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【摘要】培养语文核心素养是小学语文教学的教学目标，也是促进学生全面发展的基础。要想培养优秀人才，教师就要重视小学核心素养在课堂实践中的应用，科学组织课堂教学，提高学生的学习效能。
【关键词】小学语文；核心素养；训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0044-02
小学阶段是学生认识社会，了解世界的重要环节。开展小学语文学科教育教学，这不仅是语文教学的“教学内容”，也是对学生核心素养的培养。语文教科书中所涉及的知识仍然是教学的重点。因此，将教学内容讲得透彻，这样更便于学生理解课本中的知识，使学生充分了解所学习的要点，使学生更好地学好和運用语文知识，提高他们的实际应用能力，同时还能积累语文核心素养所带来的自主思考能力。
一、核心素养的概念
我们通常所说素养指的是一个人的道德修养水平。从大的方面看，素养反映了自己的举止，道德和个人能力。素养的定义非常广泛，要求人们对于学习掌握能力、为人处世的态度、思维品行状态都有一个很好的认知与理解。小学语文教学的核心素养要求语文教学要把汉语的实际教学与学生的潜能结合起来，善于发现学生的隐性优势，提高学生的基本听，说，读，写能力，在学识修养方面更要培养学生的品性优势，充分调动学生学习新知识的热情，适应新环境的能力。这种素质的教学摒弃了传统的书本式教育，打破了惯例，不再仅仅专注于简单的文字学习，而是把更多的精力投入实际的应用中，全方位开放学生思维能力，不拘泥不守旧，同时学生的道德价值得到了更多的修正。例如，就学生的素养而言，不再只是单纯的文字认知，而是融合了汉字和各种外在的情感，从而提高了学生的想象力。这就是核心素养培养理念。
二、小学语文核心素养教学方法
1.丰富理解，培养语感
语文课程对于小学生语文素养的形成具有非常重要的意义。在课堂实践中，要鼓励学生积极主动地进行积累，理解，梳理和整合，了解课文的主要内容，了解课文表达的特点，使学生形成个性化的言语体验，形成初步的语言意识。事实上，学生对课文理解的过程是是学生语感培养的学习活动过程和领悟过程。在教学过程中，教师应系统梳理难度适宜的教材，让学生自我阅读，多读，自己理解，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。
在语文课堂教学中，教师要把握好培养的要点。对于质兼美的课文，要挖掘重点词、句的内涵，悟出美妙之处、深邃之意，体会作品的意境，丰富学生的理解，培养学生的语言意识和自身的语言素养。
2.将课堂延伸，进行交流和互动
交流和互动是语文学习过程中不可或缺的一环节。这样，教师就能更清楚地了解学生的内心世界。学生们集思广益，通过交流沟通，把自己不知道的知识点说出来，和大家一起帮忙解决。在这个过程中，学生可以增强自我表达能力，增强自信心，敢于表现自我，促使大家一起成长进步。很多小学生性格内向，不善表达，缺乏一定的想象力，所以老师一定要做好引导工作，一步一步地激发学生的潜能，勇于迈出第一步。一节交流课结束后，学生的思维取得了很大的进步，同时也敢于表达自己了，为今后的课堂学习奠定了良好的基础。
3.点亮思维，提升思维品质
在小学语文核心素养的课堂实践中，学习语文，除了达到让学生学会运用语言，应用于学生与人交际的目的以外，不能忽视语文教学对学生思维和素质形成的重要性。语文在众多的学科中，对于学生思维，素质的发展起着最大的作用。例如，在人教版小学语文二年级下册《日月潭》教学中，教师应利用多媒体课件资源创造情境，美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。从语文学科的角度出发，培养学生的思维品质，教学生在学习语文的过程中学会如何思考问题。这种思维能力和良好素质是学生生活的核心，是学生成才的基础。因此，在小学语文教学过程中，要充分发挥课文的作用，引导学生从一个汉字、一个词语开始逐步去体会、感知语文的深刻内涵，注重阅读能力、写作能力的培养，引导学生用心感受其中蕴含的精神实质，养成爱思考的好习惯。
三、结语
今天，把“核心素养”作为培养学生的重要方向，从教学理念和教学方法上加以改变。而语文作为一门基础性学科，小学语文在培养学生的人生观和价值观方面发挥着重要的作用。因此，从小学语文教师的角度来看，要立足于实际，在实践中不断探索，不断提高小学语文教学质量。
参考文献
[1]于洋.中小学生语文核心素养培育的困境与路径探析[J].教育探索，2016（12）：31-33.
