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摘 要：在新课程理念下，美术教学更强调教学活动的有效性，近年来，美术课堂教学效率也有显著提高，但不得不承认仍然存在因对美术教学不重视而造成的课堂效率虚高，没有实际完成学习目标，使美术教学成为纸上谈兵的现象。本文以提高美术教学针对性和有效性为目的，探讨美术课堂教学策略。
关键词：浅谈;初中;美术课堂;有效性
引言
在素质教育模式的当下，培养德、智、体、美、劳综合素质全面发展的学生已经成为教育的最终目标。其中，美育教育就是提升教育品质的重要内容之一。随之而来的，是对美术课的教学有了更深层次的要求。“花一分精力，有一分效果。”课堂的教学效率与教师付出和学生的投入成正比。因此，教师要不断丰富课堂教学手段，提升课堂的质量与容量，从而提升课堂教学效率。
一、启发兴趣，培养思维能力
美术课堂是对学生进行美育教育的最主要途径，在美术课堂上能够提升学生对美好事物的感受能力，学生通过接受视觉冲击，提升自己驾驭画笔的能力，并且在这个过程中潜移默化的提升欣赏美、创造美和感受美的能力，而这些能力都是思维能力的一种，当学生的认知结构得以丰富，思维能力有所提高时，自然会对学生的文化知识、心理、认知产生促进作用。美术属于意识的开发教育，教师应充分开发美术教材，如，利用能够给学生视觉带来冲击的画面，或者艺术家的成长成才故事，再或者是美术在社会各领域的应用和发展来丰富学生的认知，这些都能够激发和培养学生对美术的浓厚兴趣。由浅入深，逐步受到美的熏陶，从而热爱美术课堂带来的美的享受。
二、深入生活，强化美的感受
“生活是艺术创作的唯一源泉。”我们不得不承认生活中充满着艺术，常言道，“画如生活，生活如画”，美术与生活息息相关。生活中我们能看到“蔚蓝的海洋，小溪潺潺，春风拂柳，花儿盛开”，这些美好的画面都是在为创造更好的艺术作品做铺垫。教师要引导学生改变视角，从生活中发现美。教师也应该将绘画技法理论与写生相结合，让学生从自然中感受点、线、面、空间、光影、色彩不同结合所创造出的魅力。在这样的实践活动中也能让学生在自然中陶冶心灵，从而热爱生活，热爱自然，对学生进行这样的教育，正是素质教育所追求的。
例如，在学习《静物画有声》时，有三个维度的教学目标，在知识层面要求学生掌握静物构图的基本方法与技巧，在技能层面让学生能够自己摆放静物，在情感态度与价值观层面使学生能够通过作品表达情感，并且培养学生懂得热爱生活。本课分为两课时教学，在第一课时教师可以将授课内容转向“带领学生体验周围的一切”，从感受教室内的物品开始，如，观察作业本，眼镜，电灯，茶杯等，引导学生说出观察这些事物你能联想到什么？观察它时你想借助他表达什么样的情感？最后教师总结，每个物品都有自己的形、色、质、构图和空间等，也正是这些因素使我们受到感动并且想要传达某种情感。而“静中有声”正是每个画家创作时心灵和情感的交响曲。
三、教师自身应具备广博的知识
新课改形势下，对美术教师的各项能力有更高层次的要求，身为美术老师，有必要了解涉及物质文化遗产，非物质文化遗产等更广范围的知识。因为美术学科教学内容涉及古今中外、花鸟鱼虫，如果教师的知识范围有限，是不能够满足学生学习需求的，甚至可能引导学生了解到错误的知识。任何一节美术课教学之前，教师应充分了解创作作品的时代背景，相关历史经历与作者成长经历，这些知识都能帮助教师辅导学生更深刻的理解作品内涵。教师丰富的课外知识也能满足学生的好奇心，使美术课堂真正实现“寓教于乐”的轻松教学模式。
