“师者，所以传道、授业、解惑也”，精辟地道出了传道和授业应该是一个有机的整体，两者相辅相成，起到两全其美的效果。作为一名语文教师，尤其要利用语文教学主阵地，突出教书育人，把德育教育融入语文教学之中，激发学生积极的求知欲望，加强学生的思想品德教育，促使学生身心健康发展，从而使语文教学取得事半功倍的效果。那么我们该如何在语文课堂教学中对学生进行思想品德教育呢？通过自己十几年来的教育教学实践，我认为可以从以下几方面进行。
　　一、通过阅读教学让学生进行德育感悟
　　中学语文课本所选入的课文大多文质兼美，就内容而言，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物，讴歌祖国河山的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。可以说，语文课本是最好的德育教材，因此，我们在向学生传授知识的同时，必须挖准教材中的德育“亮点”，对学生进行德育渗透，在学生的心灵播下适应健康发展的种子。
　　例如在教《雪山上的红盖头》这篇文章时，我们可以让学生去充分体会“小雪”这位“雪山女神”的高大形象，去体会解放军战士将一腔热血无私地奉献给祖国的边防事业的真爱、大爱情怀。当学生为之感动时，再启发引导学生：那么在今天的和平年代，我们还需要不需要这种无私奉献的精神？我们又该如何去做？让学生结合自己的亲身体会谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。
　　《哦，香雪》、《一碗清汤荞麦面》等文折射着时代的风貌。学习这些课文时，诱导学生看看别人在困苦的条件下怎样生活，看看别人对人生美好生活的追求，进而丰富学生的社会知识，加深学生的情感体验，从而使学生更加珍惜生命，热爱生活，珍惜自己的学习机会。
　　在学习《象山那样思考》这篇文章时，我们可以先让学生了解狼嗥中所包含的生命内涵和生态意义，然后启发学生：人类不能为了谋求自身的利益而肆意破坏大自然，否则后果不堪设想。从而让学生明白保护环境就是保护我们人类自身。再联系实际，谈谈近几年来自然灾害给人类造成的巨大危害，引导学生从我做起，用自己的言行去影响和带动身边的人，保护我们的生存环境。
　　二、通过写作教学对学生进行德育熏陶
　　作文教学在语文教学中占有重要地位，作文能够反映学生的认识能力、心理活动等。同时，教师通过作文批改，能及时获得反馈信息。因此，在作文教学中德育渗透尤为重要。
　　（一）利用写读后感，进行德育熏陶
　　教学中，我每周都要求学生写一篇作文，内容多样，读后感就是其中之一。
　　读后感，“感”是重点、是关键。因此这种由此及彼的联想是读后感的主体部分，它联系社会实际或学生的个人思想行为实际谈读了文章后的感受，篇幅可长可短。例如学习了《背影》之后，学生们谈到了现实生活中父母对自己无微不至的关怀，写了自己不知道感激，反而嫌父母啰嗦。通过写读后感，学生们不但反省了自己，还决心在以后的生活中珍惜亲情，为父母做些力所能及的事。
　　（二）利用命题作文，进行德育熏陶
　　我曾经以捐助灾区儿童为主题，布置了一篇作文——《给灾区孩子的一封信》，鼓励学生献出爱心。在信中许多学生言辞恳切，表达了对灾区孩子的同情和帮助，使学生深受感动。不自觉中，培养了学生关心社会，关心他人的高尚品格。
　　众所周知，初中生浪费现象令人触目惊心，每天零食不断，个别同学间还存在着攀比现象。有的同学抱着“家大业大浪费点没啥”的错误观点，针对于此，我布置了《同学之间可以攀比吗》、《这样的事不值得一提吗》等几篇命题作文，通过摆事实，讲道理，提高学生辨别是非的能力，引导学生追求真、善、美，摈弃假、恶、丑。
　　（三）利用作文讲评，进行德育熏陶
　　作文评讲是对学生的作文进行综合评析，我们既要在写作技法上给以指导，又要在思想内容上给以启示。
　　在评讲中我坚持正面引导为主，对作文中表现出的健康情感给予充分肯定。同时，及时指正部分同学在作文中流露出的不健康情感，激发和培养学生建设祖国、振兴中华的自信心和责任感。总之，作文评讲像温馨的春风，带着真诚的情感，吹进学生的心田、滋润学生的心灵。
　　三、通过语文活动让学生进行德育体验
　　开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，也是增进学生德育教育的另一途径。在教学中，我专门开设了 “课前五分钟演讲”活动，同学们一个一个轮着上台讲演。开始的时候，不规定内容，所见所闻，好的、坏的事情都可以说，但是要求所讲的话要有一个中心，并简单说说自己对这件事的看法、感受。这样，通过说见闻、谈感受，实际上是在不知不觉中，在潜移默化中，培养了学生的审美能力、辨别美丑、是非的能力。经过一段时间的训练，同学们由开始时的“怕上台”到后来的“爱上台”。到了后来，我就由原来的“自由说”到规定内容来说，规定讲一个成语故事等。在此基础上，扩大语文活动范围，开展“每日一句”、词语接力赛、表演课本剧比赛、演讲比赛、手抄比赛等等，这样，既有利于发展学生的个性、特长，又有利于调动学生的学习兴趣，还能借此机对学生进行德育。比如，词语接力比赛，有利于培养学生那种敢于挑战的精神；表演课本剧本剧，有利于培养学生的团结协作、大胆创新的精神等等。由此，我深深地感受到：语文活动也是德育的“缝”，关键就看我们能否好好地“插针”——对学生进行德育教育了。
　　四、通过教师言行对学生进行德育示范
　　德国的心理学家做了这样的实验：选任课教师的性格、态度不同几个班，然后给各班学生分配完全相同的工作。结果表明，任课教师性格急躁、感情冷峭、对学生严厉的，学生大多精神沮丧，相互倾轧，不能顺利地合作完成工作；而任课老师情感丰富，而又热爱学生的，学生都具有和睦相处、正直互助等品格。由此可见，教师的修养对学生的道德品质有着大的影响，所以，作为语文教师的我们不仅要提高的业务知识，更要提高自身的修养，力求通过言传身教对学生进行德育示范。
　　总的来说，德育渗透的形式、途径多种多样。作为一名语文教师，肩负着既教书，又育人的重任，我们应当立足于语文学科教学，积极探索，积极参加教改，善于发掘教材的美，善于演绎教材的理，做到以美感人，以情动人，以理服人，以身传人，那么学校的德育工作定会达到“润物细无声”的教育效果。