[2]周良军.从核心素养出发的小学语文教学评价策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（18）.
[3]徐光华.紧紧抓住教学关键着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（05）.
【关键词】小学语文；核心素养；训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0044-02
小学阶段是学生认识社会，了解世界的重要环节。开展小学语文学科教育教学，这不仅是语文教学的“教学内容”，也是对学生核心素养的培养。语文教科书中所涉及的知识仍然是教学的重点。因此，将教学内容讲得透彻，这样更便于学生理解课本中的知识，使学生充分了解所学习的要点，使学生更好地学好和運用语文知识，提高他们的实际应用能力，同时还能积累语文核心素养所带来的自主思考能力。
一、核心素养的概念
我们通常所说素养指的是一个人的道德修养水平。从大的方面看，素养反映了自己的举止，道德和个人能力。素养的定义非常广泛，要求人们对于学习掌握能力、为人处世的态度、思维品行状态都有一个很好的认知与理解。小学语文教学的核心素养要求语文教学要把汉语的实际教学与学生的潜能结合起来，善于发现学生的隐性优势，提高学生的基本听，说，读，写能力，在学识修养方面更要培养学生的品性优势，充分调动学生学习新知识的热情，适应新环境的能力。这种素质的教学摒弃了传统的书本式教育，打破了惯例，不再仅仅专注于简单的文字学习，而是把更多的精力投入实际的应用中，全方位开放学生思维能力，不拘泥不守旧，同时学生的道德价值得到了更多的修正。例如，就学生的素养而言，不再只是单纯的文字认知，而是融合了汉字和各种外在的情感，从而提高了学生的想象力。这就是核心素养培养理念。
二、小学语文核心素养教学方法
1.丰富理解，培养语感
语文课程对于小学生语文素养的形成具有非常重要的意义。在课堂实践中，要鼓励学生积极主动地进行积累，理解，梳理和整合，了解课文的主要内容，了解课文表达的特点，使学生形成个性化的言语体验，形成初步的语言意识。事实上，学生对课文理解的过程是是学生语感培养的学习活动过程和领悟过程。在教学过程中，教师应系统梳理难度适宜的教材，让学生自我阅读，多读，自己理解，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。
在语文课堂教学中，教师要把握好培养的要点。对于质兼美的课文，要挖掘重点词、句的内涵，悟出美妙之处、深邃之意，体会作品的意境，丰富学生的理解，培养学生的语言意识和自身的语言素养。
2.将课堂延伸，进行交流和互动
交流和互动是语文学习过程中不可或缺的一环节。这样，教师就能更清楚地了解学生的内心世界。学生们集思广益，通过交流沟通，把自己不知道的知识点说出来，和大家一起帮忙解决。在这个过程中，学生可以增强自我表达能力，增强自信心，敢于表现自我，促使大家一起成长进步。很多小学生性格内向，不善表达，缺乏一定的想象力，所以老师一定要做好引导工作，一步一步地激发学生的潜能，勇于迈出第一步。一节交流课结束后，学生的思维取得了很大的进步，同时也敢于表达自己了，为今后的课堂学习奠定了良好的基础。
3.点亮思维，提升思维品质
在小学语文核心素养的课堂实践中，学习语文，除了达到让学生学会运用语言，应用于学生与人交际的目的以外，不能忽视语文教学对学生思维和素质形成的重要性。语文在众多的学科中，对于学生思维，素质的发展起着最大的作用。例如，在人教版小学语文二年级下册《日月潭》教学中，教师应利用多媒体课件资源创造情境，美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。从语文学科的角度出发，培养学生的思维品质，教学生在学习语文的过程中学会如何思考问题。这种思维能力和良好素质是学生生活的核心，是学生成才的基础。因此，在小学语文教学过程中，要充分发挥课文的作用，引导学生从一个汉字、一个词语开始逐步去体会、感知语文的深刻内涵，注重阅读能力、写作能力的培养，引导学生用心感受其中蕴含的精神实质，养成爱思考的好习惯。
三、结语
今天，把“核心素养”作为培养学生的重要方向，从教学理念和教学方法上加以改变。而语文作为一门基础性学科，小学语文在培养学生的人生观和价值观方面发挥着重要的作用。因此，从小学语文教师的角度来看，要立足于实际，在实践中不断探索，不断提高小学语文教学质量。
参考文献
[1]于洋.中小学生语文核心素养培育的困境与路径探析[J].教育探索，2016（12）：31-33.
[2]周良军.从核心素养出发的小学语文教学评价策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（18）.
[3]徐光华.紧紧抓住教学关键着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（05）.