所谓同步复习，就是在教授新课的同时复习学过的知识.一谈到复习，一些教师总认为复习是期末集中做的活儿，现在把它提到平时的新课教学中来完成，不是增加师生的负担吗？这样做是否有效果？时间够吗？到期末考试时不是忘记了，那不白费功夫。
　　在二十多年的语文教学实践中，我基本上都是采用的同步复习的教学方法，效果很好。而且这样做也为期末的总复习减轻了不少的压力，师生都比较轻松。
　　同步复习怎么做呢？下面介绍几种方法供同行参考。
　　一、新课教学前的朗读复习
　　针对前几天上过的课，在每天上新课前利用五至八分钟的时间，采取朗读的形式复习。方法有：1、开火车教读生字（包括组一至二个词）。2、开火车教读词语。3、抽背部分重点段落。4、男、女生比赛朗读课文和语文园地中的“读读背背”等内容，使学生通过多种形式的朗读记住重点内容。
　　二、新课前的听写、默写复习
　　听写、默写这都是语文教师常用的诊测手段，关键是怎样做效果才好。首先听写、默写的内容要适当，内容太少，达不到训练要求，内容太多，难度过大，学生也无法达到目标。根据经验，一般内容控制在两篇课文以内较为合适。对于差生怎么补救呢？我的做法是：1、必须熟读生字和词语，因为只有会读，才会写。对于特差的同学一定要要求在教师面前过关。2、对于听写不过关的同学采取“一帮一”的形式及时补救，先督促其订正错别字，再抽时间重新听写，直到过关为止。3、教师不怕麻烦在黑板上画出格子，示范书写，包括格式、字迹的大小、标点符号的规范等都要做具体要求。4、传阅榜样作业，激励学生书写规范。只要教师坚持不懈地抓好这项工作，经过长期训练，一定会有明显的收效。
　　三、有准备的小测验
　　所谓有准备的小测验，就是教师事先告诉学生要检测的内容。例如：明天要检测某课的多音字，近、反义词，形近字组词等，要求学生充分做好准备，争取小测验得高分。针对这一部分内容，教师还必须抓好一个重点环节，就是小测验前的几分钟突击性的复习，只要学生的注意力集中，这时的复习效果最佳，学生最容易记住这些语文知识。
　　四、拓展性地复习积累
　　作为一名有经验的小学语文教师，首先必须正确的估计学生。一些教师教学效果不好，就是找不出原因，认为自己教到了，也复习到了，学生也读过了，可是学生的成绩就是不理想，问题究竟出现在哪里呢？依我看来，问题主要出在：教师没有真正地了解学生，往往把学生估计过高。没有站在学生的角度去思考问题，怎么解决这一问题呢？方法有：1、教师要有发散思维，能拓宽知识领域，尽量使学生掌握更多的语文知识，虽然每学期课文的篇目有三十多篇，但是有主次之分。教师应该根据新课标的要求掌握重点，抓好重点篇目的教学。如：小学语文二年级下册28课《丑小鸭》一文，这篇课文不仅要了解作者安徒生，还要了解与他相关的作品《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《海的女儿》等。再如：小学三年级下册古诗两首《咏柳》和《春日》，这两首都是描写春天的古诗，教学时要求学生收集一些描写春天的诗句。方法2：学生积累到的语文知识，对于特别重要的内容要求学生不仅会背诵，而且要会默写，这些内容的训练可以选一些在小测验中完成。总之，语文教师必须明白，对于小学生来说光会读是不行的，必须要会写，才会有效果。
　　五、作文的复习
　　根据新课标对每册教材的要求，每学期的习作共有8次，在教学新课的同时，可以偶尔抽一节课的时间，对写过的作文进行定时写作。检测一下学生是否掌握了本次习作的方法，是否达到了本次习作的要求，发现差生，应及时指导补救，避免期末复习时的手忙脚乱。