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摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们特别重视美术活动游戏化课程的构建和实施。在教育实践中我们尝试设计游戏化的美术活动内容，创设美术化的活动情境，使美术活动过程游戏化，有效地激发了幼儿的学习兴趣，在自然而然中提高了幼儿的绘画技能，对此本文结合教育实践进行分析与探讨，为教育同仁开展相关教育实践提供有价值的参考。
关键词：小班;美术游戏化;策略
美术具有一种语言功能，在儿童发展和成长的过程中美术是比语言文字更早的被儿童用来表达思想和宣泄情绪，以及进行想象和创造的一种有效途径。为了使幼儿感受到绘画是一种有趣的活动形式，并在自然而然中使他们提高绘画技能，我们尝试把美术活动与游戏进行有机整合，以培养幼儿的美术学习兴趣。为此我们进行了大量的教育实践并总结了相关的经验本文将结合教育实践展开分析与探讨，为教育同仁组织和开展美术游戏化教学，提供有价值的参考。
一、设计游戏化课程内容，选择恰当游戏运用机会
在组织科开展美术活动时，为了使美术教育和游戏实现有机融合，我们尝试把美术活动的教育内容进行游戏化设计，其中包括美术活动课程内容的游戏设计，以及游戏运用契机的有效设计。
例如，由于小班幼儿年龄较小，对于生活的认知比较有限，他们所产生兴趣的事物不多，所以我们常常从他们比较熟悉的现实生活中寻找美术活动教学的素材，激起他们浓厚的学习兴趣，并构建游戏化的美术活动课程。在教学实践中孩子们最为喜欢小猫儿玩儿线团，小鱼吹泡泡等绘画游戏活动课程。在绘画游戏活动课程实施的过程中我们发现游戏出现的环节会存在不同。围绕“小鸡捉虫”组织与开展美术活动时，我们发现孩子们不会画小鸡尖尖的嘴巴，那么我们就以游戏的形式鼓励幼儿用自己的小手做出小鸡嘴巴的样子。由于游戏的运用为幼儿提供了动手动脑的机会，符合幼儿直觉，直觉行动思维思维占优势的特点。在这样直观的教学情境之下，孩子们很快找到了绘画原型，每个人都会努力地模仿着去画尖尖的嘴巴。围绕“可爱的小鱼”组织与开展美术活动时，教师发现孩子们特别喜欢画小鱼，但是又不知道怎样能把它画得更圆，此时教师就可以设计游戏环节，引导幼儿使用小手来构建一个圆形，使教育内容变得更加的形象，直观，因此能够取得一个理想的教学效果。总之，我们在构建美术活动游戏化课程时，一定要重视游戏化教学内容的设计，以及游戏在教学活动中运用的契机。
二、重视环境的创设，提供具有可操作性的材料
在美术活动环境创设的过程中为了使其更具有游戏的性质，我们提供的操作材料有趣，而且具有可操作性，避免了让幼儿产生枯燥乏味的情绪，由于小班幼儿小手，肌肉还不够发达，精细动作能力差，那么我们提供的操作材料应该容易操作，这样可以使幼儿产生浓厚的兴趣，促使他们积极主动的与材料进行互动。
例如，在组织和开展印画游戏时，教师提供的材料非常的形象生动，孩子们使用这些小印章，既可以印出美丽的花和小草，也能印出一条条好看的毛毛虫。在此基础上，孩子们积极主动地玩起了添画游戏。教师还会提供一些低结构的材料，包括小小的纸团，幼儿使用这些小纸团就可以开着印画游戏。在创设游戏化的教学环境时，教师一定要重视操作材料的选择和投放，要根据小班幼儿喜欢生动有趣的材料，这一心理特点，为幼儿提供他们感兴趣的材料，投放到绘画活动中去，只有这样才能够引发幼儿与绘画操作材料的互动，使他们对绘画活动产生浓厚的兴趣。
三、趣味游戏提升绘画兴趣，解决绘画教学的难点
