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摘要：物理实验在初中物理教学中占据着关键性位置，实验是物理学科的基础与灵魂。现阶段，合作学习在物理实验教学中应用比较广泛。但是，目前的合作学习在实验教学中的使用不够具体。所以，我们必须要探讨合作实验教学开展的有效策略。
关键词：合作学习 初中物理 实验教学
新课标关注在物理实验教学中学生兴趣的培养。所以，物理实验的地位在物理教学中逐渐提高，重要性也日益突出。并且，大部分教师习惯以小组合作的形式开展实验活动。但是，现阶段的合作实验仍然存在着流于形式、活而无效等问题。所以，要想真正提高物理实验教学的效率和效果，教师在日常教学的过程中，就必须要从学生的实际情况出发，重视合作实验活动的设计。本文结合笔者的实践经验，基于合作学习的初中物理实验教学策略进行了以下几点分析和探讨：
1、多元方式创建情境
初中阶段的学生对有趣且需要动手的实验活动有着极强的兴趣，但是，缺乏主动学习物理知识的积极性与主动性，常常处于被动的状态。而丰富有趣的情景能够让学生更好地参与到物理知识的学习中来。所以，教师在开展实验教学活动之前，要创建恰当、具有吸引力，并且，能够结合现实生活的情境，从而使学生从生活走向物理实现。同时，教师选择创建情境的素材应该来自于学生的日常生活，同時与实验保持高度联系性，只有这样，学生才能够更好地发现问题，对问题进行思考和探究。
比如：在《探究凸透镜成像的规律》的教学过程中，为了让学生明确凸透镜成像的规律，知道凸透镜成像虚实、倒正、大小与物体位置之间的关系。笔者提前为学生准备了自制发光家庭锁教具，并要求学生用放大镜打开自己所在小组的时光门，这样的活动，最大限度激发了学生深入探究和思考的兴趣。紧接着，学生的笔者的引导下发现处于不同位置的同学所打开时光门的锁具大小不同，这样一来，就引出了凸透镜成像与物距之间的关系。最后，笔者为学生组织了实验探究活动。学生在趣味性与生活性齐聚的情境当中，已经对凸透镜成像规律的研究产生了兴趣，在实验活动中，学生都跃跃欲试，这就增强了学生参与小组合作实验活动的参与程度。在这样的模式下，物理实验教学的质量自然得到了有效的提高。
2、恰当控制实验难度
学生合作实验活动的开展最大的难度就是学生的基础能力较弱且水平差距较大。所以，在开展合作性实验活动的时候，教师应该从学生的实际情况与教学情况出发，合理把控教学的难度，使学生多方面的能力得到有效的发展。同时，教师要引导学生自主解决实验过程中的问题，从而使学生在分析、思考、解决问题的过程中获得相应的成就感，并产生相对稳定的行为动机。
比如：在《探究串、并联电路电压的规律》的教学过程中，本节课的教学目标是让学生在实验中明确串联、并联电路电压的关系。为了让学生更好地完成实验活动，首先，笔者提出了问题：这个实验需要哪些器材？作用都是什么？实验的时候需要测出哪些数据？如何正确使用电压表？这些问题比较基础，物理基础较薄弱的学生也能够回答，经过问题的思考和总结，学生就能够明确这个实验前期需要的准备。紧接着，笔者引导学生设计了表格，并进行了示范操作。最后，笔者要求每个小组进行实验，准确读数，并记录相关的数据，进行最终的总结。这样一来，学生在实验活动中不断分析和探索，就能够挖掘自身的潜力，获得成功的喜悦感，并成为后续深入学习物理知识的动机。
3、及时给予有效评价
小组合作学习活动能够持续最主要的动力就是团体内部成员的集体性，而集体性的实现来自于团体传递给每个成员的集体荣誉感。当小组共同面临相应的挑战时，小组内成员的主动性会凸显，他们会努力共同解决问题。所以，教师在进行评价的时候，不仅要激发小组内成员的危机感，还要激发成员之间的互相依赖意识，这样一来，小组合作实验的成果会有很大的提升。所以，教师在教学的过程中，就要重视评价反馈活动的开展，及时给予小组及内部每一位成员有效的评价。
比如：在《测量小灯泡的电阻》的教学过程中，为了让学生掌握使用电流表和电压表测电阻的方法。笔者在实际教学的过程中，要求学生进行了实验并收集了相关数据。同时，笔者要求学生思考了问题：结合自己测量的数据有没有发现什么新的问题？在本节课实验的过程中，笔者将实验的任务明确到了每个小组成员身上。并且，笔者检查了每个小组每个成员完成任务的情况。同时，在实验的过程中，每个小组内的成员目标完成就加一分，以此类推，成绩越好积分越高。在这样的模式下，小组内部就能够拥有积极参与实验活动的动力。而且，学生在集体荣誉感与积分制度的刺激下，实验效率会更高。
总而言之，教师一定要重视合作学习模式下实验活动的开展。并且，教师要利用多元化的方式创建情境，合理把控教学的难度，及时给予学生有效的评价，最大限度提高实验教学的效率和效果。
参考文献：
[1]张希才.关于初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊，2020（06）：74.
