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摘 要：众所周知，在评价课堂教学质量过程中，课堂教学的高效性往往为重要评价指标，而评价标准并不是某一阶段的高效性，而是全程高效，评价小学数学课堂教学质量也是如此。文章就立足起始部分的高效性、基本部分的高效性、结束部分的高效性为视角，围绕创建适合课堂教学的教学情境、打造小组探究与合作学习氛围、呈现教学评价的“双主体性”三个方面，将其实施路径加以探讨。
关键词：小学数学;课堂教学;全过程;高效性
引言：
随着小学数学《新课标》的大力推广与落实，如何保证课堂教学的高效性已是广大小学数学教师普遍研究的课题之一，虽然已经取得了一定的成果，但只是广大教师普遍关注的重点在于新知初探部分。然而，课堂教学全过程不仅仅包括新知初探这一部分，还有课堂导入、新知巩固、课堂总结三个部分，这三个部分教学成果也势必会直接影响到教学质量。为此，如何确保小学数学课堂全过程的高效性值得每一位小学数学教师深思。
一、起始部分的高效性：创建适合课堂教学的教学情境
针对课堂教学全过程的高效性而言，起始部分往往是至关重要的，因为起始部分是学生无限接近所学新知的平台，在这一部分教学中，能否激发学生学习兴趣，直接关系到学生理解、接受、掌握、应用新知的效果。为此，最有效的方法无疑是创建理想教学情境。
以《分数的加法和减法》教学为例，确保课堂导入部分能够创建出与之相适合的教学情境，教师要在两个方面提起高度重视：第一，要围绕日常生活，积极搜索与本课相关的教学素材。教师可以根据学生与家长之间分享食物的经历，设计出一套相关的教学素材，也可以通过互联网搜索相关的图片或视频，并附加文字说明，为激发学生学习本课的兴趣提供强有力的资源保证。第二，向学生展示教学素材并提出相关问题，引发学生的主动思考。进入到课堂导入部分，教师要注意先用有趣味性的问题作为引导，然后再将所搜集到的素材逐一呈现在学生面前，其间还要适当穿插一些有引导性和启发性的问题，让学生通过教学素材去思考问题，从而为学生构建起以生活元素为主题的生活情境，学生学习兴趣在教学情境的带动下必将得以全面激发，课堂起始部分的高效性也因此而充分展现。
二、基本部分的高效性：打造小组探究与合作学习氛围
课堂基本部分作为小学数学课堂教学的核心部分，课堂教学成果也会在这一部分中充分展现出来。为此，在确保小学数学课堂全过程的高效性中，实现基本部分教学的高效性至关重要，教师可以采用打造小组探究与合作学习氛围的方式将其实现。
例如：在《平行四边形的面积》教学中，“新知初探”部分可以采用合作学习的方式来进行，因为学生通过“填图法”已经找到计算平行四边形面积的方法，但是并不了解怎样才能以最快的速度直接计算出平行四边形的面积。所以，可以让学生借助自己在实践操作中所积累的经验，与学生之间共同开展合作学习，以问题引导的方式来启发学生，让学生能够理解、接受、掌握S=ah的含义，教师与学生在“教”和“学”新知识的过程中，高效性得以充分体现。针对小组探究活动而言，较适用于“新知巩固”部分，教师合理进行学生分组之后，向学生提出趣味性极强的问题供学生探讨，如“用木条钉成的长方形拉成一个平行四边形，它的高和面积会怎样？”等等，由于这些问题既涉及到了生活元素，又涉及到了本課所学习到的知识点，所以学生更愿意用所学的知识点去解决实际问题，彼此之间也会主动说出自己内心的想法，由此也营造出相互博弈的氛围。最后教师则要根据学生的想法作出引导，学生受到的启发会更加明显，学生学会应用的效果自然得到了保证，新知巩固部分的高效性由此尽显无疑。
三、结束部分的高效性：呈现教学评价的“双主体性”
课堂总结部分虽然是课堂教学的最后一环，但教师在这一环节并不能放松，因为这是学生了解课上学习成果和学习状态，教师有小伙的教学信息的重要环节，由此结束部分的高效性必须得到高度重视，而开展“双主体”教学评价活动则为良策。
以《乘法运算定律》教学为例，教师在课堂结束部分中，主要的任务包括两个方面：第一，以自己为主体，总结和点评学生课上学习成果与学习状态。其间，教师要针对“乘法交换律”、“结合律”、“分配律”的定义，以及字母表示进行回顾，并着重强调在实际使用时的注意事项。在此之后，教师要明确学生普遍掌握较好的知识点是什么，还有哪些学生在哪一知识点的掌握上存在欠缺，并以建议的方式为之提供强化的策略。除此之外，教师还要以肯定的语言点评学生课上的学习状态，为学生做到全程积极参与课堂教学树立信心。第二，教师要以学生为主体，鼓励学生结合学习全过程提出自己的看法与建议。其中，主要包括教学情境创设的素材选定、合作学习与小组合作探究的话题、教师引导的清晰程度等方面。学生提出看法与建议后，教师要加以详细记录，以此为依托进行今后教学方案的调整，为课堂教学始终保持全程高效提供重要保证。
结论：
结合以上的论述过程，可以看出确保小学数学课堂教学全过程的高效性并非易事，教师必须将目标集中在课堂教学的每一个阶段，并且要以最佳的教学方式来进行方可实现。因此，丰富教学手段就成为今后广大小学数学教师构建高效课堂的主要研究方向，还望广大教师能够积极分享各自宝贵的研究观点和实践经验。
参考文献：
[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2017，30（1）.
