利开展教学工作，达到教学目标。为保证思维导图在课堂预习中的效果，教师应遵守以下三个步骤，第一科学制定预习的计划，并且限制预习时间。第二，找出教学内容中的关键字词，以此为中心向外拓展，制作出思维导图的雏形。第三，对于重点内容进行标记，在知识旁边做出批注，实时反映学生对知识的了解，也能够明确判断学生的预习效果。由于地理学科自身的抽象和复杂性，预习这一环节对于学好地理知识十分重要。只有做好课前预习，学生才能够了解本章节所需学习的内容，然后按照教师的教学目标稳步前进，在教师的引领下掌握重点知识。
2.2课堂教学中利用思维导图
教师在高中地理教学中引导学生开展课前预习的主要目的，是增加学生对内容知识的了解。与此同时，也能够让教师明确学生学习中所遇到的问题，而后为接下来的教学提供落脚点，开展针对性教学，提高课堂教学效率。在教学过程中教师可以通过查看学生的思维导图，掌握学生的预习情况，然后在课堂中开展重点教学。教师应告诉学生做笔记的正确方法，不需要对每一知识点都进行逐一记录，只需找出其中的关键字词，例如工业区位选择的条件，而后利用颜色鲜明的色彩制作思维导图框架，并建立区每一知识点之间的联系即可。这样简洁地摘抄笔记，能够保证学生在内容复习阶段，仅通过回看思维导图和其中的标志性符号就能够明确掌握这一章节的重点与难点，这样一来，不仅能够有效地提高学生的学习效率，还能够为学生接下来的学习提供更多的时间，并进行自主学习和探究，提升自身的学习能力。在课堂教学中利用思维导图可以提高课堂的教学效率，与此同时还能够提高学生做笔记的效率与质量，以便于学生在接下来的复习阶段，可以有目的地开展复习，增加对内容知识的印象。
2.3强化记忆时利用思维导图
记忆是人们所具备的基本技能，而学习就是一个记忆的过程。从某一角度说，学生记忆力的好坏影响其自身的学习效果的好坏，尤其对于地理学科来说，要求学生在学习的过程中，需要同时理解及记住其中的理论知识。教师可引导学生制作对比思维导图，把不同地区的相同因素融合起来，不同因素进行独特标记，这样一来不仅方便学生记忆，也能够提高学生的学习效率。这样看来，良好的记忆对学生来说至关重要，只有学生对知识点产生深刻的记忆，才能够很好地运用到学习和做题中，从而提升自身的地理综合素养。
3结束语
综上所述，地理学科虽然是一门文科，但却有着其独特的逻辑性和严密性。在高中地理的教学过程中，思维导图能够有效地帮助学生理清复杂的知识体系，降低学生学习的难度。因此，高中地理教师要深刻认识到思维导图在教学中的重要意义。作为新时代的教育工作者，高中地理教师要积极转变教学理念，根据实际的教学内容以及班级学生的具体学情选择科学合理的教学方法，将思维导图合理运用其中，促进学生思维的解放，更好地感知地理学科的魅力。
参考文献：
[1]韩卫.基于思维导图的“热力环流”教学设计——思维导图在高中地理教学中的应用[J].地理教学，2019（04）：20-24.
[2]朱玉竹.思维导图在高中地理教学过程中的案例研究——以“气候及其在地理环境中的作用”为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017，37（05）：111-115.
[3]胡继中.借鉴思维导图异课同构，促进单元模块高效教学——以高中地理鲁教版“区域可持续发展”为例[J].教育与教学研究，2014，28（01）：105-108+121.