在组织和开展绘画活动的过程当中我们要使整个过程游戏化，不但可以激发幼儿绘画的兴趣，有时还能解决绘画的难点。
例如，围绕“小兔的花棉袄”组织和开展绘画活动时，教师首先为幼儿讲述小兔的花棉袄这样一个绘本故事。在故事情景中幼儿的兴趣特别浓厚，他们很想再为这只小兔子画一件漂亮的花棉袄，在兴趣的驱使下，幼儿更加认真和专注地参与到绘画的活动中来。又如围绕“小鱼吐泡泡”组织与开展绘画活动时，教师发现孩子们不太会画圆。为了使幼儿对画圆产生浓厚的兴趣，并能积极主动地进行画圆练习，教师便设计了游戏化的教学过程。一开始教师根据小班幼儿喜欢玩吹泡泡的游戏，让他们真的玩起了吹泡泡以获得更加真实的感受。接下来再鼓励他们使用小印章，在纸上轻轻地跳一跳，点一点印出五彩的泡泡。由于幼儿对语言有了感性的认识，并产生了浓厚的兴趣，可以使他们更加积极主動地参与到画圆的活动中来。为了提高幼儿画圆的技能，教师鼓励幼儿玩风车游戏，让他们练习手腕转动的游戏。在此基础上再让他们拿起画笔画圆，他们已经变得得心应手了。由此可见，把美术活动过程变得游戏化，可以有效地解决教学中遇到的难点问题，而且也使幼儿的学习在一个循序渐进中自然而然地达成教育目标。所以在美术教学游戏化的实践探索中我们一定要重视教学过程的游戏化。
综上所述，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们努力构建美术活动游戏化的课程，实施美术活动，游戏化教学。在教育实践中我们把游戏元素融入美术活动的各个环节当中去，使幼儿在活动中就像在探险一样，能够感受到快乐。游戏化的美术活动课程的构建和实施，符合小班幼儿直觉，直觉行动思维思维占优势的特点，有助于幼儿学习兴趣的培养以及审美素养的培养。在今后的美术游戏化教学中我们还将持续开展相关的探索，为教育同仁提供更具有可行性的操作策略。
参考文献：
[1]徐丹丹.户外涂鸦区幼儿绘画能力的培养[J].美术教育研究，2018（20）：149.
[2]陈露丹.谈幼儿在绘画活动中与不同个体的语言交流[J].才智，2018（29）：98.
关键词：小班;美术游戏化;策略
美术具有一种语言功能，在儿童发展和成长的过程中美术是比语言文字更早的被儿童用来表达思想和宣泄情绪，以及进行想象和创造的一种有效途径。为了使幼儿感受到绘画是一种有趣的活动形式，并在自然而然中使他们提高绘画技能，我们尝试把美术活动与游戏进行有机整合，以培养幼儿的美术学习兴趣。为此我们进行了大量的教育实践并总结了相关的经验本文将结合教育实践展开分析与探讨，为教育同仁组织和开展美术游戏化教学，提供有价值的参考。
一、设计游戏化课程内容，选择恰当游戏运用机会
在组织科开展美术活动时，为了使美术教育和游戏实现有机融合，我们尝试把美术活动的教育内容进行游戏化设计，其中包括美术活动课程内容的游戏设计，以及游戏运用契机的有效设计。
例如，由于小班幼儿年龄较小，对于生活的认知比较有限，他们所产生兴趣的事物不多，所以我们常常从他们比较熟悉的现实生活中寻找美术活动教学的素材，激起他们浓厚的学习兴趣，并构建游戏化的美术活动课程。在教学实践中孩子们最为喜欢小猫儿玩儿线团，小鱼吹泡泡等绘画游戏活动课程。在绘画游戏活动课程实施的过程中我们发现游戏出现的环节会存在不同。围绕“小鸡捉虫”组织与开展美术活动时，我们发现孩子们不会画小鸡尖尖的嘴巴，那么我们就以游戏的形式鼓励幼儿用自己的小手做出小鸡嘴巴的样子。由于游戏的运用为幼儿提供了动手动脑的机会，符合幼儿直觉，直觉行动思维思维占优势的特点。在这样直观的教学情境之下，孩子们很快找到了绘画原型，每个人都会努力地模仿着去画尖尖的嘴巴。围绕“可爱的小鱼”组织与开展美术活动时，教师发现孩子们特别喜欢画小鱼，但是又不知道怎样能把它画得更圆，此时教师就可以设计游戏环节，引导幼儿使用小手来构建一个圆形，使教育内容变得更加的形象，直观，因此能够取得一个理想的教学效果。总之，我们在构建美术活动游戏化课程时，一定要重视游戏化教学内容的设计，以及游戏在教学活动中运用的契机。
