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[摘要]课堂提问是课堂教学中师生相互交流的教学手段，好的课堂提问可以激发学生的积极思维.基于此，对初中数学课堂提问的有效策略进行探讨.
[关键词]数学教学课堂提问有效策略
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110034
伟大的教育家陶行知说过：“发现千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨.”课堂提问是一切教学活动中必不可少的教学手段，是教师与学生进行交流的教学措施.如果教师在课堂上能向学生提出有价值的、能有效提高学生学习能力的问题，往往比单纯的让学生解决问题更有效.那么，怎么样才能做到有效提问呢？
一、课堂提问的方式方法
提问的方法是课堂提问中的重要因素.教师要运用现代化教学手段，采用不同的提问方式，提高课堂提问效率.
1.顺序法.这种提问方法是根据教材的知识编排顺序，按知识结构提出一系列的问题，通过提问使学生掌握教材知识.例如，在教学“小于1的数的科学计数法”时，先提问：（1）大于1的数用科学计数法怎么表示？（2）10-2等于多少？再问：0.00022用科学计数法怎么表示呢？
2.铺垫法.教师在开始上新课之前或解决一个主要问题时，可以准备一些铺垫性的题目让学生完成，或者先设计一些铺垫性的问题，这样可以起到铺路搭桥的作用.例如，在解有关路程的应用题时，先让学生回答有关的等量关系，路程=速度×时间；速度=路程÷时间；时间=路程÷速度，再来解答.
3.对比法.这种方法是将相关的或容易混淆的内容进行对比而进行的提问.它能够让学生很好地掌握知识的共同点和不同点.如教学轴对称图形与两个图形成轴对称时就可运用对比法.
4.评论法.让学生对其他学生回答问题的情况进行点评，然后教师再对答题和评论的学生进行综合的评价，看看谁的回答更精确.
二、课堂提问要素
教学过程中，提问是围绕教学的重难点而展开的，在提问时应注意以下几点.
1.典型性.设计的问题要少而精，不能偏离课堂教学中心.要能突出教学的重难点，达到最佳的教学目的.
2.启发性.课堂提问的灵魂是启发性.在课堂上缺少启发性的提问是失败的提问.因此，教师在设计问题时要注重启发性，激发学生的求知欲，引导学生主动探索，培养学生的创造性思维.
3.多角度、多途径.课堂提问要能直观地引导学生多角度、多途径地寻找解决问题的方法，明白问题的来龙去脉.使学生在掌握新知识的同时又复习旧知识，也锻炼学生思维的发散性和灵活性，使学生具有发现问题、灵活解决问题的能力.
三、课堂提问的策略
1.巧妙设计问题，激发学生的学习兴趣.在上课前，教师要巧妙设计问题，使学生被问题吸引，激发学生的学习兴趣.用一个个由浅入深、耐人寻味的问题来吸引学生的注意力，拓展学生的思维.例如，在教学“三角形的内角和”时，先让学生回忆小学所学的知识，知道三角形的内角和是180°.然后提问：你是怎么知道的？学生思考后争先恐后地回答：“我是量三个内角的度数，加起来得到180°的”“我是通过折叠的方法得出的.”教师肯定学生的回答：“你们的想法都是正确的，都很能干.可是我们已经学习了几何图形的证明，能不能用证明的方法推出三角形的内角和呢？”通过问题情境的引入，使学生学习兴趣倍增，学生共同讨论，动手画图，积极主动地钻研、探索新知识.最后，学生利用平行线的性质证明了三角形的内角和的性质.课后，学生围着我，叽叽喳喳地说：“老师，几何证明原来并不难”“老师，我不再害怕几何证明了.”学生从原来的畏难，到产生了征服几何证明的欲望.
2.精心设计问题，优化课堂提问.（1）抓住学生的兴趣点提问.教师的提问，要以能激发学生的学习兴趣为关键，创造能激发学生求知欲望的境界，使学生思维得到充分的发展；（2）抓住知识点的梯度提问.对于一些深度和难度较大的问题，学生一时间没办法理解，领悟不了的，教师就要想办法把这些问题化难为易，化整为零，把复杂的问题设计成一组有梯度的问题.指给学生思考的方向，引导学生深入思考，并鼓励学生大胆地说出自己的想法，与同学交流合作，共同探讨问题.；（3）抓住知识的聚合点提问.聚合点是知识网络上的交点.围绕聚合点提问，更能突出重难点，使学生理清思路，系统掌握知识.
3.提问要面向全班，因人而异.提问是一种艺术，好的课堂提问能够调动学生的学习积极性，有利于促进学生积极思考，激发学生探索解决问题的欲望，有利于提高课堂教学效率.在数学课堂教学中，应根据学生的具体情况，进行课堂提问，使学生更好地解决问题.
有效的课堂提问既是一门科学，又是一门教学艺术.教师只有树立正确的观念，掌握恰当的提问方式方法，才能在课堂教学中有效展现课堂提问的灵活性和有效性，真正使课堂提问成为课堂教学的得力助手.并逐渐在教学中实现提问的最高境界，从“问学生”到“学生问”.
