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内容摘要：“学案导学”为教育教学注入了活水，打破了僵局，它把课堂还给了学生，充分让学生“动”起来，从而提高了课堂的教学效率及课堂氛围。每一位教师都因课堂的改变，学生大胆积极的参与而欢喜；也因此而引发的困惑而忧虑。
关键词：学案导学 收获 存在的问题 合作交流
在素质教育这一前提下，如何面向全体学生，大面积提高教学质量，这是教育教学急需解决的问题。无数孜孜探求的老师都在寻找着打破僵局的方法，导学案教学应需而生。我校也推行了“學案导学法” 教学，经过全体教师很长一段时间的实践探索，总结创新。在“学案导学法”的基础上创立了适应于本校实际状况的教学模式。经过全体教师的不懈努力，这种教学模式已初见成效，绝大多数教师已经能在课堂中运用了，也收到一定的教学效果。课堂的变化很大，收获也很多。下面我就结合自己的教学实践谈一谈个人对“学案导学”的一点认识。
一、摒弃旧观念 接受新思想
实验初期，总是觉得以前老师讲都不会，现在不用老师去讲，怎么可能会呢？把课堂交给学生，那课堂指不定会乱成什么样？带着种种疑问，我开始试着在实践中应用这种全新的模式进行教学，经过一段时间的实施，自己也感触颇多。
“学案导学”中的“导”不仅只是引导学习，消化知识，提升技能，还要引导学生思辨、质疑、创新，培养科学精神。要走出认为学案会束缚学生发展的认识误区，了解“学案导学”不仅是允许挑战权威，敢于怀疑的，是倡导思维碰撞、求异发散飞扬的，它实际上也是学生张扬个性的平台。
以学案为依托，极力倡导主体先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高了学习效率。“导学案”的优点是显而易见的，是它让学生学会了“主动性”学习。学生学习时间得到了保证，兴趣比以前提高了。
导学案教学关键是要有效地进行小组合作，学习才能取得最理想的效果，让学生“在合作中学会学习。而且导学案发下来，学生努力的方向明确了。学生因为课前有了仔细的预习，课堂的参与热情和表现欲望大大加强，分组后，组与组之间有星级竞争，所以小组成员都会争着为组内争荣誉。极大地提高了课堂的教学效率及课堂氛围。
教师是“引导者”与“倾听者”。要敢放手，愿放手，学生们也更爱这属于自己的课堂，因为这样的课堂彻底地解放了师生，真正做到了把课堂还给学生，让学生“动”起来。
二、努力实践 不断完善
改革向来是没有一帆风顺的。的确，我们的课程改革也是一样。经过一阶段的摸索实验，课堂上的一些缺点逐渐显露出来。问题也随之而来，面对面围坐的形式带来了随便讲话，做小动作等负面影响，即使是自主学习的时候班级都不够安静。有些老师的课堂纪律较乱难以维持，这样的课堂质量如何能得到保证？例如：课堂上孩子们没有充分的时间进行朗读。有些孩子喜欢汇报课外资料而忽略了课本上的知识。于是我们全体教师针对在实际教学过程中出现的问题进行了研讨，以求找到更好的方法进行完善。这样的研讨会，我已经记不得开过多少次了，
针对班级中容易出现的散漫混乱现象，要加强学习小组的管理。班主任要带领全体认可老师形成合力，变纪律约束的课堂形式为自由展示、积极竞争的课堂组织形式，通过多层反馈评价方式进行学生的自我管理。建立小组长、班干、班主任及任课老师的多层评价激励机制。组长对小组学生每天的情况进行及时的组内通报；班主任及课任老师要善于调动学生的管理积极性，支持班干的工作，每月要召开定期会议，对优秀小组进行及时的精神或物质上奖励。在班级教学的过程中要善于抓住处理突发问题，注重过程管理。
三、培养自主学习 提倡合作交流
学生创造了自主学习的空间，学生在这样的课堂上可以互相比着学，比谁的问题多，谁的问题更有价值，比谁掌握的课外资料多，比谁抓的重点准，比……。教学当中的每个环节都可以让学生淋漓尽致的发挥自己的才能，这样的课堂不仅让学生们学会了学习，还让学生们学会了合作，学会了倾听。
四、课堂讨论中教师适时、适度点评
在课堂讨论过程中，当一个学生回答的不够完整时，这些成功课例的教师并不是接二连三地喊学生继续回答，却不对每一个学生的回答作肯定或否定的表示，或者对学生的独特的、奇异的思维方法采取回避的态度，因为这些会严重措伤学生的自尊心，抑制学生对知识的深入追求。相反地，这些课例的教师在课堂讨论中，能充分发挥主导作用，认真倾听学生的发言，观察学生的动向，积极引导，尽可能延缓评价，评价一般都选在学生思路穷尽之时。他们并不可强行向学生推出标准答案，在找出最佳方案之前，都会让“劣质”方案充分表演。他们评价的重点都是放在讨论过程中，评价的语言精练，切中要害，对学生讨论过程中的表现做出恰如其分的评价，从而使讨论深入展开，减轻学生的心理负担，调动学生参与的积极性。
总之，导学案的实施给我们的教学带来了一股清新之气，在实践的过程中我们有喜有忧，喜的是它确实改变了课堂，改变了我们的学生；忧的是它是一门新教法，不仅需要我们有更多的付出，也对我们的业务素质提出了更高的要求。教师要有较高的课堂驾驭能力，以上环节不一定每节课都机械照搬，应根据实际学情进行灵活取舍。教师要善于处理好放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，做到活而不乱，难易适中，高质量的完成课堂教学任务。但我相信每一个充满智慧的教师，一定能唤醒每一个学生投入到充满趣味的学习中去，新式的教学方法也必将为教育教学带来又一个春天。