二、重视环境的创设，提供具有可操作性的材料
在美术活动环境创设的过程中为了使其更具有游戏的性质，我们提供的操作材料有趣，而且具有可操作性，避免了让幼儿产生枯燥乏味的情绪，由于小班幼儿小手，肌肉还不够发达，精细动作能力差，那么我们提供的操作材料应该容易操作，这样可以使幼儿产生浓厚的兴趣，促使他们积极主动的与材料进行互动。
例如，在组织和开展印画游戏时，教师提供的材料非常的形象生动，孩子们使用这些小印章，既可以印出美丽的花和小草，也能印出一条条好看的毛毛虫。在此基础上，孩子们积极主动地玩起了添画游戏。教师还会提供一些低结构的材料，包括小小的纸团，幼儿使用这些小纸团就可以开着印画游戏。在创设游戏化的教学环境时，教师一定要重视操作材料的选择和投放，要根据小班幼儿喜欢生动有趣的材料，这一心理特点，为幼儿提供他们感兴趣的材料，投放到绘画活动中去，只有这样才能够引发幼儿与绘画操作材料的互动，使他们对绘画活动产生浓厚的兴趣。
三、趣味游戏提升绘画兴趣，解决绘画教学的难点
在组织和开展绘画活动的过程当中我们要使整个过程游戏化，不但可以激发幼儿绘画的兴趣，有时还能解决绘画的难点。
例如，围绕“小兔的花棉袄”组织和开展绘画活动时，教师首先为幼儿讲述小兔的花棉袄这样一个绘本故事。在故事情景中幼儿的兴趣特别浓厚，他们很想再为这只小兔子画一件漂亮的花棉袄，在兴趣的驱使下，幼儿更加认真和专注地参与到绘画的活动中来。又如围绕“小鱼吐泡泡”组织与开展绘画活动时，教师发现孩子们不太会画圆。为了使幼儿对画圆产生浓厚的兴趣，并能积极主动地进行画圆练习，教师便设计了游戏化的教学过程。一开始教师根据小班幼儿喜欢玩吹泡泡的游戏，让他们真的玩起了吹泡泡以获得更加真实的感受。接下来再鼓励他们使用小印章，在纸上轻轻地跳一跳，点一点印出五彩的泡泡。由于幼儿对语言有了感性的认识，并产生了浓厚的兴趣，可以使他们更加积极主動地参与到画圆的活动中来。为了提高幼儿画圆的技能，教师鼓励幼儿玩风车游戏，让他们练习手腕转动的游戏。在此基础上再让他们拿起画笔画圆，他们已经变得得心应手了。由此可见，把美术活动过程变得游戏化，可以有效地解决教学中遇到的难点问题，而且也使幼儿的学习在一个循序渐进中自然而然地达成教育目标。所以在美术教学游戏化的实践探索中我们一定要重视教学过程的游戏化。
综上所述，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们努力构建美术活动游戏化的课程，实施美术活动，游戏化教学。在教育实践中我们把游戏元素融入美术活动的各个环节当中去，使幼儿在活动中就像在探险一样，能够感受到快乐。游戏化的美术活动课程的构建和实施，符合小班幼儿直觉，直觉行动思维思维占优势的特点，有助于幼儿学习兴趣的培养以及审美素养的培养。在今后的美术游戏化教学中我们还将持续开展相关的探索，为教育同仁提供更具有可行性的操作策略。
参考文献：
[1]徐丹丹.户外涂鸦区幼儿绘画能力的培养[J].美术教育研究，2018（20）：149.
[2]陈露丹.谈幼儿在绘画活动中与不同个体的语言交流[J].才智，2018（29）：98.