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摘要：近年来，随着新课程标准的不断改革，教育學界对于小学科学教学越来越重视，广大教师也积极响应新课改的号召，正不断探索相关的教学措施。小学科学不止注重理论知识的讲解，更加注重对于学生动手能力和实践能力的培养。但由于小学科学教师在教学经验方面的缺乏，尚未找到适宜的教学方法。为了帮助同行根据实际情况探究出合适的教学方法，接下来，笔者将结合自身的教学经验，通过分析当下小学科学教学过程中存在的问题，探究出小学科学实验教学措施以及在安全管理方面的一些注意事项。
关键词：小学科学 实验课 安全管理 具体措施
小学科学是学生在小学阶段十分重要的一门学科，理应受到广大师生的重视。目前，我国小学科学教学效果还是不错的，但仍然存在很多问题。要想解决这些问题，首先需要了解出现问题的原因。
一、当下小学科学教学课堂中存在的问题
（一）忽视实验教学
要想提高小学科学教学的有效性，实验教学是不可或缺的一部分。但在实际情况中，很多教师考虑到种种原因，注重对学生进行理论知识的教学，而忽视了实验教学，这直接导致了学生在实践操作能力方面的欠缺，对于科学知识的内涵了解的不够透彻，只知其一不知其二，发展不够全面。
（二）教学条件落后
小学科学实验教学需要很多的材料，但在一些贫困的地区，缺少物质条件的支持，没有机会进行实验教学。另外，安全措施不够完善，即使有条件进行科学实验教学，但对学生的安全保障措施仍然欠缺。无法在保证学生安全的情况下进行实验，这种安全隐患往往会酿成大祸。
二、小学科学实验教学具体措施
（一）创设问题情境，激发求知欲望
创设问题情境是课堂教学过程中十分重要的一部分，根据教学内容进行适当的情境创设，不仅能让学生对学习内容有一个大致的了解，还能在很大程度上激发学生的求知欲，促使学生进行探究，为学生营造一种积极、宽松的学习氛围。情境创设的方法多种多样，从生活现象入手进行思考、观看教学视频、讲故事等，鼓励学生对该现象进行思考，带领学生走进探究领地，充分激发学生对知识的求知欲望。
例如，在研究物体沉浮现象时，教师可以给学生展示几张图片，漂浮在水面上的轮船，沉在水底的石头。按照常规思维，往往重的物体会沉入水底，轻的物体会漂在水面上，但事实为什么相反呢。通过照片展示，学生可以对此现象进行积极思考，从而激发学习积极性。
（二）小组合作探究
小学科学实验普遍比较复杂，单凭个人是很难完成的，这就需要学生们进行合作探究，以小组为单位进行实验，大大增加了实验的成功率。在正式进行实验探究之前，教师要根据学生的实际学习情况，进行科学合理的分组，以保证学生都能参与其中，不会产生压力。分组之后，教师要安排实验任务，小组之间根据成员的能力分配任务，每个学生各司其职，遇到问题与其他成员进行及时的讨论，顺利地完成实验任务。
需要注意的是，教师要鼓励学生真正地参与到实验过程中，帮助学习能力较差，抑或是性格内向的学生融入团队之中。在实验结束之后，教师根据各个小组的实验结果进行评价，不仅是对小组，而且要对部分成员进行点评，全面的评价时非常重要的，明确自身的优点和缺点才能更好地进行自我检讨并纠正，避免出现相同的错误。
（三）拓展延伸，举一反三
小学科学教学的最终目的是帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。这就要求学生在学习过程中不能将目光停留在理论、实验层面，而是要将知识与实际生活结合起来，在生活中发现问题，解决问题，实现知识的真正价值。生活处处有科学，生活处处用科学。在学习每一个知识点，做完每一个相关实验之后，教师要对学生进行适当的引导，着眼于生活，用科学知识进行思考。
例如，在做完“水搬家”实验后，学生明白由于毛细现象的作用，水通过纸条中的细孔慢慢渗到另一个杯子里。由此想到生活中给污水过滤的例子。在野外遇到没有干净水源的情况下，想要喝到干净的水，可以利用这一原理对污水进行过滤，进而解决没有可饮用水的问题。这就是将科学知识应用于实际生活中的一个典型事例。拓展教学能极大地培养学生的思维能力，提高学习效率。
三、小学科学实验教学中的安全管理
小学科学实验教学必须要在保证学生安全的情况下进行，这就需要教师做好安全管理。学生在实验室要完全听从教师的安排，防止某些学生因无知而造成不可挽回的后果。教师要给学生宣讲实验室的注意事项，在实验过程中及时观察学生动态，出现问题及时制止，防止危险发生，严格按照规定的操作规程进行实验。
结束语：
综上所述，小学科学实验教学是非常重要的。教师要根据学生的实际情况和自身的教学特点制定适宜的教学方案，保证教学课堂的有序进行。在课前创设教学情境，激发学生的求知欲;开展小组合作教学活动，培养学生的团队意识;适当的课外拓展教学必不可少。最重要的是，在实验教学过程中做好安全管理，确保学生的人身安全和实验的顺利进行。
参考文献：
[1]陈锦璇.小学科学实验课教学及低年级学生探究能力提升策略探寻[J].新课程·小学，2019，（6）：177.
