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摘要：随着教材改革的不断深入，新课标从内容和目标上都着重于对学生语言综合能力的培养，以及情感、策略和文化素质的全面发展，而英语教学是英语教学中，特别是初中英语教学中比较困难和薄弱的环节。本文通过研究和分析，探讨如何根据新课标的教学任务和教学目标，进一步优化英语写作教学。
关键词：初中;英语;作文教学;教学策略
初中英语写作历来是学生英语学习的难点，英语作文则是重点。同时评價了学生的综合应用能力。但是，目前初中英语写作教学滞后，学生的写作水平普遍较低。学员必须有扎实的英语基础，有解决问题的能力，想象和表达能力，评价能力等。平常的教学中，教师只有有意识、有条不紊地培养学生的英语写作能力，才能使学生在激烈的中考竞争中自信、勇敢。
一、指导学生进行有效的写作训练
若在短期内内接触英语，那么学生就难以在短期内形成英语感，学生要先要说，随后才可以写，为了更好地使学生的英文表述更顺畅，教师应当多让他们在日常生活和学习中锻练自身的英语语感，学生要掌握英语的逻辑思维，背诵优秀的作文是塑造英语思维和英语语感的好方法，这里讲的背诵并不是死记硬背的，背诵时要了解语句的含意，英语的语法和句式。阅读文章也是一个累积的全过程，是学会英语的重要途径，把握了英文的逻辑思维和英语的语法，写作就不容易发生英语汉化的状况。要学会英语，塑造英语语感，平常要多训练，多写英语。语言表达观念的成熟在于英语逻辑思维能力的产生，而写作训练对逻辑思维能力的塑造是十分有利的。教师能够根据让学生写日记来提升写作水准。学生仅有在平常的训练中逐渐累积，才可以让他们渐渐地产生英语语感。初中环节是英语课堂教学的基础，而写作训练也是初中环节的关键和难题。因此初中英语教师在写作课堂教学中应多动脑子，创造性利用教材内容等教育资源，根据听、说、读等合理的训练，有目的地协助学生产生合适自身的写作对策，使学生变成写作的行为主体，进而提高英语口语作文指导的实际效果。可以娴熟抄录学过语句、写法、英文大小写及标点符号，并能开展英语书写赛事、展销会等主题活动，以避免学生机械设备抄录，在课堂上开启英语角活动，利用板报，制做优秀作品鉴赏等。阅读是写作的基础，阅读文章越多，把握语言表达的能力越强。教学内容丰富多彩，时代气息强，文笔优美，语体标准，在课堂教学时要留意一些精彩的句子和文章段落，规定学生记熟或背诵。比如：在八年级上册Can you come to my party？教学中，要指导学生分析英语语言结构，进一步加深理解句型和概念，积累丰富的语言输出材料。教师应该积极鼓励学生在课外阅读，并积累一些优秀的句子、段落或段落，经常翻阅或背诵。经常组织学生听英语广播、英文版电影等，多渠道、多层次地进行英语学习环境建设。
二、多组织英语写作趣味活动
特别强调课文的训练，课文能够体现各种英语语法和句法的特点，课文中的句子都是标准的、地道的英语句子。因此，每学一篇课文，都需要学生进行熟练的默写。这对提高学生的基础写作能力大有帮助，能收到事半功倍的效果。教师还可以指导学生自批和互批作文，对作文中的主要错误进行批改，既能锻炼学生的改能力，又能提高学生改作文的意识，减轻教师的负担。长期以来，学生们养成了良好的写作习惯，写作水平得到了很大提高。针对不同学生的个体差异，教师可以帮助他们分配不同的作文练习任务，任务范围、标准和难度不同，使他们能集中精力进行写作。比如，教师要对学生的英语能力和基础有充分的认识，可以让英语基础较强的学生做一些难度较大的英语作文练习，让作文基础较差的学生先做一些简单的练习，比如：在八年级下册Could you please clean your room？教学中，教师可以让英语学习能力强的学生依据课文内容写一篇作文，针对学习能力差的学生，教师可以先让他们写一个简单的英语单词。教师会定期组织学生进行讨论。在日常英语教学活动中设置英语角等。教师利用英语角组织学生分组讨论主题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流的宽松互动气氛中，各抒己见，互相交流。这种方法可以促进学生积极思考作文的技巧，加深对英语优秀范文的理解，使学生在逐步理解的基础上掌握写作技巧。
