论文部分内容阅读
本文通过对黄庭坚大草书法的特点展开研究,分析大草的结构形式,结合实用性与艺术性审美观念,总结大草结构形式规律的创作应用.
大草结构形式研究及创作应用——以黄庭坚草书美学为中心
【摘 要】
：
本文通过对黄庭坚大草书法的特点展开研究,分析大草的结构形式,结合实用性与艺术性审美观念,总结大草结构形式规律的创作应用.
【机 构】
：
湖州学院 浙江 湖州 313000;湖州职业技术学院 浙江 湖州 313000
【出 处】
：
美术文献
【发表日期】
：
2021年12期
其他文献
随着我国教育方式的不断改革,作为一种新兴的教育策略,翻转课堂在医学教育领域受到的关注日益增多,诸多证据显示其能提高学习成果.在这种教育模型中,课堂和作业的顺序是相反的.处于信息时代背景下的教育模式影视而生,像微课教学、慕课教学以及翻转课堂等方式,被广泛应用于医学教育中.而翻转课堂作为我国教育行业一种先进的教学观念,教师需要转变以往教学课堂内外的时间模式,并将学习的决定权以及主动权,交还到学生的手上.此种教学理念已经逐渐成为当今教学的全新引导方法.教师通过使用翻转课堂教学理念,可以重点培育学生的创新能力以及
19世纪,日本“欧化风潮”的盛行使西方绘画成为众人竞相追捧的对象,政府更是以设立蕃书调所的形式公开倡导研究西方绘画.任职于该所的传统画家川上冬崖也因此改学西洋画.经过潜心研究,川上冬崖出版了《西画指南》一书,该书成为当时的西洋画教科书.同时,他大力普及西画理论,创办听香读画馆,培养了众多西洋画画家.无论是在美术理论的突破上,还是在近代图画的教育上,川上冬崖均有着不可磨灭的贡献.
为满足新时代综合性专业人才培养,我校在医学检验技术专业尝试建设PBL课程.本文主要论述PBL课程在医学检验技术专业中建设与应用,在课程的建设中重点加强课程导师队伍建设已经课程案例库建设;课程实施过程要坚持PBL小组讨论的主要形式并且重点关注课程的考核与评价.在课程建设与实施阶中发现PBL课程在学生临床思维能力培养方面较传统教学方法有显著优势.在医学检验技术专业教学教改中起到了积极作用.
戏剧性对古典绘画来讲是极其重要的.在绘画领域,戏剧性象征着冲突、矛盾,是画面成立的要素之一.一幅绘画作品的成立需要有冲突、对抗.在古典绘画中,戏剧性多体现在叙事中,这就要求画面中的元素、情节为主题服务,即人物特点与事件、动作、环境、道具之间要高度统一,这是古典绘画作品具有戏剧性的内在核心.
“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”是国家“十四五”规划的要求.中国传统书法在走向艺术化、专业化的同时面临着从传统走向现代的变革.本文分析中国传统书法的极限性及其向书法抽象画变革进入现代美术的因由和意义,希望能够为中国传统书法的创造性转化发展提供新的版本和路径.
目的 探讨将团队为基础的教学法(TBL)应用于泌尿系统整合课程的教学效果.方法 采用以学生为研究对象的随机对照试验,选取我校临床医学专业四年级学生113名,随机分为两组.试验组和对照组分别采用TBL教学和LBL教学法,对两组学生的个人测评基线(IRAT-baseline)、小组测评(GRAT)、课后即时的个人测评终点(ITT1)、课后一周个人测评终点(ITT 2)成绩进行比较,并对TBL教学效果进行问卷调查.结果 TBL组在IRN-baseline、ITT1、ITT2成绩上均较对照组显著增高(P0.05)
目的 探讨传统教学结合在线教学的教学方法在牙体牙髓病学中的教学效果.方法 牙体牙髓病学是口腔医学临床课程的基础,其教学非常重要.本研究对象为蚌埠医学院口腔医学专业2016级和2017级学生,将2016级口腔医学生设为对照组,2017级口腔医学生为试验组,采用理论考核、临床病例分析和问卷调查的方式分析对照组和试验组的教学成绩,分析牙体牙髓病学教学过程中传统教学结合在线教学的教学效果.结果 牙体牙髓病学课程试验组与对照组相比,理论成绩、临床病例分析成绩和问卷调查结果均说明试验组教学效果较好.结论 牙体牙髓病学
王云轩是近代画家,对现存画册资料整理分析可知,王云轩活跃于当时的无锡画坛,他擅长多种题材,尤其是人物画和山水画.本文着重探索王云轩的画影研究,从其画作艺术功用性的写照、劝诫、教学三个方面,管窥这位近代中国画大家的艺德风貌.
民间美术与油画从表面上看是两个独立的艺术体系,但是从油画在中国的发展历程上看,二者之间相互影响、相辅相成.民间美术色彩语言在油画创作中的体现不仅丰富了油画的艺术形态,而且赋予了传统民间文化新的生命力.
目的 探讨“换位学习法”在手术室护理带教中的应用效果,以改善带教质量与护生满意度,保证人才培养.方法 将我院2019年1月—2020年1月手术室接收的实习护生70名作为研究对象,按照随机分组的方式,将其划分为对照组和观察组,每组有35名.其中,对照组给予传统护理带教方案,观察组给予“换位学习法”带教方案.在教学完成后以理论和技术操作考核的方式,来对其教学质量进行评估.同时,就护生对教学满意度进行评价.结果 在实习护生的理论知识和技术操作评分上看,观察组高于对照组,P<0.05;在护生对护理带教方式满意度上