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【内容摘要】核心素养背景下对教师教学提出了新的要求，在实际教学中需要将学生核心素养发展作为教学目标，然后以此为依据对学生进行技能与能力的培养，促进其全面发展。核心素养是综合素养当中的重要组成，也是当前教师教学工作的重点，因此更需要这种教学有效性的体现。
【关键词】核心素养理念 初中数学有效性
就数学核心素养来讲，主要是指学生在学习中逐渐形成相应的数学意识和解题能力。为了使数学整体教学更具有有效性，教师需要将学生实际情况与具体教学内容结合在一起，运用多样性教学方法，进而实现对学生综合素养的
培养[1]。
一、培养学生数学思维
在初中阶段的数学学习中，学生对方法得到掌握，能够为其思维能力的发展创造良好条件。因此教师应该注重对学生数学思维的培养，在培养学生思维过程中，可以运用构建探究氛围的方式，加强对学生分析能力、解题能力的培养，并且使其在此过程中形成良好习惯，能够自主对问题进行思考，将课堂中学习的知识点主动归纳在一起，进而实现其思维能力的不断发展[2]。例如在讲授《一元一次方程》这部分知识时，教师可以引导学生探究方程性质，指导学生对方程进行移向、去括号，通过移项、去括号的方式让学生了解方式特点。通过这种动手操作的方式，学生能够对学习内容产生更为深刻的印象。同时在动手操作时，其思维能力也会得到相应启发，逐渐形成较好思维品质。
二、培养学生应用能力
数学是一门逻辑性和抽象性都比较强的学科，学生在学习时经常会感觉到困难，因此在教学中教师可以帮助其建立与实际生活之间的联系，将知识与生活融合，进而使学生在了解知识的同时，也能了解知识的应用，这对学生核心素养的形成有较大促进作用。例如在讲授《概率》这部分内容时，教师就可以运用生活化方式为学生讲授。数据是学生在日常生活中经常会接触到的内容，各个方面都可能会涉及到概率，中奖的概率，同学一天生日的概率，红灯刚好亮了的概率等等等。这部分知识与生活之间的联系也比较紧密，因此可以运用这部分知识对学生进行应用能力的锻炼[3]。教师可以让学生统计一下一周中可能会遇到红灯的概率，计算出来。进而学生能够了解概率的定义和计算方法，在此过程中，会对概率中的要素有更明确认识，也能够将学习到的内容灵活运用在实践中，实现核心素养的不断增强，初中数学教学更具有效性。
三、注重运用信息技术
科技不断发展背景下，信息技术已经成为辅助教学的重要方式，在教学中的运用，能够使学生在学习中获得更多机会，也能实现对学生探究能力的锻炼。因此在实际教学中教师应该注重对信息技术的运用，使学生的求知欲得以增强，获得更好学习体验，同时在此过程中，学生能够加强对知识形成过程的重视程度。例如在学习《全等三角形》这部分内容时，教师就可以运用信息技术为学生展示三角形全等的几种判定方法，两边及其夹角对应相等，这两个三角形全等。两角及其夹边对应相等，这两个三角形全等。两角及其一角所对的边对应相等，这两个三角形全等。三条边分别对应相等，这两个三角形全等。斜边和其中的一条直角边分别对应相等，这两个三角形全等。在向学生展示时，教师需要将其判定过程详细罗列出来，也可以运用动态方式为学生呈现，进而使学生对这部分内容产生形象认知。通过这种方式的运用能够使学生在学习中充分发挥自身的能动意识，提升自身在学习中的主动性和积极性，并且对学习内容逐渐产生兴趣。
四、加强知识彼此联系
数学这一学科对学生的思维能力、计算能力、分析能力等有综合性要求，在数学知识中蕴含图形、有理数、方程等不同类型，不同类型之间都存在一定联系，因此教师在教学中应该注重对知识关联性的讲授，进而使学生建立对知识的整体认知，在学习时更系统。同时在此过程中，学生也会在教师引导下对知识之间的内在联系进行深入挖掘，构建相对完整的知识体系[4]。在建立新知识与旧知识联系时，教师可以运用建立结构图的形式，这是在进行数学知识讲授时最为基本的方法，除此之外，也可以将其制作成微课的形式，进而使学生在观看视频中建立对知识直观、形象认知，也能加强对重难点知识的掌握。例如在讲授《二次函数与反比例函数》这部分知识时，教师可以首先为学生讲授整一次函数特点，然后对一次函数和二次函数之间的区别和联系进行总结。也可以在给出彼此特点之后，让学生自己对这部分内容进行总结。通过这种方式的运用能够使学生对知识之间的联系产生更清晰的认知，促進其在学习中对知识体系的构建。
结束语
总之，核心素养背景下，初中数学教学中有效性的实现需要教师在教学中做出理念和方法的调整，将学生实际情况作为依据，重视对其素质和能力的培养，积极引导其探究数学知识，形成数学思维，掌握科学学习方法，综合能力得到锻炼，实现核心素养的不断发展和增强。
【参考文献】
[1]张云.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学大世界（中旬版），2019（7）：61.
[2]戚甜甜.立足核心素养，提高初中数学教学的有效性[J].新课程·中学，2019（7）：175.
[3]李慕仪.以核心素养为基础的初中数学教学策略探究[J].教师，2019（22）：40-41.
