基于核心素养下的初中语文阅读教学

来源 :中学课程辅导·教师通讯 | 被引量 : 0次 | 上传用户:WOAILANTIAN112358
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  【内容摘要】基于核心素养下的初中语文阅读教学时,语文教师要注重培养学生的语文素养,坚持“以学生为本”的教育教学理念,秉承“因材施教”的教学原则,结合阅读教学的实际需要,做好阅读教学的组织活动;同时,教师要以学生为阅读教学的主体,进而提高阅读教学的质量。本论文主要针对核心素养下的初中语文阅读课程的构建原则进行了总结,同时对阅读教学策略展开深入的探讨。
  【关键词】核心素养初中语文阅读教学
  一、核心素养下初中语文阅读课程的构建原则
  在初中语文阅读教学中,语文教师要想培养学生核心素养,并非一蹴而就的,而是需要经过漫长的时间积累,遵循一定的原则和规律。同时根据当前语文阅读教学的要求,结合学生当前心理特征、认知水平、个性化差异等,有针对性的制定语文阅读教学计划,有效完成阅读任务,从而提升学生的核心素养,具体只要遵循的原则主要体现在以下方面内容:
  1.坚持“以学生为本”的原则
  在初中语文阅读教学过程中,学生才是语文教学活动的主体,语文教师要尊重学生的主体地位。在制定语文阅读教学计划时,要坚持“以学生为本”的构建原则,多角度站在学生立场上考虑问题,注重对当前学生身心发展的个性特点进行全方位的分析与研究,及时了解学生的心理发展动向,关注学生的兴趣爱好,有针对性的制定阅读教学任务。同时要注重突出语文阅读教学的重点,通过不同教学方法的运用,激发学生的阅读热情,积极引导学生参与到具体教学活动中,使得学生在阅读教学中逐渐培养学生自身的核心素养,提高语文教学的质量。
  2.遵循“因材施教”的原则
  语文教师在开展初中语文阅读教学时,要注重了解学生的家庭背景,关注学生的性格特点,尊重学生的个性化需求。由于学生的家庭背景不同,生长环境不同,致使学生之间存在明显的差异性。在初中语文阅读教学过程中,语文教师要想保证学生核心素养在教学活动中得以提升,则需要注重整个班级的教学特点,这对于提高阅文阅读教学质量至关重要。在实际的阅读教学过程中,语文教师要有针对性的开展教学活动,严格遵循因材施教原则,注重挖掘学生的个性特点,促进学生实现全面发展。
  二、核心素养下的初中语文阅读教学策略
  1.设计问题情境,引导学生带着疑问去阅读
  在初中语文阅读教学过程中,语文教师要想保证阅读教学的质量,则需要结合语文阅读教学的要求,根据文章的整体内容,巧妙的设计问题情境,引导学生带着疑问进行阅读文章。通过当前这种教学设计,有助于激发学生的阅读兴趣,使得学生进行自主式学习,在阅读中进行思考。但需要引起注意的是,语文教师在设计问题时,切勿将问题难度设置过大,而是根据学生的认知水平,理解能力,合理的进行问题设置。例如,语文教学在讲解《散步》这篇文章时,教师可就此提出问题,然后让学生进行课堂讨论。例如教师可以提问:同学们,你们经常散步么?你们有过陪父母一同散步的经历么?今天我们学习的内容与散步相关。语文教师通过问题导入,让学生带着疑问进行阅读文章,这样有助于提高学生的阅读质量,帮助学生更好的理解文章的内容。
  2.创新教学模式,培养学生的阅读能力
  基于传统教学观念所影响,初中阅文阅读教学仍然采用传统教学模式,具体主要体现在:教师占据语文教学的主导地位,并没有将学生作为课堂的主体,学生在课堂上只是被动接受知识,而当前这种阅读教学模式的实施,逐渐打消了学生的阅读积极性。基于此情况下,语文教师在开展阅读教学时,要注重积极轉变教学观念,不断丰富教学方式,实现教学手段的多元化,使得学生积极参与到具体的阅读活动中,以增强学生的阅读意识,只有做好当前这些工作,才能够保证语文阅读教学质量的提升。例如,在讲解《小石潭记》这篇课文时,为了保证学生更好的把握文章,语文教师可根据阅读教学的实际需要,为学生布置一些教学任务,而后为学生留足够的时间对文章进行翻译,学生在具体翻译的过程中,学生难免会遇到难懂的地方,此时教师可让学生标识出来,由教师负责对重点及难点进行指导。通过当前这种教学模式的实施,学生的主体地位真正意义上得到了体现,不但有助于提高学生的语文素养,而且对于保证语文教学质量至关重要。
  3.创设情境,激发学生阅读兴趣
  在初中语文教学过程中,基于诸多方面因素所影响,使得语文阅读教学效果不明显。基于此情况下,语文教师在开展阅读教学活动时,为了保证阅读效果,当前初中生想象力较为丰富,教师要善于运用学生的想象力,借助当前的教学资源为学生创设教学情境,将学生放置在特定的环境中进行阅读,激发学生的阅读兴趣,进而提高初中语文阅读教学效果。
  结语
  在初中语文阅读教学中,语文教师要想实现阅读教学目标,则需要转变教学观念,注重教学模式的创新与发展,还需要根据实际教学需要,科学合理的设置阅读教学内容;同时语文教师还要设置教学情境,将学生放置在特定的教学环境中,激发学生的阅读兴趣,使得学生积极参与到阅读教学活动中,进而提高语文阅读教学的有效性。
  【参考文献】
  [1]宫丽丽.引领学生有效阅读——语文阅读教学策略之我见[J].现代教育学,2014,(22).
  [2]潘景茚.星星点灯慢慢引领——培养学生语文课堂中有效阅读的方法探究[J].知识文库,2015,(24).
  [3]何晓波.浅析核心素养下的初中语文阅读教学路径分析[J].新课程(下),2017(12).
  (作者单位:甘肃省通渭县平襄镇徐家川学校)
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