例如，在学习第七课《远古的呼唤》时，本课的学习有三个维度的教学目标，在知识与技能层面要求学生能够感受到远古时代人们在生活，思想，情感上有哪些追求？原始艺术来源于何处，原始艺术又具有怎样的特点？在方法与过程维度的目标要求学生能够对本科学习内容进行总结与概括，提升概述能力。在情感态度与价值观维度的教学目标帮助学生了解到世界各民族的艺术，培养学生的宽容态度，帮助学生形成健康的审美心理，这也是本科教学的重点。在教学过程中，教师要从区分史前的时间段开始，然后探讨原始艺术的产生。原始人的图画从外国阿尔塔米拉洞穴壁画《野牛》开始，后又发现拉斯科洞穴壁画《鸟形人与野牛》和尼奥洞窟壁画《中矢野牛》。接下来总结外国壁画的主要对象与绘画艺术特点。并以同样的方式总结中国原始岩画。在探索外国壁画与中国原始岩画的过程中，会涉及大量的美术课外的知识，这时教师的知识储备显得格外重要。
四、渗透德育教育
美育教育与德育教育不可分离。具有正确审美评判标准的人也必须具有正确道德评判标准，二者皆具备的人才可称之为新时代下高尚的人。在美术教学中，向学生潜移默化的渗透思想道德教育是美术教师不可推卸的责任，教师要有能力在美术教材中挖掘德育因素，并将德育教育融合到美术课堂当中，真正完成“教书育人”的任务。
例如，在学习第二课《梅竹言志》时就可以很好的对学生渗透德育教育，“梅竹言志”不言而喻，就是指在绘画过程中借助“梅花”與“竹子”表达自己的思想感情与个性。在教学中，教师要借助梅花高洁、坚强的品格特征，鼓励学生不怕困难，要坚强勇敢，热爱生活。
结束语
美术教学与美术学科一样是一门艺术。而同时这也是一项艰苦需要不断探索的工作，美术教师要不断提升自身修养，不断探索新的教学方法，找到适合美术学科的教学方法，教学目标是教学的根本，教学方法才是教学的生命源泉。而教师正是实施这种方法，达到根本的关键所在。
参考文献：
[1]梁雪莹. 生活化情境教学融入初中美术“设计·应用”学习领域的研究[D].广东技术师范大学，2019.
[2]韩超.初中美术课程的人文素养教育研究[J].美术教育研究， 2019（06）：134-135.
[3]郭伟.浅析初中美术课程中人文素养教育[J].美术教育研究， 2018（03）：183.
福建省连江县黄岐中学 350109
关键词：浅谈;初中;美术课堂;有效性
引言
在素质教育模式的当下，培养德、智、体、美、劳综合素质全面发展的学生已经成为教育的最终目标。其中，美育教育就是提升教育品质的重要内容之一。随之而来的，是对美术课的教学有了更深层次的要求。“花一分精力，有一分效果。”课堂的教学效率与教师付出和学生的投入成正比。因此，教师要不断丰富课堂教学手段，提升课堂的质量与容量，从而提升课堂教学效率。
一、启发兴趣，培养思维能力
美术课堂是对学生进行美育教育的最主要途径，在美术课堂上能够提升学生对美好事物的感受能力，学生通过接受视觉冲击，提升自己驾驭画笔的能力，并且在这个过程中潜移默化的提升欣赏美、创造美和感受美的能力，而这些能力都是思维能力的一种，当学生的认知结构得以丰富，思维能力有所提高时，自然会对学生的文化知识、心理、认知产生促进作用。美术属于意识的开发教育，教师应充分开发美术教材，如，利用能够给学生视觉带来冲击的画面，或者艺术家的成长成才故事，再或者是美术在社会各领域的应用和发展来丰富学生的认知，这些都能够激发和培养学生对美术的浓厚兴趣。由浅入深，逐步受到美的熏陶，从而热爱美术课堂带来的美的享受。
二、深入生活，强化美的感受
“生活是艺术创作的唯一源泉。”我们不得不承认生活中充满着艺术，常言道，“画如生活，生活如画”，美术与生活息息相关。生活中我们能看到“蔚蓝的海洋，小溪潺潺，春风拂柳，花儿盛开”，这些美好的画面都是在为创造更好的艺术作品做铺垫。教师要引导学生改变视角，从生活中发现美。教师也应该将绘画技法理论与写生相结合，让学生从自然中感受点、线、面、空间、光影、色彩不同结合所创造出的魅力。在这样的实践活动中也能让学生在自然中陶冶心灵，从而热爱生活，热爱自然，对学生进行这样的教育，正是素质教育所追求的。