[4]吕金杉.基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].速读（上旬），2019（3）：40.
（作者单位：安徽省郎溪县实验初级中学）
【关键词】核心素养理念 初中数学有效性
就数学核心素养来讲，主要是指学生在学习中逐渐形成相应的数学意识和解题能力。为了使数学整体教学更具有有效性，教师需要将学生实际情况与具体教学内容结合在一起，运用多样性教学方法，进而实现对学生综合素养的
培养[1]。
一、培养学生数学思维
在初中阶段的数学学习中，学生对方法得到掌握，能够为其思维能力的发展创造良好条件。因此教师应该注重对学生数学思维的培养，在培养学生思维过程中，可以运用构建探究氛围的方式，加强对学生分析能力、解题能力的培养，并且使其在此过程中形成良好习惯，能够自主对问题进行思考，将课堂中学习的知识点主动归纳在一起，进而实现其思维能力的不断发展[2]。例如在讲授《一元一次方程》这部分知识时，教师可以引导学生探究方程性质，指导学生对方程进行移向、去括号，通过移项、去括号的方式让学生了解方式特点。通过这种动手操作的方式，学生能够对学习内容产生更为深刻的印象。同时在动手操作时，其思维能力也会得到相应启发，逐渐形成较好思维品质。
二、培养学生应用能力
数学是一门逻辑性和抽象性都比较强的学科，学生在学习时经常会感觉到困难，因此在教学中教师可以帮助其建立与实际生活之间的联系，将知识与生活融合，进而使学生在了解知识的同时，也能了解知识的应用，这对学生核心素养的形成有较大促进作用。例如在讲授《概率》这部分内容时，教师就可以运用生活化方式为学生讲授。数据是学生在日常生活中经常会接触到的内容，各个方面都可能会涉及到概率，中奖的概率，同学一天生日的概率，红灯刚好亮了的概率等等等。这部分知识与生活之间的联系也比较紧密，因此可以运用这部分知识对学生进行应用能力的锻炼[3]。教师可以让学生统计一下一周中可能会遇到红灯的概率，计算出来。进而学生能够了解概率的定义和计算方法，在此过程中，会对概率中的要素有更明确认识，也能够将学习到的内容灵活运用在实践中，实现核心素养的不断增强，初中数学教学更具有效性。
三、注重运用信息技术
科技不断发展背景下，信息技术已经成为辅助教学的重要方式，在教学中的运用，能够使学生在学习中获得更多机会，也能实现对学生探究能力的锻炼。因此在实际教学中教师应该注重对信息技术的运用，使学生的求知欲得以增强，获得更好学习体验，同时在此过程中，学生能够加强对知识形成过程的重视程度。例如在学习《全等三角形》这部分内容时，教师就可以运用信息技术为学生展示三角形全等的几种判定方法，两边及其夹角对应相等，这两个三角形全等。两角及其夹边对应相等，这两个三角形全等。两角及其一角所对的边对应相等，这两个三角形全等。三条边分别对应相等，这两个三角形全等。斜边和其中的一条直角边分别对应相等，这两个三角形全等。在向学生展示时，教师需要将其判定过程详细罗列出来，也可以运用动态方式为学生呈现，进而使学生对这部分内容产生形象认知。通过这种方式的运用能够使学生在学习中充分发挥自身的能动意识，提升自身在学习中的主动性和积极性，并且对学习内容逐渐产生兴趣。
四、加强知识彼此联系
数学这一学科对学生的思维能力、计算能力、分析能力等有综合性要求，在数学知识中蕴含图形、有理数、方程等不同类型，不同类型之间都存在一定联系，因此教师在教学中应该注重对知识关联性的讲授，进而使学生建立对知识的整体认知，在学习时更系统。同时在此过程中，学生也会在教师引导下对知识之间的内在联系进行深入挖掘，构建相对完整的知识体系[4]。在建立新知识与旧知识联系时，教师可以运用建立结构图的形式，这是在进行数学知识讲授时最为基本的方法，除此之外，也可以将其制作成微课的形式，进而使学生在观看视频中建立对知识直观、形象认知，也能加强对重难点知识的掌握。例如在讲授《二次函数与反比例函数》这部分知识时，教师可以首先为学生讲授整一次函数特点，然后对一次函数和二次函数之间的区别和联系进行总结。也可以在给出彼此特点之后，让学生自己对这部分内容进行总结。通过这种方式的运用能够使学生对知识之间的联系产生更清晰的认知，促進其在学习中对知识体系的构建。
结束语
总之，核心素养背景下，初中数学教学中有效性的实现需要教师在教学中做出理念和方法的调整，将学生实际情况作为依据，重视对其素质和能力的培养，积极引导其探究数学知识，形成数学思维，掌握科学学习方法，综合能力得到锻炼，实现核心素养的不断发展和增强。
【参考文献】
[1]张云.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学大世界（中旬版），2019（7）：61.
[2]戚甜甜.立足核心素养，提高初中数学教学的有效性[J].新课程·中学，2019（7）：175.
[3]李慕仪.以核心素养为基础的初中数学教学策略探究[J].教师，2019（22）：40-41.
[4]吕金杉.基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].速读（上旬），2019（3）：40.
（作者单位：安徽省郎溪县实验初级中学）