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【摘 要】 在幼儿阶段家庭给幼儿的影响量，达到家长、幼儿园、社区三大环境的总贡献量的70%以上。与幼儿园教育及社会教育相比，家庭教育的优势主要表现在亲情性、生活性、个体性，幼儿园通过对家长引导，可以使这些独特的优势更充分地得到发挥，形成家园教育合力，共促幼儿全面发展。
【关键词】 家庭教育；幼儿园教育；家园合作；家长参与
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势，为了帮助家长形成正确家庭教育观念，引导其发挥自身优势，充分利用家庭资源，形成家园教育合力，我们在幼儿园家长学校机构下设幼儿园家庭教育指导站，成立家庭教育指导委员会，在各班组建家庭教育委员会志愿者，培养家庭教育指导师。作为一名年轻的幼儿教育工作者，我积极参加此项工作，并且动员家长朋友踊跃参加。
我们通过家庭教育指导站和家庭教育指导委员会引导家长重视家庭教育、正视父母在教育子女中的角色定位、掌握运用科学的教养方式，营造科学的家庭教育学习活动氛围，使家庭教育工作在强有力的推动中迅速开展起来。并积极参加各类家庭教育指导师及家庭教育理论、指导方法的培训及参观，将学习到的知识利用教研活动向全园教职工进行交流，并将学习资料上传至教职工QQ交流群共享，让全园教师都能够及时了解开展家庭教育工作的意义和掌握普及家庭教育的指导方法。为了调动全园教职工对家庭教育工作的积极性，在各年级组选出一批优秀骨干教师，进行指导前的培训，打造出一支合格的家庭教育指导师队伍。
经过多年的实践与探索，许多家长已深入了解家庭教育的重要性，并坚持科学的导向，形成正确的教育观念。家庭教育中，观念起决定作用，正确的观念可以使每个家庭有自己正确的教育方法。与幼儿园教育及社会教育相比，家庭教育的优势主要表现在亲情性、生活性、个体性。比如，家庭中父母对孩子的爱就是一种最有效的教育资源，它是孩子自信、独立、有责任感等良好品质形成的必不可少的营养素。再如，家长最了解自己的孩子，这有利于创设条件，针对性地对孩子进行个别化教育。通过引导，可以使这些独特的优势更充分地得到发挥。
在研究中我们采取以班级为单位的家庭教育和有针对性的家庭教育知识交流，以此普及家长对家庭教育的科学认识，由各班班主任帮助家长掌握基本的教育方法。为了向家长宣传家庭教育的重要性，逐步提高家长的教养观念和育儿方法，我们专门创建了富蕴县幼儿园家长QQ交流群，向家长宣传家庭教育开展的意义。并开辟如“不输在家庭教育上”教育专栏，努力做到教育资源共享。研究中，我们采取多种合作方式，全面落实家庭与幼儿园的合作，如：设立“家长开放日”、“家长接待日”、家长委员会。开展家长咨询活动；周末亲子班；进行家访；家教现场指导；家长参与幼儿园的管理并对家长开放。加强家园之间的信息联系，保证交流渠道畅通，协调家园教育的一致性；发动和组织家长发挥各自的专长和优势，开展各种配合幼儿园教育的活动；组织家庭教育经验交流会，宣传家庭教育知识，满足家长对提高家庭教育水平的需要；能够及时解决家长反馈的意见，对幼儿园教育教学及时进行调整。作为幼儿园的领导和教师与家长保持密切的联系，并尊重和支持家长的工作，为家长顺利开展家庭教育创设有利条件。
我们积极招募富蕴县幼儿园家庭教育志愿者服务团队，发掘和运用家长中的人力资源参与幼儿园管理。近几年，据统计共有368名家长自愿报名参加家庭志愿者，参加报名的家长有教师、医生、护士、律师、政府部门工作人员和关心幼儿教育的自由人士等，报名的志愿者普遍为高学历，其中本科学历占24%，大专占73%，高中学历占2%，初中学历占1%。各班家庭教育志愿者进班，义务协助班级和幼儿园完成各项活动，如：参与幼儿园各班教育教学活动（如家长助教、教研活动、专题讲座、参观访问、社区活动等）；协助幼儿园对问题家庭、家长、幼儿进行沟通疏导，解决问题；帮助同班家长建立新的幼儿教育理念；参与和协助幼儿园教育管理（如食堂安全卫生监管、检查安全设施、纠正幼儿不安全行为、协助幼儿园大活动等）和幼儿园其他工作。让家长真正的参与到幼儿园教育中来，不但提高了家庭教育质量，在真正意义上实现了家园合作共育的最终目的。
