摘 要：核心素养包括多方面的内容，它是学生语言能力、学习能力、文化品格、思维品质等各个方面的综合体现。英语教师在授课过程中要从基础知识、方法技能、文化认知、情感道德、价值审美等方面体现核心素养，从而提高学生的英语阅读水平。
　　關键词：核心素养；英语阅读；英语教学
　　核心素养在不同学科中的体现方式各不相同。为了更好地解释核心素养，教育部在2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中给出了相关界定：核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，是知识、能力及情感态度价值观的融合，是个体终身发展和适应社会发展的必备品格和关键能力。在此基础上，英语教学专家和学者对英语核心素养进行了界定，将英语核心素养分为四方面：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，这四个方面涵盖了不同的内容，互不交叉。这四个方面的内容各不相同，但其最终目的是服务学生，都以培养学生核心素养为最终目标。英语核心素养的框架和内涵既凸显了其作为英语学科本身培养学生语言能力和文化品格的要求，又体现了其作为学校课程培养学生学习能力和思维品质的要求。在阅读教学中，教师培养学生核心素养主要体现在以下几方面。
　　一、课前导入，引导学生进入学习状态
　　万事开头难，一节课的开始也不例外。在开始讲授一节课时，教师要通过合适的方式引导学生进入课堂，激发学生的学习兴趣。在阅读教学正式开始前，教师可以用有趣的提问方式，帮助学生复习上一节课所学内容。通过提问，既可以帮助学生复习知识，又能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。在活跃课堂气氛的同时，对学生进行了相关教学内容的先导输入。在互动中，学生不仅可以得到语言能力的发展，又可以对将要学习的内容有大致的了解。经过提问，学生对将要学习的知识有了整体把握，从而降低了教师授课难度，提高了课堂学习效率。例如，讲解一篇关于西方经济的阅读理解时，我们可以让学生提前了解相关内容，然后课上结合提问使学生进一步理解课文内容。
　　二、创设相关情境，培养学生的发散思维
　　教师一味讲解而学生被动听讲，并不能达到很好的学习效果。我们应该将学生作为课堂的主体，调动学生学习的积极主动性。或许教师有流利的口语、连贯的教学流程，但没有学生参与的教学就不能称之为教学，主客颠倒往往达不到预期效果。英语阅读的内容涉及方方面面，学生在学习英语时由于受到所处环境的限制，很难理解文章内容。因此，教师在授课时要利用多媒体等现代教育手段，最大限度地展现文章中所描述的内容，例如展示图片、播放音乐等。通过多媒体手段，让学生在情境中进行思考，理解文章内容，培养发散思维。语言的教学是灵活多变、形式各样的。教师在授课中不能过于拘泥于形式，要抓住阅读的核心。发散思维的形成是有基础的，在阅读中，对于句子的理解是尤为重要的。首先，在阅读教学中，教师要重点把握长难句，答案通常在长难句中，正确理解长难句是正确答题的关键。其次，学生掌握词汇量的多少是影响答题正确率的关键因素之一，教师必须指导学生夯实基础，扩充词汇量。在创设情境的前提下，教师可以对学生进行定期培训，教师通过每一节课对学生进行朗读、背诵等训练，在有效改善口音的同时，让学生逐渐在脑海中形成对句式和语法的整体构建，同时这也有助于学生积累词汇。
　　三、进行语言输出，通过练习锻炼学生
　　在进行大量书面练习的基础上，教师也要注重锻炼学生的口语能力。在英语阅读教学中，一味地练习书面语而忽略读是行不通的，教师要把听、说、读、写充分结合起来。例如，要求学生口述阅读内容或者进行分角色表演，通过多方面的训练，使一节课有声有色。又如，可以让学生根据所学话题进行写作训练，在阅读的同时积累写作素材。
　　四、结语
　　核心素养贯穿于学生英语阅读学习的整个过程，教师要通过多种途径来培养学生的核心素养，最终通过师生共同努力提高教学质量。
　　参考文献：
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