河南省内黄县第一中学 河南 安阳 456300
关键词：思维导图;高中;地理教学;实践探究
思维导图是通过符号和文字组成的知识框架，本质上是一种辅助思维的工具。学生利用思维导图，学生们能够更加清晰地了解这一部分的知识结构，理清不同知识之间的联系。经过教学实践证明，思维导图能够有效地降低学生学习的难度，激发学生对地理学习的兴趣，从而提升课堂的教学效率。
1思维导图的内涵
思维导图是东尼·博赞于《启动大脑》一书中向大家介绍的一种学与思考的方法。它的结构与鱼骨图、概念图相似，都是一种图形化的思考辅助手段。在制作思维导图的过程中，人们常常借助色彩较为鲜明的颜色标识知识点之间的关系，并做出相应的符号标记。除此之外，还通过画图的方式展现出思维导图，辅助大脑进行记忆。思维导图的主要特点为：操作简单、方便运用，只需运用几种不同颜色就可制作出一个完整的思维导图。现如今，我国科技飞速发展，互联网信息技术走入课堂教学中，并设有专门的思维导图绘制程序。为此，为提升思维导图的美观性，教师可学习基本的计算机操作技能，通过计算机绘制相应的思维导图，从而为学生呈现出更好的课堂内容。
2思维导图在高中地理教学中的实践探究
2.1课堂预习中利用思维导图
在高中学习阶段，学习地理知识具有一定的难度，对于本课程的学习，学生不仅要掌握基本的理论知识，还要有较高的分析能力。为此，学生只有做好课前预习，才能够初步了解本章节所要学习的内容，以便教师在相应的时间内顺利开展教学工作，达到教学目标。为保证思维导图在课堂预习中的效果，教师应遵守以下三个步骤，第一科学制定预习的计划，并且限制预习时间。第二，找出教学内容中的关键字词，以此为中心向外拓展，制作出思维导图的雏形。第三，对于重点内容进行标记，在知识旁边做出批注，实时反映学生对知识的了解，也能够明确判断学生的预习效果。由于地理学科自身的抽象和复杂性，预习这一环节对于学好地理知识十分重要。只有做好课前预习，学生才能够了解本章节所需学习的内容，然后按照教师的教学目标稳步前进，在教师的引领下掌握重点知识。
2.2课堂教学中利用思维导图
教师在高中地理教学中引导学生开展课前预习的主要目的，是增加学生对内容知识的了解。与此同时，也能够让教师明确学生学习中所遇到的问题，而后为接下来的教学提供落脚点，开展针对性教学，提高课堂教学效率。在教学过程中教师可以通过查看学生的思维导图，掌握学生的预习情况，然后在课堂中开展重点教学。教师应告诉学生做笔记的正确方法，不需要对每一知识点都进行逐一记录，只需找出其中的关键字词，例如工业区位选择的条件，而后利用颜色鲜明的色彩制作思维导图框架，并建立区每一知识点之间的联系即可。这样简洁地摘抄笔记，能够保证学生在内容复习阶段，仅通过回看思维导图和其中的标志性符号就能够明确掌握这一章节的重点与难点，这样一来，不仅能够有效地提高学生的学习效率，还能够为学生接下来的学习提供更多的时间，并进行自主学习和探究，提升自身的学习能力。在课堂教学中利用思维导图可以提高课堂的教学效率，与此同时还能够提高学生做笔记的效率与质量，以便于学生在接下来的复习阶段，可以有目的地开展复习，增加对内容知识的印象。
2.3强化记忆时利用思维导图
记忆是人们所具备的基本技能，而学习就是一个记忆的过程。从某一角度说，学生记忆力的好坏影响其自身的学习效果的好坏，尤其对于地理学科来说，要求学生在学习的过程中，需要同时理解及记住其中的理论知识。教师可引导学生制作对比思维导图，把不同地区的相同因素融合起来，不同因素进行独特标记，这样一来不仅方便学生记忆，也能够提高学生的学习效率。这样看来，良好的记忆对学生来说至关重要，只有学生对知识点产生深刻的记忆，才能够很好地运用到学习和做题中，从而提升自身的地理综合素养。
3结束语
综上所述，地理学科虽然是一门文科，但却有着其独特的逻辑性和严密性。在高中地理的教学过程中，思维导图能够有效地帮助学生理清复杂的知识体系，降低学生学习的难度。因此，高中地理教师要深刻认识到思维导图在教学中的重要意义。作为新时代的教育工作者，高中地理教师要积极转变教学理念，根据实际的教学内容以及班级学生的具体学情选择科学合理的教学方法，将思维导图合理运用其中，促进学生思维的解放，更好地感知地理学科的魅力。
参考文献：
[1]韩卫.基于思维导图的“热力环流”教学设计——思维导图在高中地理教学中的应用[J].地理教学，2019（04）：20-24.
[2]朱玉竹.思维导图在高中地理教学过程中的案例研究——以“气候及其在地理环境中的作用”为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017，37（05）：111-115.
[3]胡继中.借鉴思维导图异课同构，促进单元模块高效教学——以高中地理鲁教版“区域可持续发展”为例[J].教育与教学研究，2014，28（01）：105-108+121.
河南省内黄县第一中学 河南 安阳 456300