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摘 要：现代信息技术急速发展，学校教学形式也摆脱了传统教学形式的束缚，运用了丰富多彩的现代教学手段。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出要“实施农村中小学现代教育工程，促进城乡教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。为了推进教育教学改革，了解教师运用现代教育技术的现状，探讨存在的问题，把握现代教育技术的发展趋势，促进现代教育技术是亟待我们研究的一项重要课题。
关键词：教育信息化;现状;对策
1.调查方法
这次调查以问卷调查为主，问卷分为教师卷、学生卷。教师卷的主要内容包括三个方面，一是教师对现代教育技术的认识水平，二是教师对现代教育技术的掌握程度和应用能力，三是在教学实践中存在的问题和对进一步学习培训的需要。学生卷的主要内容包括两个方面，一是了解教師开展多媒体教学的情况和实际效果;二是学生对计算机的掌握程度与应用能力。
调查在8所学校进行，其中1所中心校，3所完全小学，4所村小。共发放教师问卷130份，回收130份;发放学生问卷2339份，回收2339份;发放家长问卷2339份，回收1659份。同时我们还通过座谈的形式，对教师掌握、应用现代教育技术的能力和水平进行了多方面的了解。
2.调查结果分析
2.1 学校教育技术环境
2.1.1教育信息化上都配备了电子备课室、语音实验室、教学摄像设备、光盘刻录设备、数码相机等，现代化的教学设备比较完善。但是存在一些乡村小学设备老旧的现象，而且电脑配置较低。计算机生机比、师机比农村基本与城区持平。
2.1.2教学软件的建设
软件和硬件是相辅相成的，软件是硬件发挥作用的根本保障，硬件使用质量和利用率的高低与软件有着直接和必然的联系，没有有效适用的软件，硬件也是一堆废铁。现在大部分学校都为教师购买了一些学习软件与备课软件，但是仍不能满足现代教育的需要，教学软件建设仍需完善。
2.2 学生对于现代教育技术应用的评价
学生是教育的客体，学生的学习效果可以直接体现教育结果。教学形式是连接教学内容与学生的一个重要载体，这关乎着学生对于教学内容的接受程度。因此，我们在学生的调查问卷中设置了学生对于多媒体教学效果满意度评价的问题，结果回答满意者占70%，22%的学生认为教学效果一般。看来，多媒体教学仍需完善。
那么教师应用多媒体教学到底存在哪些不足呢？针对这一问题，问卷给出了五个选项。结果，42%的学生认为“在多媒体教学中过分强调以计算机为中心，忽视了师生间的互动交流”。这一结果说明，教学活动不应忽视情感因素的作用，要注重师生间的互动交流，以激发学生的学习兴趣，否则，师生双方就会受制于冷冰冰的机器，降低学生学习参与的热情。此外，35%的学生认为“课件制作缺乏新意，形式呆板，仅是提纲、概括或框图式总结”;34%的学生认为“教师授课时，照‘屏幕’宣科，单调乏味”;29%的学生认为“多媒体教学是使用现代化手段进行‘填鸭式’灌输”;26%的学生认为“多媒体教学仅是‘教材搬家’”。这一结果表明，不少教师开展多媒体教学的能力不强，对于现代教育技术的基本理论和基本方法缺乏足够的了解，对学生缺少分析，选择教学媒体不够合理，教学设计不甚科学，因而难以用多媒体优化教学。针对上述问题，必须对教师加强多媒体使用、课件制作、教学方法改革等方面的培训。
2.3 教师运用教育技术的现状
2.3.1教师应用现代教学媒体进行教学的情况
调查发现，在课堂教学中，28.5%的教师经常运用现代教学媒体，51.6%的教师有时使用，很少使用和不使用的教师分别占12.1%和7.8%。将使用各种现代教学媒体的教师人数按使用目的排序，由多到少依次为：教学直观、提高学生学习兴趣、解决教学难点、创设学生自主学习情境、开阔学生视野。这说明教师使用现代教学媒体的目的还停留在较低的认识水平上。
2.3.2教师自制教学软件的能力