三、建立良好的英语作文反馈模式，鼓励学生积极参与写作
教师们的评价和教师们的反馈是教师们对学生写作能力的评价，是指学生提高写作能力的策略，是对学生进步的肯定，是让学生在英语写作中发现自己的优势，对自己的不足更加自信，更加清楚。针对不同水平、不同基础的学生，教师可分别选取一至两篇习作，利用信息技术，把学生的作文展示在课堂上，与学生一起修改。这样，各层次的学生都可以找到自己的参考文本，在这样的评价活动中，学生不仅可以聆听，还可以思考，还可以发展自己的判断能力。比如：在对学生的评价和修改之后，教师可以用不同的形式来展示成果，例如：课堂墙报展示，论文的装订，让学生有成就感，增加他们写作的兴趣，从而提高写作水平。
总之，写作水平的提高不能只靠学生死记硬背，更重要的是记忆单词，学会灵活运用。应该掌握适合自己的方法和技巧，才能使能力提高得更快。但是没有一种方法是独立的、单一的，它需要相互合作和相互渗透。在教学中，教师应根据新课标的要求，指导学生，确定具体的教学目标，精心准备每一堂课，循序渐进，系统地进行教学，引导学生走向成功。
参考文献：
[1]李潇玲.基于核心素养的初中英语作文教学设计[J].英语画刊（高级版），2018：19-20.
[2]杨丽锦.初中英语作文写作教学分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：172-173.
[3]乔兴杰.初中英语作文写作技巧教学实践探析[J].才智，2017：105-105.
[4]彭平芳.浅谈初中英语如何做好作文教学[J].中外交流，2018：85-85.
关键词：初中;英语;作文教学;教学策略
初中英语写作历来是学生英语学习的难点，英语作文则是重点。同时评價了学生的综合应用能力。但是，目前初中英语写作教学滞后，学生的写作水平普遍较低。学员必须有扎实的英语基础，有解决问题的能力，想象和表达能力，评价能力等。平常的教学中，教师只有有意识、有条不紊地培养学生的英语写作能力，才能使学生在激烈的中考竞争中自信、勇敢。
一、指导学生进行有效的写作训练
若在短期内内接触英语，那么学生就难以在短期内形成英语感，学生要先要说，随后才可以写，为了更好地使学生的英文表述更顺畅，教师应当多让他们在日常生活和学习中锻练自身的英语语感，学生要掌握英语的逻辑思维，背诵优秀的作文是塑造英语思维和英语语感的好方法，这里讲的背诵并不是死记硬背的，背诵时要了解语句的含意，英语的语法和句式。阅读文章也是一个累积的全过程，是学会英语的重要途径，把握了英文的逻辑思维和英语的语法，写作就不容易发生英语汉化的状况。要学会英语，塑造英语语感，平常要多训练，多写英语。语言表达观念的成熟在于英语逻辑思维能力的产生，而写作训练对逻辑思维能力的塑造是十分有利的。教师能够根据让学生写日记来提升写作水准。学生仅有在平常的训练中逐渐累积，才可以让他们渐渐地产生英语语感。初中环节是英语课堂教学的基础，而写作训练也是初中环节的关键和难题。因此初中英语教师在写作课堂教学中应多动脑子，创造性利用教材内容等教育资源，根据听、说、读等合理的训练，有目的地协助学生产生合适自身的写作对策，使学生变成写作的行为主体，进而提高英语口语作文指导的实际效果。