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摘要：核心素养是当下学生所应具备的一种素养，这种素养能够使得学生更好地应对知识的学习，让学生更好地应对生活，并使得学生获得综合性的发展。初中地理教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注对学生核心素养的培养，以促使学生接收到良好的指引，逐渐地形成较好的核心素养，更好地学习地理知识，增强自身的地理水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究基于核心素养培养的初中地理教学方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中地理;核心素养;教学策略
当下，教师的教学发生了一定的转变，教师的教学任务更重了，不仅需要关注对学生的基础知识的教育，还需要关注对学生的核心素养的培养。初中地理教师在进行知识的教学时，自然需要承担起属于教师的职责，尽量优化自身的教学，加强对学生的核心素养的培养，以促使学生接收到良好的指引，使得自身获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对基于核心素养培养的初中地理教学方法进行研究和探讨。
一、引导思考探究，培养学生地理思维
初中地理教师在进行知识的教学时，可以引导学生进行知识的思考探究，让学生从地理的角度出发，深入的研究和探讨地理事物所存在的规律性，让学生能够通过现象，对地理知识进行联想、归纳、分析、推理、比较等，促使学生获得更好的发展。
如，在讲授“自然灾害”这部分的知识时，笔者便会指引学生进行知识的思考和探究。课堂上，笔者会向学生展现人们日常生活中经常接触的地质灾害和气象灾害。当然，笔者会逐步地引出这些灾害，对学生进行一定的分组，促使学生以小组的形式对这些灾害进行分析，结合实际生活经验，研究这些灾害可能给人们的生活带来的危害性。这样，学生便需要在笔者的引导下，进行积极思考，说出自己的想法。笔者则会就学生所说的内容，逐渐地对学生进行教育，让学生查漏补缺，更好地明晰这些灾害的危害性。在学生明晰了这些灾害的危害性后，笔者还会指引学生深入地研究这些灾害产生的原因，让学生能够与同学积极讨论，深入的明晰其原因。这样的教育形式，需要学生尽量发动自身的地理思维，进行深入地思考，让学生更好地研究相关的知识，使得学生更好地展现出自身的知识学习结果。笔者则会就学生所展现的内容，逐渐深入地对学生进行教育，以促使学生更好地掌握和了解这部分的知识，加强对相关的知识的教育，做好相关的知识的学习。
总之，初中地理教师有必要给与学生思考探究的机会，让学生在此过程中，逐渐地发展自身的地理思维，使得自身获得更好的发展。
二、开展实践活动，培养学生实践能力
实践能力是当下学生所应具备的一种素养，初中地理教师可以开展实践活动，以发展学生的实践能力，使得学生做好实践，以让学生获得更好的发展。
在讲授“水资源”这部分的知识时，笔者便会开展实践活动。在向学生讲完基础的知识后，笔者会引领学生自由组成小组，促使学生以小组为单位，深入到实践中，探究本地的水资源分布情况，并仔细地分析水资源的利用情况和污染情况，结合自己的实际生活经验，与同学进行讨论，探究出良好的本地所存在的水资源问题的解决对策。这样的教育形式具备一定的自由性，学生对此比较感兴趣，能够积极配合同学进行一定的实践，促使学生的实践能力获得了发展和提升，让笔者因此顺利达到了教育的目的，助力学生更好地学习了知识。
总之，初中地理教师可以结合教学内容和学生具体化的特点，开展实践活动，以使得学生在活动中做好实践，促使学生逐渐地形成较好的实践能力。
三、拓展教学内容，培养学生人与自然和谐统一思想
人与自然和谐统一思想主要要求学生尊重自然，让学生能够将自身与自然和谐相处。初中地理教师在进行知识的教学时，可以将教学内容进行一定的拓展，以此有效发展并培养学生的这种素养，促使学生获得更好的发展。
仍以“水资源”这部分的知识教学为例，在课堂上，笔者除了向学生讲授一些比较简单性的知识，还会逐渐地向学生渗透一些良好的节约水资源的思想。笔者会借助信息技术向学生展现当下水资源的分布情况、需求情况，让学生能够明晰水资源的稀缺性，并让学生了解水资源的不可再生性。依据学生所探究的知识，笔者会逐渐深入地对学生进行教育，指引学生节约水资源，让学生能够合理利用水资源，促使学生能够具备人与自然和谐统一的思想，以使得学生获得能力的有效发展。再比如，在讲授“自然灾害”时，笔者会就滑坡、泥石流等自然灾害进行深入的讲解，促使学生明晰造成这些自然灾害的人为原因，使得学生能够保护环境，不乱砍乱伐，让学生积极种树，与自然融为一体，尊重自然，能够与自然和谐相处。这样的教学形式，能够促使学生逐渐地形成良好的保护自然的思想，能够与自然和谐相处，更好地尊重自然。总之，初中地理教师应当尽量将教学内容进行拓展，以此逐渐地发展并培养学生的人与自然和谐统一思想，使得教师能够顺利达到教育的目的。
综上，教育的不断发展使得教师的教学任务越来越丰富且多样了，越来越多的教师需要拓展自身的教学内容，丰富自身的教学任务，着重关注对学生的核心素养的培养，促使学生逐渐地形成较好的思想，获得综合性的发展。初中地理教师有必要充分地关注和了解学生在核心素养能够方面的发展需求，从引导学生思考探究、开展实践活动和开展教学内容这三个方面，展开对学生的教育，以使得学生形成较好的地理思维、实践能力和人与自然和谐同意的思想，讓学生获得综合性的发展。
参考文献：
[1]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程.教材.教法，2015（09）.
