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摘 要随着国力的不断增强，国家的经济发展得需要对人才的需求越来越强。新课改的背景下，小学低年级的语文写话教学的展开提上了日程。对于小学生来讲，写作可以提高自身的表达能力和思维结构，同时也是一种与人交流的方式。本文分析了如何增强小学低年级语文写话教学的有效展开以及教师在教学活动中担任的具体角色和发挥的作用。
关键词语文教育;写话教育;能力提升;课堂教学模式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0155-01
在传统观念下，小学教学成果的衡量标准往往是成绩。对于学生的培养往往有固定的模式和一层不变的思想。在新课改中，教师要及时改变传统思想培养学生的综合能力。写话教育为提高学生对于问题的分析理解和表达能力打下了一定的基础。它是学生综合素质能力和个人涵养提升的重要体现。教育工作者要秉持提高学生综合能力的思想，增加在学生中的写话教育，以教学作为手段引导小学生进行语言表达训练以提高思维和表达能力。
一、小学低年级语文写话教学的现状分析
（一）低年级语文写话教学意识不足。在小学阶段，大多教师怀着传统的教学观念以教会学生读书写字为最基本的教学目标。教师教育观念落后不能有效提高学生的综合素质能力，尤其在小学语文教育中，只是一定程度上满足了学生的基本语文素养，却无法专项培养学生的语言和思想表达能力。仅仅局限于汉语拼音和说文解字的传统教学模式大大限制了学生的思维维度，教师对于教学的思想意思决定了写话教育在小學语文中有效开展的具体进度。落后的教育观念阻碍了小学生写话教学的开展和学生表达能力的提高。
（二）教学目标不清晰。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上达不到提高学生表达能力的写话教学模式。很多教师以写话教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰地认识到写话教育的具体范围，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。一些教师在教育过程中将教学目标强行灌注到学生的大脑中。学生没有了自己独立的思考很难在写话教学中提高自身表达能力，混乱的教学目标不利于写话教育的开展。
（三）低年级语文写话教学条件不足。虽然低年级教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试的压力，课堂时间不充分。教师应当在教学的过程中注重学生的课堂时间分配，在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高小学低年级写话教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，小学在写话教育上的资源不够充足也成为了阻碍小学写话教育有效开展的掣肘之一。
二、小学低年级语文写话教学方法
（一）定制明确的目标
作为一个语文教育工作者，提高写话教育的课堂教学的效率，就必须意识到要制定一个短期可以实现的目标。使得小学生在执行的过程中产生责任感，将写话本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生写话水平和素养教师可以定期的组织学生进行扩展课外写话训练，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了写话的趣味性。推荐相关学习网站，让学生自行自主地学习写话提高语文表达能力，提高自身的综合素质。
（二）选择适当教学方式
贴近学生生活，在具体的写话教学讲解中要让学生在写话工作时有一种身临其境的体验感。例如在要求学生针对童话故事白雪公主的写话作业中，教师可以布置适当的场景来让学生感受到每一个人物的内心和角色的心理历程，引发学生更多的思考和对于人物角色想象感，并在画面中感受到如何表达出具体的思想情感，在一次次的自我思考和经验积累中提高自身的写话能力。教师可以适当地引用信息化教学丰富学生的学习内容和改善学生的学习方式，将现代科技手段与课堂相结合，能够大大地提高学生学习的效率，在新课改背景下语文教师要深刻地认识到科技作品时代产物的力量。
（三）拓展教学内容
在语文教材中有很多的课外扩展内容，这些内容在满足写话教育相关内容的同时，又与课堂本身息息相关，减少学生复习压力。教师应带领学生进行系统的写话教育和分析会使课堂的气氛更加的具有趣味性，教学目标的实现也得以提速。知识面的提升使学生进行更加深刻地思考，对于之后的写话作业完成也会有相应的思考，如此会形成一个良性循环。学生在一次次的写话作业中不断地进步，而不是一味地关注于一板一眼的文章表面。在扩展学生视野的同时，也提高了学生的阅读和分析能力。
三、结束语
通过本文的具体分析，要想做好小学语文写话能力的培养，教师要适当及时分析自己的教学方式和课堂的学习氛围，良好的教学体验和氛围良好的教学模式，适应时代的发展而成的信息化教学模式都是提高教师教学的有效措施。合理地顺应新课改使学生对写话的兴趣越来越高，表达能力的提升也指日可待。
参考文献：
[1]师雯雯.如何有效进行低年级小学语文写话教学[J].读与写（教育教学刊），2017（05）：199.