例如，在学习《静物画有声》时，有三个维度的教学目标，在知识层面要求学生掌握静物构图的基本方法与技巧，在技能层面让学生能够自己摆放静物，在情感态度与价值观层面使学生能够通过作品表达情感，并且培养学生懂得热爱生活。本课分为两课时教学，在第一课时教师可以将授课内容转向“带领学生体验周围的一切”，从感受教室内的物品开始，如，观察作业本，眼镜，电灯，茶杯等，引导学生说出观察这些事物你能联想到什么？观察它时你想借助他表达什么样的情感？最后教师总结，每个物品都有自己的形、色、质、构图和空间等，也正是这些因素使我们受到感动并且想要传达某种情感。而“静中有声”正是每个画家创作时心灵和情感的交响曲。
三、教师自身应具备广博的知识
新课改形势下，对美术教师的各项能力有更高层次的要求，身为美术老师，有必要了解涉及物质文化遗产，非物质文化遗产等更广范围的知识。因为美术学科教学内容涉及古今中外、花鸟鱼虫，如果教师的知识范围有限，是不能够满足学生学习需求的，甚至可能引导学生了解到错误的知识。任何一节美术课教学之前，教师应充分了解创作作品的时代背景，相关历史经历与作者成长经历，这些知识都能帮助教师辅导学生更深刻的理解作品内涵。教师丰富的课外知识也能满足学生的好奇心，使美术课堂真正实现“寓教于乐”的轻松教学模式。
例如，在学习第七课《远古的呼唤》时，本课的学习有三个维度的教学目标，在知识与技能层面要求学生能够感受到远古时代人们在生活，思想，情感上有哪些追求？原始艺术来源于何处，原始艺术又具有怎样的特点？在方法与过程维度的目标要求学生能够对本科学习内容进行总结与概括，提升概述能力。在情感态度与价值观维度的教学目标帮助学生了解到世界各民族的艺术，培养学生的宽容态度，帮助学生形成健康的审美心理，这也是本科教学的重点。在教学过程中，教师要从区分史前的时间段开始，然后探讨原始艺术的产生。原始人的图画从外国阿尔塔米拉洞穴壁画《野牛》开始，后又发现拉斯科洞穴壁画《鸟形人与野牛》和尼奥洞窟壁画《中矢野牛》。接下来总结外国壁画的主要对象与绘画艺术特点。并以同样的方式总结中国原始岩画。在探索外国壁画与中国原始岩画的过程中，会涉及大量的美术课外的知识，这时教师的知识储备显得格外重要。
四、渗透德育教育
美育教育与德育教育不可分离。具有正确审美评判标准的人也必须具有正确道德评判标准，二者皆具备的人才可称之为新时代下高尚的人。在美术教学中，向学生潜移默化的渗透思想道德教育是美术教师不可推卸的责任，教师要有能力在美术教材中挖掘德育因素，并将德育教育融合到美术课堂当中，真正完成“教书育人”的任务。
例如，在学习第二课《梅竹言志》时就可以很好的对学生渗透德育教育，“梅竹言志”不言而喻，就是指在绘画过程中借助“梅花”與“竹子”表达自己的思想感情与个性。在教学中，教师要借助梅花高洁、坚强的品格特征，鼓励学生不怕困难，要坚强勇敢，热爱生活。
结束语
美术教学与美术学科一样是一门艺术。而同时这也是一项艰苦需要不断探索的工作，美术教师要不断提升自身修养，不断探索新的教学方法，找到适合美术学科的教学方法，教学目标是教学的根本，教学方法才是教学的生命源泉。而教师正是实施这种方法，达到根本的关键所在。
参考文献：
[1]梁雪莹. 生活化情境教学融入初中美术“设计·应用”学习领域的研究[D].广东技术师范大学，2019.
[2]韩超.初中美术课程的人文素养教育研究[J].美术教育研究， 2019（06）：134-135.
[3]郭伟.浅析初中美术课程中人文素养教育[J].美术教育研究， 2018（03）：183.
福建省连江县黄岐中学 350109