[2]赖小英.浅谈初中地理高效课堂教学方法[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.
关键词：初中地理;核心素养;教学策略
当下，教师的教学发生了一定的转变，教师的教学任务更重了，不仅需要关注对学生的基础知识的教育，还需要关注对学生的核心素养的培养。初中地理教师在进行知识的教学时，自然需要承担起属于教师的职责，尽量优化自身的教学，加强对学生的核心素养的培养，以促使学生接收到良好的指引，使得自身获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对基于核心素养培养的初中地理教学方法进行研究和探讨。
一、引导思考探究，培养学生地理思维
初中地理教师在进行知识的教学时，可以引导学生进行知识的思考探究，让学生从地理的角度出发，深入的研究和探讨地理事物所存在的规律性，让学生能够通过现象，对地理知识进行联想、归纳、分析、推理、比较等，促使学生获得更好的发展。
如，在讲授“自然灾害”这部分的知识时，笔者便会指引学生进行知识的思考和探究。课堂上，笔者会向学生展现人们日常生活中经常接触的地质灾害和气象灾害。当然，笔者会逐步地引出这些灾害，对学生进行一定的分组，促使学生以小组的形式对这些灾害进行分析，结合实际生活经验，研究这些灾害可能给人们的生活带来的危害性。这样，学生便需要在笔者的引导下，进行积极思考，说出自己的想法。笔者则会就学生所说的内容，逐渐地对学生进行教育，让学生查漏补缺，更好地明晰这些灾害的危害性。在学生明晰了这些灾害的危害性后，笔者还会指引学生深入地研究这些灾害产生的原因，让学生能够与同学积极讨论，深入的明晰其原因。这样的教育形式，需要学生尽量发动自身的地理思维，进行深入地思考，让学生更好地研究相关的知识，使得学生更好地展现出自身的知识学习结果。笔者则会就学生所展现的内容，逐渐深入地对学生进行教育，以促使学生更好地掌握和了解这部分的知识，加强对相关的知识的教育，做好相关的知识的学习。
总之，初中地理教师有必要给与学生思考探究的机会，让学生在此过程中，逐渐地发展自身的地理思维，使得自身获得更好的发展。
二、开展实践活动，培养学生实践能力
实践能力是当下学生所应具备的一种素养，初中地理教师可以开展实践活动，以发展学生的实践能力，使得学生做好实践，以让学生获得更好的发展。
在讲授“水资源”这部分的知识时，笔者便会开展实践活动。在向学生讲完基础的知识后，笔者会引领学生自由组成小组，促使学生以小组为单位，深入到实践中，探究本地的水资源分布情况，并仔细地分析水资源的利用情况和污染情况，结合自己的实际生活经验，与同学进行讨论，探究出良好的本地所存在的水资源问题的解决对策。这样的教育形式具备一定的自由性，学生对此比较感兴趣，能够积极配合同学进行一定的实践，促使学生的实践能力获得了发展和提升，让笔者因此顺利达到了教育的目的，助力学生更好地学习了知识。
总之，初中地理教师可以结合教学内容和学生具体化的特点，开展实践活动，以使得学生在活动中做好实践，促使学生逐渐地形成较好的实践能力。
三、拓展教学内容，培养学生人与自然和谐统一思想
人与自然和谐统一思想主要要求学生尊重自然，让学生能够将自身与自然和谐相处。初中地理教师在进行知识的教学时，可以将教学内容进行一定的拓展，以此有效发展并培养学生的这种素养，促使学生获得更好的发展。
仍以“水资源”这部分的知识教学为例，在课堂上，笔者除了向学生讲授一些比较简单性的知识，还会逐渐地向学生渗透一些良好的节约水资源的思想。笔者会借助信息技术向学生展现当下水资源的分布情况、需求情况，让学生能够明晰水资源的稀缺性，并让学生了解水资源的不可再生性。依据学生所探究的知识，笔者会逐渐深入地对学生进行教育，指引学生节约水资源，让学生能够合理利用水资源，促使学生能够具备人与自然和谐统一的思想，以使得学生获得能力的有效发展。再比如，在讲授“自然灾害”时，笔者会就滑坡、泥石流等自然灾害进行深入的讲解，促使学生明晰造成这些自然灾害的人为原因，使得学生能够保护环境，不乱砍乱伐，让学生积极种树，与自然融为一体，尊重自然，能够与自然和谐相处。这样的教学形式，能够促使学生逐渐地形成良好的保护自然的思想，能够与自然和谐相处，更好地尊重自然。总之，初中地理教师应当尽量将教学内容进行拓展，以此逐渐地发展并培养学生的人与自然和谐统一思想，使得教师能够顺利达到教育的目的。
综上，教育的不断发展使得教师的教学任务越来越丰富且多样了，越来越多的教师需要拓展自身的教学内容，丰富自身的教学任务，着重关注对学生的核心素养的培养，促使学生逐渐地形成较好的思想，获得综合性的发展。初中地理教师有必要充分地关注和了解学生在核心素养能够方面的发展需求，从引导学生思考探究、开展实践活动和开展教学内容这三个方面，展开对学生的教育，以使得学生形成较好的地理思维、实践能力和人与自然和谐同意的思想，讓学生获得综合性的发展。
参考文献：
[1]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程.教材.教法，2015（09）.
[2]赖小英.浅谈初中地理高效课堂教学方法[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.