关键词语文教育;写话教育;能力提升;课堂教学模式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0155-01
在传统观念下，小学教学成果的衡量标准往往是成绩。对于学生的培养往往有固定的模式和一层不变的思想。在新课改中，教师要及时改变传统思想培养学生的综合能力。写话教育为提高学生对于问题的分析理解和表达能力打下了一定的基础。它是学生综合素质能力和个人涵养提升的重要体现。教育工作者要秉持提高学生综合能力的思想，增加在学生中的写话教育，以教学作为手段引导小学生进行语言表达训练以提高思维和表达能力。
一、小学低年级语文写话教学的现状分析
（一）低年级语文写话教学意识不足。在小学阶段，大多教师怀着传统的教学观念以教会学生读书写字为最基本的教学目标。教师教育观念落后不能有效提高学生的综合素质能力，尤其在小学语文教育中，只是一定程度上满足了学生的基本语文素养，却无法专项培养学生的语言和思想表达能力。仅仅局限于汉语拼音和说文解字的传统教学模式大大限制了学生的思维维度，教师对于教学的思想意思决定了写话教育在小學语文中有效开展的具体进度。落后的教育观念阻碍了小学生写话教学的开展和学生表达能力的提高。
（二）教学目标不清晰。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上达不到提高学生表达能力的写话教学模式。很多教师以写话教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰地认识到写话教育的具体范围，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。一些教师在教育过程中将教学目标强行灌注到学生的大脑中。学生没有了自己独立的思考很难在写话教学中提高自身表达能力，混乱的教学目标不利于写话教育的开展。
（三）低年级语文写话教学条件不足。虽然低年级教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试的压力，课堂时间不充分。教师应当在教学的过程中注重学生的课堂时间分配，在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高小学低年级写话教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，小学在写话教育上的资源不够充足也成为了阻碍小学写话教育有效开展的掣肘之一。
二、小学低年级语文写话教学方法
（一）定制明确的目标
作为一个语文教育工作者，提高写话教育的课堂教学的效率，就必须意识到要制定一个短期可以实现的目标。使得小学生在执行的过程中产生责任感，将写话本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生写话水平和素养教师可以定期的组织学生进行扩展课外写话训练，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了写话的趣味性。推荐相关学习网站，让学生自行自主地学习写话提高语文表达能力，提高自身的综合素质。
（二）选择适当教学方式
贴近学生生活，在具体的写话教学讲解中要让学生在写话工作时有一种身临其境的体验感。例如在要求学生针对童话故事白雪公主的写话作业中，教师可以布置适当的场景来让学生感受到每一个人物的内心和角色的心理历程，引发学生更多的思考和对于人物角色想象感，并在画面中感受到如何表达出具体的思想情感，在一次次的自我思考和经验积累中提高自身的写话能力。教师可以适当地引用信息化教学丰富学生的学习内容和改善学生的学习方式，将现代科技手段与课堂相结合，能够大大地提高学生学习的效率，在新课改背景下语文教师要深刻地认识到科技作品时代产物的力量。
（三）拓展教学内容
在语文教材中有很多的课外扩展内容，这些内容在满足写话教育相关内容的同时，又与课堂本身息息相关，减少学生复习压力。教师应带领学生进行系统的写话教育和分析会使课堂的气氛更加的具有趣味性，教学目标的实现也得以提速。知识面的提升使学生进行更加深刻地思考，对于之后的写话作业完成也会有相应的思考，如此会形成一个良性循环。学生在一次次的写话作业中不断地进步，而不是一味地关注于一板一眼的文章表面。在扩展学生视野的同时，也提高了学生的阅读和分析能力。
三、结束语
通过本文的具体分析，要想做好小学语文写话能力的培养，教师要适当及时分析自己的教学方式和课堂的学习氛围，良好的教学体验和氛围良好的教学模式，适应时代的发展而成的信息化教学模式都是提高教师教学的有效措施。合理地顺应新课改使学生对写话的兴趣越来越高，表达能力的提升也指日可待。
参考文献：
[1]师雯雯.如何有效进行低年级小学语文写话教学[J].读与写（教育教学刊），2017（05）：199.