[2]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊.2018，381（33）.
关键词：小学数学;课堂教学;全过程;高效性
引言：
随着小学数学《新课标》的大力推广与落实，如何保证课堂教学的高效性已是广大小学数学教师普遍研究的课题之一，虽然已经取得了一定的成果，但只是广大教师普遍关注的重点在于新知初探部分。然而，课堂教学全过程不仅仅包括新知初探这一部分，还有课堂导入、新知巩固、课堂总结三个部分，这三个部分教学成果也势必会直接影响到教学质量。为此，如何确保小学数学课堂全过程的高效性值得每一位小学数学教师深思。
一、起始部分的高效性：创建适合课堂教学的教学情境
针对课堂教学全过程的高效性而言，起始部分往往是至关重要的，因为起始部分是学生无限接近所学新知的平台，在这一部分教学中，能否激发学生学习兴趣，直接关系到学生理解、接受、掌握、应用新知的效果。为此，最有效的方法无疑是创建理想教学情境。
以《分数的加法和减法》教学为例，确保课堂导入部分能够创建出与之相适合的教学情境，教师要在两个方面提起高度重视：第一，要围绕日常生活，积极搜索与本课相关的教学素材。教师可以根据学生与家长之间分享食物的经历，设计出一套相关的教学素材，也可以通过互联网搜索相关的图片或视频，并附加文字说明，为激发学生学习本课的兴趣提供强有力的资源保证。第二，向学生展示教学素材并提出相关问题，引发学生的主动思考。进入到课堂导入部分，教师要注意先用有趣味性的问题作为引导，然后再将所搜集到的素材逐一呈现在学生面前，其间还要适当穿插一些有引导性和启发性的问题，让学生通过教学素材去思考问题，从而为学生构建起以生活元素为主题的生活情境，学生学习兴趣在教学情境的带动下必将得以全面激发，课堂起始部分的高效性也因此而充分展现。
二、基本部分的高效性：打造小组探究与合作学习氛围
课堂基本部分作为小学数学课堂教学的核心部分，课堂教学成果也会在这一部分中充分展现出来。为此，在确保小学数学课堂全过程的高效性中，实现基本部分教学的高效性至关重要，教师可以采用打造小组探究与合作学习氛围的方式将其实现。
例如：在《平行四边形的面积》教学中，“新知初探”部分可以采用合作学习的方式来进行，因为学生通过“填图法”已经找到计算平行四边形面积的方法，但是并不了解怎样才能以最快的速度直接计算出平行四边形的面积。所以，可以让学生借助自己在实践操作中所积累的经验，与学生之间共同开展合作学习，以问题引导的方式来启发学生，让学生能够理解、接受、掌握S=ah的含义，教师与学生在“教”和“学”新知识的过程中，高效性得以充分体现。针对小组探究活动而言，较适用于“新知巩固”部分，教师合理进行学生分组之后，向学生提出趣味性极强的问题供学生探讨，如“用木条钉成的长方形拉成一个平行四边形，它的高和面积会怎样？”等等，由于这些问题既涉及到了生活元素，又涉及到了本課所学习到的知识点，所以学生更愿意用所学的知识点去解决实际问题，彼此之间也会主动说出自己内心的想法，由此也营造出相互博弈的氛围。最后教师则要根据学生的想法作出引导，学生受到的启发会更加明显，学生学会应用的效果自然得到了保证，新知巩固部分的高效性由此尽显无疑。
三、结束部分的高效性：呈现教学评价的“双主体性”
课堂总结部分虽然是课堂教学的最后一环，但教师在这一环节并不能放松，因为这是学生了解课上学习成果和学习状态，教师有小伙的教学信息的重要环节，由此结束部分的高效性必须得到高度重视，而开展“双主体”教学评价活动则为良策。
以《乘法运算定律》教学为例，教师在课堂结束部分中，主要的任务包括两个方面：第一，以自己为主体，总结和点评学生课上学习成果与学习状态。其间，教师要针对“乘法交换律”、“结合律”、“分配律”的定义，以及字母表示进行回顾，并着重强调在实际使用时的注意事项。在此之后，教师要明确学生普遍掌握较好的知识点是什么，还有哪些学生在哪一知识点的掌握上存在欠缺，并以建议的方式为之提供强化的策略。除此之外，教师还要以肯定的语言点评学生课上的学习状态，为学生做到全程积极参与课堂教学树立信心。第二，教师要以学生为主体，鼓励学生结合学习全过程提出自己的看法与建议。其中，主要包括教学情境创设的素材选定、合作学习与小组合作探究的话题、教师引导的清晰程度等方面。学生提出看法与建议后，教师要加以详细记录，以此为依托进行今后教学方案的调整，为课堂教学始终保持全程高效提供重要保证。
结论：
结合以上的论述过程，可以看出确保小学数学课堂教学全过程的高效性并非易事，教师必须将目标集中在课堂教学的每一个阶段，并且要以最佳的教学方式来进行方可实现。因此，丰富教学手段就成为今后广大小学数学教师构建高效课堂的主要研究方向，还望广大教师能够积极分享各自宝贵的研究观点和实践经验。
参考文献：
[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2017，30（1）.
[2]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊.2018，381（33）.