在不断的探索中，我们对家庭教育的指导由过去强调单一的“教”转化为家庭教育资源的创设及合理的运用。努力创设利用家庭资源，建立现代资源观，更有效地实现“终身教育”、“珍重幼儿期生活”及“尊重和发展幼儿主体性”等理念。同时，避免部分家长陷入过于功利的教育观，剥夺孩子主动发展的各种权利。我们积极树立新的教育理念，引导教师和家长转换角色定位，探索适应社会变化的家园合作新模式，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。结合幼儿园现阶段关于《3～6岁儿童学习与发展指南》的研究，鼓励家长积极参与，投入到新研究的浪潮中，通过家长会、家园宣传栏等形式向家长介绍《指南》的动态与方向以及班级主题活动，使家长对主题活动有了一定的概念；通过家长及时了解孩子的兴趣点，请家长参与主题的开展与落实。如：家长与幼儿共同收集主题活动材料。每一个主题开展时，在家园栏中详细介绍主题的内容，发展目标、环境创设以及所需材料，请家长与幼儿共同收集。积极鼓励家长发表自己的建议，对好的建议及时采纳。与家长在进行信息交流的基础上相互学习、取长补短，使家长资源更充分地得到发挥，形成家园教育合力，共促幼儿发展。
幼儿园和家庭都有各自的优势和局限性，所以怎样形成幼儿园与家庭合作进行幼儿教育合力是值得我们幼儿园教师深思和研究的重要问题，如何让家长更直接地参与幼儿园教育，更深的挖掘家长资源的教育优势，实现“家园互补”、“家园同构”，也是今后我们必须考虑的问题，家长既是教师重要的合作伙伴，又是幼儿教育不可忽视的资源。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[2]《有效父母》
[3]《家庭教育》
[4]《家长改变一点，孩子受益一生》
[5]《新父母学校——刘良华家庭教育讲演录》
[6]《学前教育学》
【关键词】 家庭教育；幼儿园教育；家园合作；家长参与
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势，为了帮助家长形成正确家庭教育观念，引导其发挥自身优势，充分利用家庭资源，形成家园教育合力，我们在幼儿园家长学校机构下设幼儿园家庭教育指导站，成立家庭教育指导委员会，在各班组建家庭教育委员会志愿者，培养家庭教育指导师。作为一名年轻的幼儿教育工作者，我积极参加此项工作，并且动员家长朋友踊跃参加。
我们通过家庭教育指导站和家庭教育指导委员会引导家长重视家庭教育、正视父母在教育子女中的角色定位、掌握运用科学的教养方式，营造科学的家庭教育学习活动氛围，使家庭教育工作在强有力的推动中迅速开展起来。并积极参加各类家庭教育指导师及家庭教育理论、指导方法的培训及参观，将学习到的知识利用教研活动向全园教职工进行交流，并将学习资料上传至教职工QQ交流群共享，让全园教师都能够及时了解开展家庭教育工作的意义和掌握普及家庭教育的指导方法。为了调动全园教职工对家庭教育工作的积极性，在各年级组选出一批优秀骨干教师，进行指导前的培训，打造出一支合格的家庭教育指导师队伍。
经过多年的实践与探索，许多家长已深入了解家庭教育的重要性，并坚持科学的导向，形成正确的教育观念。家庭教育中，观念起决定作用，正确的观念可以使每个家庭有自己正确的教育方法。与幼儿园教育及社会教育相比，家庭教育的优势主要表现在亲情性、生活性、个体性。比如，家庭中父母对孩子的爱就是一种最有效的教育资源，它是孩子自信、独立、有责任感等良好品质形成的必不可少的营养素。再如，家长最了解自己的孩子，这有利于创设条件，针对性地对孩子进行个别化教育。通过引导，可以使这些独特的优势更充分地得到发挥。