31%的教师能自制简易型投影片，22%的教师能自制PowerPoint课件，但大多不会用Authorware及Flash制作较复杂的课件。这反映教师制作课件的能力尚处于较低水平，对他们的培训有待进一步加强。
2.3.3影响教师使用现代教学媒体的主要因素 调查发现，教师是否使用现代教学媒体常常受到下列一个或几个因素的影响。按照影响程度由大到小排列，依次为：缺乏自制相关教学软件的能力（34%），缺乏相关设备（28%），觉得备课量增大（28%），缺少相应的教学资源（24%），不熟悉设备操作（9%），认为所授学科不需要使用（4%）。这反映出多数教师在主观上还是支持使用现代教学媒体的，只是由于缺乏制作能力或物质条件匮乏等客观因素不能或不便于实践。
3.针对如上问题的几点建议
3.1 提高教师队伍现代化教育软硬件应用水平培训
教师的教育技术能力不仅仅是指具有计算机基础知识，常用现代教学媒体的使用技能、常见教学软件的制作技术以及现代教育思想、教学方法等，也都需要在培训中给予足够重视。尤其是自制教学软件的能力亟需提高。教师一直处于教学育人的第一线，但是如果多媒体设备买回来没人使用就会闲置，造成资源浪费。教育主管部门和学校要抓好中小学教师的现代教育技术全员培训工作，并将具有现代教育技术应用能力作为衡量教师素质的一项重要指标。应外出轮训与校本培训相结合，鼓励教师自学，定时学习，以骨干带全体，积极主动采取多种途径提高教师的教育技术素质。
3.2 加大资源建设力度，充分利用现有教学资源
资源建设已成为制约学校教育技术发展的重要因素，在目前经费相对困难的情况下，积极筹措资金，引进适合教学实际需要的优秀资源，特别是与新课程配套的教学投影片、VCD片、多媒体课件等资源，要鼓励教师根据自身特点和教学需要开发资源。同时还可以成立由计算机专职教师、送出去培训回校的教师、外聘技术人员以及各学科骨干教师组成的课件制作小组。课件制作小组的任务是根据教学需要设计制作小课件，供全校教师调用，并对教师自制课件进行指导，举行课件评比，开研讨会活动等，加强软件的积累和整理工作，将优秀软件收集起来，定期整理，逐渐建立“软件库”。这样有利于提高学校教学资源的整体开发水平和效率，促进共享。
综上所述，现代教育技术辅助教学作为一种新型的教学手段，在具体的教学过程中，有利有弊，我们应去弊兴利，逐渐探索更完善的教学方式，运用现代教育技术，改革传统的教学方法，将传统教学和多媒体教学有机结合，全面提高教学质量。
关键词：教育信息化;现状;对策
1.调查方法
这次调查以问卷调查为主，问卷分为教师卷、学生卷。教师卷的主要内容包括三个方面，一是教师对现代教育技术的认识水平，二是教师对现代教育技术的掌握程度和应用能力，三是在教学实践中存在的问题和对进一步学习培训的需要。学生卷的主要内容包括两个方面，一是了解教師开展多媒体教学的情况和实际效果;二是学生对计算机的掌握程度与应用能力。
调查在8所学校进行，其中1所中心校，3所完全小学，4所村小。共发放教师问卷130份，回收130份;发放学生问卷2339份，回收2339份;发放家长问卷2339份，回收1659份。同时我们还通过座谈的形式，对教师掌握、应用现代教育技术的能力和水平进行了多方面的了解。
2.调查结果分析
2.1 学校教育技术环境
2.1.1教育信息化上都配备了电子备课室、语音实验室、教学摄像设备、光盘刻录设备、数码相机等，现代化的教学设备比较完善。但是存在一些乡村小学设备老旧的现象，而且电脑配置较低。计算机生机比、师机比农村基本与城区持平。
2.1.2教学软件的建设
软件和硬件是相辅相成的，软件是硬件发挥作用的根本保障，硬件使用质量和利用率的高低与软件有着直接和必然的联系，没有有效适用的软件，硬件也是一堆废铁。现在大部分学校都为教师购买了一些学习软件与备课软件，但是仍不能满足现代教育的需要，教学软件建设仍需完善。
2.2 学生对于现代教育技术应用的评价
学生是教育的客体，学生的学习效果可以直接体现教育结果。教学形式是连接教学内容与学生的一个重要载体，这关乎着学生对于教学内容的接受程度。因此，我们在学生的调查问卷中设置了学生对于多媒体教学效果满意度评价的问题，结果回答满意者占70%，22%的学生认为教学效果一般。看来，多媒体教学仍需完善。
