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摘要：作文评改是作文教学的重要环节，也是提高学生习作水平的有效手段之一。以学生为主的作文评改方法，取得了一定效果，提高了学生的写作水平。本文对学生评改作文的方式进行论述。
关键词：学生参与；作文；评改
在作文教学中，针对作文评改的现状，依据新课标的相关理论，笔者探索出的一种以学生为主的作文评改方法，取得了一定效果，提高了学生的写作水平。
一、学生参与作文评改的意义
随着素质教育的推广和新课改的深入，自主合作探究的学习方式得到广大教师的认可。作文评改也应该倡导一种自主合作的评改方式，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
首先，学生参与作文评改，可有效提升学生的写作兴趣，激发其写作热情，同时发现并改正自身写作缺点，提升写作水平。
其次，学生参与作文评改，尊重了学生的学习主体地位，使学生的主观能动性得以充分发挥。
再次，评改其他同学的作文时，学生会改变角度，站在评改者的立场看待作文。如此一来，可有效提升学生的适应能力。
最后，通过学生参与评改作文，大大减少了教师的工作压力，有利于提升教师工作效率。
二、学生参与作文评改的原则
1. 教师主导原则
在学生参与作文评改的过程中，教师并不是消极被动的，不是放任学生自行任意活动。相反，教师的作用更加重要，责任更加重大。真正发挥教师的引导作用，可以使学生在学习活动中做真正的主人。
2. 鼓励性原则
每一个学生，都渴望得到别人的信任和认可。在评改过程中，师生要善于发现和挖掘作文评改中的闪光点，不吝啬表扬和鼓励，使每个学生都对自己充满信心。
3. 针对性原则
学生作文复杂多样，作文的评语要有针对性。学生作文是千差万别的，这些区别决定了评语必须有针对性。评的重要目的是为改做准备，如果评语缺乏针对性，那就很难进行行之有效的修改。
4. 及时性原则
写完作文后不能拖很长时间再进行评改，最好是作文完成后马上评改。只有及时评改反馈，才能强化评改效果。
三、学生参与作文评改的步骤
1. 自改
学生写完作文后至少读两遍，将可有可无的字、句、段删去，修改错别字，运用不正确的词语，以及病句等。
2. 他评
学生个人修改作文完成后，在小組内传阅，由其他学生审阅、评价，并写上评语。写评语时忌空话，主要谈自己对文章的看法。
3. 推荐
学生把自己认为好的作文向教师推荐，并朗读原作，陈述推荐的理由，然后由师生共同评定。
4. 总结
在评改完成后，把作文还给作者。作者认真阅读评语及修改意见，写出评后记，总结文章的得失。也可以针对评语提出自己的不同意见，与评论者进行讨论。
5. 讲评
最后教师把互评互改过的作文本全部收上来，复查一遍。对评改出色的给予表扬、鼓励；对有问题的评改给予指正。
学生修改的习作，都是学生辛勤劳动的成果，教师可以在教室壁报栏进行张贴，或择优寄给报刊社发表，让学生充分感受到成功的乐趣。
四、作文评改细则
1. 总体要求
看文章的选材是否与中心关系密切，详略安排是否得当，材料是否真实典型；看文章结构、段落层次是否清晰；过渡是否自然，首尾是否照应；看语言表达是否简练、通顺、准确。
2. 卷面整洁
书写不认真的学生在指出别人卷面不整洁的同时，也会想到自己的书写，在以后的作文中会时时注意这一问题。
3. 找出错误
对于错别字，不仅在错别字处做出标记，还要在眉批处改正。对于病句，要在病句下面画上横线，在眉批处写出错误原因。
4. 画出“美”句
评改时要找出文中写得优美的句子，并阐述理由。
关键词：学生参与；作文；评改
在作文教学中，针对作文评改的现状，依据新课标的相关理论，笔者探索出的一种以学生为主的作文评改方法，取得了一定效果，提高了学生的写作水平。
一、学生参与作文评改的意义
随着素质教育的推广和新课改的深入，自主合作探究的学习方式得到广大教师的认可。作文评改也应该倡导一种自主合作的评改方式，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
首先，学生参与作文评改，可有效提升学生的写作兴趣，激发其写作热情，同时发现并改正自身写作缺点，提升写作水平。
其次，学生参与作文评改，尊重了学生的学习主体地位，使学生的主观能动性得以充分发挥。
再次，评改其他同学的作文时，学生会改变角度，站在评改者的立场看待作文。如此一来，可有效提升学生的适应能力。
最后，通过学生参与评改作文，大大减少了教师的工作压力，有利于提升教师工作效率。
二、学生参与作文评改的原则
1. 教师主导原则
在学生参与作文评改的过程中，教师并不是消极被动的，不是放任学生自行任意活动。相反，教师的作用更加重要，责任更加重大。真正发挥教师的引导作用，可以使学生在学习活动中做真正的主人。
2. 鼓励性原则
每一个学生，都渴望得到别人的信任和认可。在评改过程中，师生要善于发现和挖掘作文评改中的闪光点，不吝啬表扬和鼓励，使每个学生都对自己充满信心。
3. 针对性原则
学生作文复杂多样，作文的评语要有针对性。学生作文是千差万别的，这些区别决定了评语必须有针对性。评的重要目的是为改做准备，如果评语缺乏针对性，那就很难进行行之有效的修改。
4. 及时性原则
写完作文后不能拖很长时间再进行评改，最好是作文完成后马上评改。只有及时评改反馈，才能强化评改效果。
三、学生参与作文评改的步骤
1. 自改
学生写完作文后至少读两遍，将可有可无的字、句、段删去，修改错别字，运用不正确的词语，以及病句等。
2. 他评
学生个人修改作文完成后，在小組内传阅，由其他学生审阅、评价，并写上评语。写评语时忌空话，主要谈自己对文章的看法。
3. 推荐
学生把自己认为好的作文向教师推荐，并朗读原作，陈述推荐的理由，然后由师生共同评定。
4. 总结
在评改完成后，把作文还给作者。作者认真阅读评语及修改意见，写出评后记，总结文章的得失。也可以针对评语提出自己的不同意见，与评论者进行讨论。
5. 讲评
最后教师把互评互改过的作文本全部收上来，复查一遍。对评改出色的给予表扬、鼓励；对有问题的评改给予指正。
学生修改的习作，都是学生辛勤劳动的成果，教师可以在教室壁报栏进行张贴，或择优寄给报刊社发表，让学生充分感受到成功的乐趣。
四、作文评改细则
1. 总体要求
看文章的选材是否与中心关系密切，详略安排是否得当，材料是否真实典型；看文章结构、段落层次是否清晰；过渡是否自然，首尾是否照应；看语言表达是否简练、通顺、准确。
2. 卷面整洁
书写不认真的学生在指出别人卷面不整洁的同时，也会想到自己的书写，在以后的作文中会时时注意这一问题。
3. 找出错误
对于错别字，不仅在错别字处做出标记，还要在眉批处改正。对于病句，要在病句下面画上横线，在眉批处写出错误原因。
4. 画出“美”句
评改时要找出文中写得优美的句子，并阐述理由。