在研究中我们采取以班级为单位的家庭教育和有针对性的家庭教育知识交流，以此普及家长对家庭教育的科学认识，由各班班主任帮助家长掌握基本的教育方法。为了向家长宣传家庭教育的重要性，逐步提高家长的教养观念和育儿方法，我们专门创建了富蕴县幼儿园家长QQ交流群，向家长宣传家庭教育开展的意义。并开辟如“不输在家庭教育上”教育专栏，努力做到教育资源共享。研究中，我们采取多种合作方式，全面落实家庭与幼儿园的合作，如：设立“家长开放日”、“家长接待日”、家长委员会。开展家长咨询活动；周末亲子班；进行家访；家教现场指导；家长参与幼儿园的管理并对家长开放。加强家园之间的信息联系，保证交流渠道畅通，协调家园教育的一致性；发动和组织家长发挥各自的专长和优势，开展各种配合幼儿园教育的活动；组织家庭教育经验交流会，宣传家庭教育知识，满足家长对提高家庭教育水平的需要；能够及时解决家长反馈的意见，对幼儿园教育教学及时进行调整。作为幼儿园的领导和教师与家长保持密切的联系，并尊重和支持家长的工作，为家长顺利开展家庭教育创设有利条件。
我们积极招募富蕴县幼儿园家庭教育志愿者服务团队，发掘和运用家长中的人力资源参与幼儿园管理。近几年，据统计共有368名家长自愿报名参加家庭志愿者，参加报名的家长有教师、医生、护士、律师、政府部门工作人员和关心幼儿教育的自由人士等，报名的志愿者普遍为高学历，其中本科学历占24%，大专占73%，高中学历占2%，初中学历占1%。各班家庭教育志愿者进班，义务协助班级和幼儿园完成各项活动，如：参与幼儿园各班教育教学活动（如家长助教、教研活动、专题讲座、参观访问、社区活动等）；协助幼儿园对问题家庭、家长、幼儿进行沟通疏导，解决问题；帮助同班家长建立新的幼儿教育理念；参与和协助幼儿园教育管理（如食堂安全卫生监管、检查安全设施、纠正幼儿不安全行为、协助幼儿园大活动等）和幼儿园其他工作。让家长真正的参与到幼儿园教育中来，不但提高了家庭教育质量，在真正意义上实现了家园合作共育的最终目的。
在不断的探索中，我们对家庭教育的指导由过去强调单一的“教”转化为家庭教育资源的创设及合理的运用。努力创设利用家庭资源，建立现代资源观，更有效地实现“终身教育”、“珍重幼儿期生活”及“尊重和发展幼儿主体性”等理念。同时，避免部分家长陷入过于功利的教育观，剥夺孩子主动发展的各种权利。我们积极树立新的教育理念，引导教师和家长转换角色定位，探索适应社会变化的家园合作新模式，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。结合幼儿园现阶段关于《3～6岁儿童学习与发展指南》的研究，鼓励家长积极参与，投入到新研究的浪潮中，通过家长会、家园宣传栏等形式向家长介绍《指南》的动态与方向以及班级主题活动，使家长对主题活动有了一定的概念；通过家长及时了解孩子的兴趣点，请家长参与主题的开展与落实。如：家长与幼儿共同收集主题活动材料。每一个主题开展时，在家园栏中详细介绍主题的内容，发展目标、环境创设以及所需材料，请家长与幼儿共同收集。积极鼓励家长发表自己的建议，对好的建议及时采纳。与家长在进行信息交流的基础上相互学习、取长补短，使家长资源更充分地得到发挥，形成家园教育合力，共促幼儿发展。
幼儿园和家庭都有各自的优势和局限性，所以怎样形成幼儿园与家庭合作进行幼儿教育合力是值得我们幼儿园教师深思和研究的重要问题，如何让家长更直接地参与幼儿园教育，更深的挖掘家长资源的教育优势，实现“家园互补”、“家园同构”，也是今后我们必须考虑的问题，家长既是教师重要的合作伙伴，又是幼儿教育不可忽视的资源。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[2]《有效父母》
[3]《家庭教育》
[4]《家长改变一点，孩子受益一生》
[5]《新父母学校——刘良华家庭教育讲演录》
[6]《学前教育学》