那么教师应用多媒体教学到底存在哪些不足呢？针对这一问题，问卷给出了五个选项。结果，42%的学生认为“在多媒体教学中过分强调以计算机为中心，忽视了师生间的互动交流”。这一结果说明，教学活动不应忽视情感因素的作用，要注重师生间的互动交流，以激发学生的学习兴趣，否则，师生双方就会受制于冷冰冰的机器，降低学生学习参与的热情。此外，35%的学生认为“课件制作缺乏新意，形式呆板，仅是提纲、概括或框图式总结”;34%的学生认为“教师授课时，照‘屏幕’宣科，单调乏味”;29%的学生认为“多媒体教学是使用现代化手段进行‘填鸭式’灌输”;26%的学生认为“多媒体教学仅是‘教材搬家’”。这一结果表明，不少教师开展多媒体教学的能力不强，对于现代教育技术的基本理论和基本方法缺乏足够的了解，对学生缺少分析，选择教学媒体不够合理，教学设计不甚科学，因而难以用多媒体优化教学。针对上述问题，必须对教师加强多媒体使用、课件制作、教学方法改革等方面的培训。
2.3 教师运用教育技术的现状
2.3.1教师应用现代教学媒体进行教学的情况
调查发现，在课堂教学中，28.5%的教师经常运用现代教学媒体，51.6%的教师有时使用，很少使用和不使用的教师分别占12.1%和7.8%。将使用各种现代教学媒体的教师人数按使用目的排序，由多到少依次为：教学直观、提高学生学习兴趣、解决教学难点、创设学生自主学习情境、开阔学生视野。这说明教师使用现代教学媒体的目的还停留在较低的认识水平上。
2.3.2教师自制教学软件的能力
31%的教师能自制简易型投影片，22%的教师能自制PowerPoint课件，但大多不会用Authorware及Flash制作较复杂的课件。这反映教师制作课件的能力尚处于较低水平，对他们的培训有待进一步加强。
2.3.3影响教师使用现代教学媒体的主要因素 调查发现，教师是否使用现代教学媒体常常受到下列一个或几个因素的影响。按照影响程度由大到小排列，依次为：缺乏自制相关教学软件的能力（34%），缺乏相关设备（28%），觉得备课量增大（28%），缺少相应的教学资源（24%），不熟悉设备操作（9%），认为所授学科不需要使用（4%）。这反映出多数教师在主观上还是支持使用现代教学媒体的，只是由于缺乏制作能力或物质条件匮乏等客观因素不能或不便于实践。
3.针对如上问题的几点建议
3.1 提高教师队伍现代化教育软硬件应用水平培训
教师的教育技术能力不仅仅是指具有计算机基础知识，常用现代教学媒体的使用技能、常见教学软件的制作技术以及现代教育思想、教学方法等，也都需要在培训中给予足够重视。尤其是自制教学软件的能力亟需提高。教师一直处于教学育人的第一线，但是如果多媒体设备买回来没人使用就会闲置，造成资源浪费。教育主管部门和学校要抓好中小学教师的现代教育技术全员培训工作，并将具有现代教育技术应用能力作为衡量教师素质的一项重要指标。应外出轮训与校本培训相结合，鼓励教师自学，定时学习，以骨干带全体，积极主动采取多种途径提高教师的教育技术素质。
3.2 加大资源建设力度，充分利用现有教学资源
资源建设已成为制约学校教育技术发展的重要因素，在目前经费相对困难的情况下，积极筹措资金，引进适合教学实际需要的优秀资源，特别是与新课程配套的教学投影片、VCD片、多媒体课件等资源，要鼓励教师根据自身特点和教学需要开发资源。同时还可以成立由计算机专职教师、送出去培训回校的教师、外聘技术人员以及各学科骨干教师组成的课件制作小组。课件制作小组的任务是根据教学需要设计制作小课件，供全校教师调用，并对教师自制课件进行指导，举行课件评比，开研讨会活动等，加强软件的积累和整理工作，将优秀软件收集起来，定期整理，逐渐建立“软件库”。这样有利于提高学校教学资源的整体开发水平和效率，促进共享。
综上所述，现代教育技术辅助教学作为一种新型的教学手段，在具体的教学过程中，有利有弊，我们应去弊兴利，逐渐探索更完善的教学方式，运用现代教育技术，改革传统的教学方法，将传统教学和多媒体教学有机结合，全面提高教学质量。