（责任编辑黄桂坚）
[关键词]数学教学课堂提问有效策略
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110034
伟大的教育家陶行知说过：“发现千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨.”课堂提问是一切教学活动中必不可少的教学手段，是教师与学生进行交流的教学措施.如果教师在课堂上能向学生提出有价值的、能有效提高学生学习能力的问题，往往比单纯的让学生解决问题更有效.那么，怎么样才能做到有效提问呢？
一、课堂提问的方式方法
提问的方法是课堂提问中的重要因素.教师要运用现代化教学手段，采用不同的提问方式，提高课堂提问效率.
1.顺序法.这种提问方法是根据教材的知识编排顺序，按知识结构提出一系列的问题，通过提问使学生掌握教材知识.例如，在教学“小于1的数的科学计数法”时，先提问：（1）大于1的数用科学计数法怎么表示？（2）10-2等于多少？再问：0.00022用科学计数法怎么表示呢？
2.铺垫法.教师在开始上新课之前或解决一个主要问题时，可以准备一些铺垫性的题目让学生完成，或者先设计一些铺垫性的问题，这样可以起到铺路搭桥的作用.例如，在解有关路程的应用题时，先让学生回答有关的等量关系，路程=速度×时间；速度=路程÷时间；时间=路程÷速度，再来解答.
3.对比法.这种方法是将相关的或容易混淆的内容进行对比而进行的提问.它能够让学生很好地掌握知识的共同点和不同点.如教学轴对称图形与两个图形成轴对称时就可运用对比法.
4.评论法.让学生对其他学生回答问题的情况进行点评，然后教师再对答题和评论的学生进行综合的评价，看看谁的回答更精确.
二、课堂提问要素
教学过程中，提问是围绕教学的重难点而展开的，在提问时应注意以下几点.
1.典型性.设计的问题要少而精，不能偏离课堂教学中心.要能突出教学的重难点，达到最佳的教学目的.
2.启发性.课堂提问的灵魂是启发性.在课堂上缺少启发性的提问是失败的提问.因此，教师在设计问题时要注重启发性，激发学生的求知欲，引导学生主动探索，培养学生的创造性思维.
3.多角度、多途径.课堂提问要能直观地引导学生多角度、多途径地寻找解决问题的方法，明白问题的来龙去脉.使学生在掌握新知识的同时又复习旧知识，也锻炼学生思维的发散性和灵活性，使学生具有发现问题、灵活解决问题的能力.
三、课堂提问的策略
1.巧妙设计问题，激发学生的学习兴趣.在上课前，教师要巧妙设计问题，使学生被问题吸引，激发学生的学习兴趣.用一个个由浅入深、耐人寻味的问题来吸引学生的注意力，拓展学生的思维.例如，在教学“三角形的内角和”时，先让学生回忆小学所学的知识，知道三角形的内角和是180°.然后提问：你是怎么知道的？学生思考后争先恐后地回答：“我是量三个内角的度数，加起来得到180°的”“我是通过折叠的方法得出的.”教师肯定学生的回答：“你们的想法都是正确的，都很能干.可是我们已经学习了几何图形的证明，能不能用证明的方法推出三角形的内角和呢？”通过问题情境的引入，使学生学习兴趣倍增，学生共同讨论，动手画图，积极主动地钻研、探索新知识.最后，学生利用平行线的性质证明了三角形的内角和的性质.课后，学生围着我，叽叽喳喳地说：“老师，几何证明原来并不难”“老师，我不再害怕几何证明了.”学生从原来的畏难，到产生了征服几何证明的欲望.
2.精心设计问题，优化课堂提问.（1）抓住学生的兴趣点提问.教师的提问，要以能激发学生的学习兴趣为关键，创造能激发学生求知欲望的境界，使学生思维得到充分的发展；（2）抓住知识点的梯度提问.对于一些深度和难度较大的问题，学生一时间没办法理解，领悟不了的，教师就要想办法把这些问题化难为易，化整为零，把复杂的问题设计成一组有梯度的问题.指给学生思考的方向，引导学生深入思考，并鼓励学生大胆地说出自己的想法，与同学交流合作，共同探讨问题.；（3）抓住知识的聚合点提问.聚合点是知识网络上的交点.围绕聚合点提问，更能突出重难点，使学生理清思路，系统掌握知识.
3.提问要面向全班，因人而异.提问是一种艺术，好的课堂提问能够调动学生的学习积极性，有利于促进学生积极思考，激发学生探索解决问题的欲望，有利于提高课堂教学效率.在数学课堂教学中，应根据学生的具体情况，进行课堂提问，使学生更好地解决问题.
有效的课堂提问既是一门科学，又是一门教学艺术.教师只有树立正确的观念，掌握恰当的提问方式方法，才能在课堂教学中有效展现课堂提问的灵活性和有效性，真正使课堂提问成为课堂教学的得力助手.并逐渐在教学中实现提问的最高境界，从“问学生”到“学生问”.
（责任编辑黄桂坚）