[2]甘为全.农村小学科学实验课存在的问题及对策——以民勤县小学科学实验教学为例[J].实验教学与仪器，2018，0（2）.
关键词：小学科学 实验课 安全管理 具体措施
小学科学是学生在小学阶段十分重要的一门学科，理应受到广大师生的重视。目前，我国小学科学教学效果还是不错的，但仍然存在很多问题。要想解决这些问题，首先需要了解出现问题的原因。
一、当下小学科学教学课堂中存在的问题
（一）忽视实验教学
要想提高小学科学教学的有效性，实验教学是不可或缺的一部分。但在实际情况中，很多教师考虑到种种原因，注重对学生进行理论知识的教学，而忽视了实验教学，这直接导致了学生在实践操作能力方面的欠缺，对于科学知识的内涵了解的不够透彻，只知其一不知其二，发展不够全面。
（二）教学条件落后
小学科学实验教学需要很多的材料，但在一些贫困的地区，缺少物质条件的支持，没有机会进行实验教学。另外，安全措施不够完善，即使有条件进行科学实验教学，但对学生的安全保障措施仍然欠缺。无法在保证学生安全的情况下进行实验，这种安全隐患往往会酿成大祸。
二、小学科学实验教学具体措施
（一）创设问题情境，激发求知欲望
创设问题情境是课堂教学过程中十分重要的一部分，根据教学内容进行适当的情境创设，不仅能让学生对学习内容有一个大致的了解，还能在很大程度上激发学生的求知欲，促使学生进行探究，为学生营造一种积极、宽松的学习氛围。情境创设的方法多种多样，从生活现象入手进行思考、观看教学视频、讲故事等，鼓励学生对该现象进行思考，带领学生走进探究领地，充分激发学生对知识的求知欲望。
例如，在研究物体沉浮现象时，教师可以给学生展示几张图片，漂浮在水面上的轮船，沉在水底的石头。按照常规思维，往往重的物体会沉入水底，轻的物体会漂在水面上，但事实为什么相反呢。通过照片展示，学生可以对此现象进行积极思考，从而激发学习积极性。
（二）小组合作探究
小学科学实验普遍比较复杂，单凭个人是很难完成的，这就需要学生们进行合作探究，以小组为单位进行实验，大大增加了实验的成功率。在正式进行实验探究之前，教师要根据学生的实际学习情况，进行科学合理的分组，以保证学生都能参与其中，不会产生压力。分组之后，教师要安排实验任务，小组之间根据成员的能力分配任务，每个学生各司其职，遇到问题与其他成员进行及时的讨论，顺利地完成实验任务。
需要注意的是，教师要鼓励学生真正地参与到实验过程中，帮助学习能力较差，抑或是性格内向的学生融入团队之中。在实验结束之后，教师根据各个小组的实验结果进行评价，不仅是对小组，而且要对部分成员进行点评，全面的评价时非常重要的，明确自身的优点和缺点才能更好地进行自我检讨并纠正，避免出现相同的错误。
（三）拓展延伸，举一反三
小学科学教学的最终目的是帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。这就要求学生在学习过程中不能将目光停留在理论、实验层面，而是要将知识与实际生活结合起来，在生活中发现问题，解决问题，实现知识的真正价值。生活处处有科学，生活处处用科学。在学习每一个知识点，做完每一个相关实验之后，教师要对学生进行适当的引导，着眼于生活，用科学知识进行思考。
例如，在做完“水搬家”实验后，学生明白由于毛细现象的作用，水通过纸条中的细孔慢慢渗到另一个杯子里。由此想到生活中给污水过滤的例子。在野外遇到没有干净水源的情况下，想要喝到干净的水，可以利用这一原理对污水进行过滤，进而解决没有可饮用水的问题。这就是将科学知识应用于实际生活中的一个典型事例。拓展教学能极大地培养学生的思维能力，提高学习效率。
三、小学科学实验教学中的安全管理
小学科学实验教学必须要在保证学生安全的情况下进行，这就需要教师做好安全管理。学生在实验室要完全听从教师的安排，防止某些学生因无知而造成不可挽回的后果。教师要给学生宣讲实验室的注意事项，在实验过程中及时观察学生动态，出现问题及时制止，防止危险发生，严格按照规定的操作规程进行实验。
结束语：
综上所述，小学科学实验教学是非常重要的。教师要根据学生的实际情况和自身的教学特点制定适宜的教学方案，保证教学课堂的有序进行。在课前创设教学情境，激发学生的求知欲;开展小组合作教学活动，培养学生的团队意识;适当的课外拓展教学必不可少。最重要的是，在实验教学过程中做好安全管理，确保学生的人身安全和实验的顺利进行。
参考文献：
[1]陈锦璇.小学科学实验课教学及低年级学生探究能力提升策略探寻[J].新课程·小学，2019，（6）：177.
[2]甘为全.农村小学科学实验课存在的问题及对策——以民勤县小学科学实验教学为例[J].实验教学与仪器，2018，0（2）.