可以娴熟抄录学过语句、写法、英文大小写及标点符号，并能开展英语书写赛事、展销会等主题活动，以避免学生机械设备抄录，在课堂上开启英语角活动，利用板报，制做优秀作品鉴赏等。阅读是写作的基础，阅读文章越多，把握语言表达的能力越强。教学内容丰富多彩，时代气息强，文笔优美，语体标准，在课堂教学时要留意一些精彩的句子和文章段落，规定学生记熟或背诵。比如：在八年级上册Can you come to my party？教学中，要指导学生分析英语语言结构，进一步加深理解句型和概念，积累丰富的语言输出材料。教师应该积极鼓励学生在课外阅读，并积累一些优秀的句子、段落或段落，经常翻阅或背诵。经常组织学生听英语广播、英文版电影等，多渠道、多层次地进行英语学习环境建设。
二、多组织英语写作趣味活动
特别强调课文的训练，课文能够体现各种英语语法和句法的特点，课文中的句子都是标准的、地道的英语句子。因此，每学一篇课文，都需要学生进行熟练的默写。这对提高学生的基础写作能力大有帮助，能收到事半功倍的效果。教师还可以指导学生自批和互批作文，对作文中的主要错误进行批改，既能锻炼学生的改能力，又能提高学生改作文的意识，减轻教师的负担。长期以来，学生们养成了良好的写作习惯，写作水平得到了很大提高。针对不同学生的个体差异，教师可以帮助他们分配不同的作文练习任务，任务范围、标准和难度不同，使他们能集中精力进行写作。比如，教师要对学生的英语能力和基础有充分的认识，可以让英语基础较强的学生做一些难度较大的英语作文练习，让作文基础较差的学生先做一些简单的练习，比如：在八年级下册Could you please clean your room？教学中，教师可以让英语学习能力强的学生依据课文内容写一篇作文，针对学习能力差的学生，教师可以先让他们写一个简单的英语单词。教师会定期组织学生进行讨论。在日常英语教学活动中设置英语角等。教师利用英语角组织学生分组讨论主题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流的宽松互动气氛中，各抒己见，互相交流。这种方法可以促进学生积极思考作文的技巧，加深对英语优秀范文的理解，使学生在逐步理解的基础上掌握写作技巧。
三、建立良好的英语作文反馈模式，鼓励学生积极参与写作
教师们的评价和教师们的反馈是教师们对学生写作能力的评价，是指学生提高写作能力的策略，是对学生进步的肯定，是让学生在英语写作中发现自己的优势，对自己的不足更加自信，更加清楚。针对不同水平、不同基础的学生，教师可分别选取一至两篇习作，利用信息技术，把学生的作文展示在课堂上，与学生一起修改。这样，各层次的学生都可以找到自己的参考文本，在这样的评价活动中，学生不仅可以聆听，还可以思考，还可以发展自己的判断能力。比如：在对学生的评价和修改之后，教师可以用不同的形式来展示成果，例如：课堂墙报展示，论文的装订，让学生有成就感，增加他们写作的兴趣，从而提高写作水平。
总之，写作水平的提高不能只靠学生死记硬背，更重要的是记忆单词，学会灵活运用。应该掌握适合自己的方法和技巧，才能使能力提高得更快。但是没有一种方法是独立的、单一的，它需要相互合作和相互渗透。在教学中，教师应根据新课标的要求，指导学生，确定具体的教学目标，精心准备每一堂课，循序渐进，系统地进行教学，引导学生走向成功。
参考文献：
[1]李潇玲.基于核心素养的初中英语作文教学设计[J].英语画刊（高级版），2018：19-20.
[2]杨丽锦.初中英语作文写作教学分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：172-173.
[3]乔兴杰.初中英语作文写作技巧教学实践探析[J].才智，2017：105-105.
[4]彭平芳.浅谈初中英语如何做好作文教学[J].中外交流，2018：85-85.