关键词：学案导学 收获 存在的问题 合作交流
在素质教育这一前提下，如何面向全体学生，大面积提高教学质量，这是教育教学急需解决的问题。无数孜孜探求的老师都在寻找着打破僵局的方法，导学案教学应需而生。我校也推行了“學案导学法” 教学，经过全体教师很长一段时间的实践探索，总结创新。在“学案导学法”的基础上创立了适应于本校实际状况的教学模式。经过全体教师的不懈努力，这种教学模式已初见成效，绝大多数教师已经能在课堂中运用了，也收到一定的教学效果。课堂的变化很大，收获也很多。下面我就结合自己的教学实践谈一谈个人对“学案导学”的一点认识。
一、摒弃旧观念 接受新思想
实验初期，总是觉得以前老师讲都不会，现在不用老师去讲，怎么可能会呢？把课堂交给学生，那课堂指不定会乱成什么样？带着种种疑问，我开始试着在实践中应用这种全新的模式进行教学，经过一段时间的实施，自己也感触颇多。
“学案导学”中的“导”不仅只是引导学习，消化知识，提升技能，还要引导学生思辨、质疑、创新，培养科学精神。要走出认为学案会束缚学生发展的认识误区，了解“学案导学”不仅是允许挑战权威，敢于怀疑的，是倡导思维碰撞、求异发散飞扬的，它实际上也是学生张扬个性的平台。
以学案为依托，极力倡导主体先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高了学习效率。“导学案”的优点是显而易见的，是它让学生学会了“主动性”学习。学生学习时间得到了保证，兴趣比以前提高了。
导学案教学关键是要有效地进行小组合作，学习才能取得最理想的效果，让学生“在合作中学会学习。而且导学案发下来，学生努力的方向明确了。学生因为课前有了仔细的预习，课堂的参与热情和表现欲望大大加强，分组后，组与组之间有星级竞争，所以小组成员都会争着为组内争荣誉。极大地提高了课堂的教学效率及课堂氛围。
教师是“引导者”与“倾听者”。要敢放手，愿放手，学生们也更爱这属于自己的课堂，因为这样的课堂彻底地解放了师生，真正做到了把课堂还给学生，让学生“动”起来。
二、努力实践 不断完善
改革向来是没有一帆风顺的。的确，我们的课程改革也是一样。经过一阶段的摸索实验，课堂上的一些缺点逐渐显露出来。问题也随之而来，面对面围坐的形式带来了随便讲话，做小动作等负面影响，即使是自主学习的时候班级都不够安静。有些老师的课堂纪律较乱难以维持，这样的课堂质量如何能得到保证？例如：课堂上孩子们没有充分的时间进行朗读。有些孩子喜欢汇报课外资料而忽略了课本上的知识。于是我们全体教师针对在实际教学过程中出现的问题进行了研讨，以求找到更好的方法进行完善。这样的研讨会，我已经记不得开过多少次了，
针对班级中容易出现的散漫混乱现象，要加强学习小组的管理。班主任要带领全体认可老师形成合力，变纪律约束的课堂形式为自由展示、积极竞争的课堂组织形式，通过多层反馈评价方式进行学生的自我管理。建立小组长、班干、班主任及任课老师的多层评价激励机制。组长对小组学生每天的情况进行及时的组内通报；班主任及课任老师要善于调动学生的管理积极性，支持班干的工作，每月要召开定期会议，对优秀小组进行及时的精神或物质上奖励。在班级教学的过程中要善于抓住处理突发问题，注重过程管理。
三、培养自主学习 提倡合作交流
学生创造了自主学习的空间，学生在这样的课堂上可以互相比着学，比谁的问题多，谁的问题更有价值，比谁掌握的课外资料多，比谁抓的重点准，比……。教学当中的每个环节都可以让学生淋漓尽致的发挥自己的才能，这样的课堂不仅让学生们学会了学习，还让学生们学会了合作，学会了倾听。
四、课堂讨论中教师适时、适度点评
在课堂讨论过程中，当一个学生回答的不够完整时，这些成功课例的教师并不是接二连三地喊学生继续回答，却不对每一个学生的回答作肯定或否定的表示，或者对学生的独特的、奇异的思维方法采取回避的态度，因为这些会严重措伤学生的自尊心，抑制学生对知识的深入追求。相反地，这些课例的教师在课堂讨论中，能充分发挥主导作用，认真倾听学生的发言，观察学生的动向，积极引导，尽可能延缓评价，评价一般都选在学生思路穷尽之时。他们并不可强行向学生推出标准答案，在找出最佳方案之前，都会让“劣质”方案充分表演。他们评价的重点都是放在讨论过程中，评价的语言精练，切中要害，对学生讨论过程中的表现做出恰如其分的评价，从而使讨论深入展开，减轻学生的心理负担，调动学生参与的积极性。
总之，导学案的实施给我们的教学带来了一股清新之气，在实践的过程中我们有喜有忧，喜的是它确实改变了课堂，改变了我们的学生；忧的是它是一门新教法，不仅需要我们有更多的付出，也对我们的业务素质提出了更高的要求。教师要有较高的课堂驾驭能力，以上环节不一定每节课都机械照搬，应根据实际学情进行灵活取舍。教师要善于处理好放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，做到活而不乱，难易适中，高质量的完成课堂教学任务。但我相信每一个充满智慧的教师，一定能唤醒每一个学生投入到充满趣味的学习中去，新式的教学方法也必将为教育教学带来又一个春天。