[2]张立立.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊，2019（34）：22.
关键词：合作学习 初中物理 实验教学
新课标关注在物理实验教学中学生兴趣的培养。所以，物理实验的地位在物理教学中逐渐提高，重要性也日益突出。并且，大部分教师习惯以小组合作的形式开展实验活动。但是，现阶段的合作实验仍然存在着流于形式、活而无效等问题。所以，要想真正提高物理实验教学的效率和效果，教师在日常教学的过程中，就必须要从学生的实际情况出发，重视合作实验活动的设计。本文结合笔者的实践经验，基于合作学习的初中物理实验教学策略进行了以下几点分析和探讨：
1、多元方式创建情境
初中阶段的学生对有趣且需要动手的实验活动有着极强的兴趣，但是，缺乏主动学习物理知识的积极性与主动性，常常处于被动的状态。而丰富有趣的情景能够让学生更好地参与到物理知识的学习中来。所以，教师在开展实验教学活动之前，要创建恰当、具有吸引力，并且，能够结合现实生活的情境，从而使学生从生活走向物理实现。同时，教师选择创建情境的素材应该来自于学生的日常生活，同時与实验保持高度联系性，只有这样，学生才能够更好地发现问题，对问题进行思考和探究。
比如：在《探究凸透镜成像的规律》的教学过程中，为了让学生明确凸透镜成像的规律，知道凸透镜成像虚实、倒正、大小与物体位置之间的关系。笔者提前为学生准备了自制发光家庭锁教具，并要求学生用放大镜打开自己所在小组的时光门，这样的活动，最大限度激发了学生深入探究和思考的兴趣。紧接着，学生的笔者的引导下发现处于不同位置的同学所打开时光门的锁具大小不同，这样一来，就引出了凸透镜成像与物距之间的关系。最后，笔者为学生组织了实验探究活动。学生在趣味性与生活性齐聚的情境当中，已经对凸透镜成像规律的研究产生了兴趣，在实验活动中，学生都跃跃欲试，这就增强了学生参与小组合作实验活动的参与程度。在这样的模式下，物理实验教学的质量自然得到了有效的提高。
2、恰当控制实验难度
学生合作实验活动的开展最大的难度就是学生的基础能力较弱且水平差距较大。所以，在开展合作性实验活动的时候，教师应该从学生的实际情况与教学情况出发，合理把控教学的难度，使学生多方面的能力得到有效的发展。同时，教师要引导学生自主解决实验过程中的问题，从而使学生在分析、思考、解决问题的过程中获得相应的成就感，并产生相对稳定的行为动机。
比如：在《探究串、并联电路电压的规律》的教学过程中，本节课的教学目标是让学生在实验中明确串联、并联电路电压的关系。为了让学生更好地完成实验活动，首先，笔者提出了问题：这个实验需要哪些器材？作用都是什么？实验的时候需要测出哪些数据？如何正确使用电压表？这些问题比较基础，物理基础较薄弱的学生也能够回答，经过问题的思考和总结，学生就能够明确这个实验前期需要的准备。紧接着，笔者引导学生设计了表格，并进行了示范操作。最后，笔者要求每个小组进行实验，准确读数，并记录相关的数据，进行最终的总结。这样一来，学生在实验活动中不断分析和探索，就能够挖掘自身的潜力，获得成功的喜悦感，并成为后续深入学习物理知识的动机。
3、及时给予有效评价
小组合作学习活动能够持续最主要的动力就是团体内部成员的集体性，而集体性的实现来自于团体传递给每个成员的集体荣誉感。当小组共同面临相应的挑战时，小组内成员的主动性会凸显，他们会努力共同解决问题。所以，教师在进行评价的时候，不仅要激发小组内成员的危机感，还要激发成员之间的互相依赖意识，这样一来，小组合作实验的成果会有很大的提升。所以，教师在教学的过程中，就要重视评价反馈活动的开展，及时给予小组及内部每一位成员有效的评价。
比如：在《测量小灯泡的电阻》的教学过程中，为了让学生掌握使用电流表和电压表测电阻的方法。笔者在实际教学的过程中，要求学生进行了实验并收集了相关数据。同时，笔者要求学生思考了问题：结合自己测量的数据有没有发现什么新的问题？在本节课实验的过程中，笔者将实验的任务明确到了每个小组成员身上。并且，笔者检查了每个小组每个成员完成任务的情况。同时，在实验的过程中，每个小组内的成员目标完成就加一分，以此类推，成绩越好积分越高。在这样的模式下，小组内部就能够拥有积极参与实验活动的动力。而且，学生在集体荣誉感与积分制度的刺激下，实验效率会更高。
总而言之，教师一定要重视合作学习模式下实验活动的开展。并且，教师要利用多元化的方式创建情境，合理把控教学的难度，及时给予学生有效的评价，最大限度提高实验教学的效率和效果。
参考文献：
[1]张希才.关于初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊，2020（06）：74.
[2]张立立.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊，2019（34）：22.