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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-02
摘 要 本文研究的是学校体育教学模式的整体优化分析问题。文章首先分析了学校体育教学模式进行整体优化的三个基本原则，即：整体性原则、关联性原则以及综合性原则。然后又在此基础之上提出了学校体育教学模式整体优化时应注意的几个基本问题：重视对体育教学目标的优化、重视对体育教学内容的优化、重视对体育课堂教学结构的优化、重视对体育教学方法的优化以及重视对体育教学评价的优化五点，希望能够对学校体育教学活动的开展能够有所启发和帮助。
关键词 教学模式 体育 学校 优化分析
近些年来，随着学校体育教学改革的贯彻落实，学校体育教学工作呈现出了一番崭新的局面，传统的教学内容得到了科学的更新、教学方法得到了有效的改进，而相应的体育教学模式作为学校组织和开展体育教学活动所必备的一套理论体系也得到了教育教学人员的关注和重视。鉴于此，本文就针对学校体育教学模式的整体优化问题进行了有针对性的分析。
一、针对学校体育教学模式进行整体优化的基本原则
（一）整体性原则
基于整体性的原则来分析和考虑学校体育教学模式，能够更加客观准确的了解和掌握学校体育教学模式的结构和组成。通常来说，如果将学校体育教学模式作为一个系统来看待时，可以将这个系统分为纵横两个轴向。其中，纵向的轴向包括学段、学年、学期、单元以及课时等教学活动中涉及的内容，而横向的轴向包括的则是不同的体育教学模式。因此，从整体的角度出发能够更好、更全面的认识体育教学模式，并通过有针对性的分析科学认知教学模式中所包括的各个要素之间的关系，进而据此做出一个科学的判断，为学校体育教学模式的整体优化工作做好准备。只有这样才能真正实现后续学校体育教学模式所涉及的各个环节的全面优化。
（二）关联性原则
关联性原则其实主要指的是要用联系的观点来看待学校体育教学模式的组成结构和和各个结构所具备的功能，在这其中最为主要的就是三种关联方式，即：因果关联、发展关联以及控制关联。
其中，因果关联指的是学校体育教学模式的设计、实施及与最终的实施效果之间所存在的相互依存关系，通过分析和研究各个组成部分、结构以及现象之间的因果关系，有助于揭示学校体育教学模式某些因素之间所存在的必然关联，并据此实现学校体育教学模式整体优化的目的；发展关联指的则是学校体育教学模式本身作为一个发展的过程，学生在体育任课教师的影响下所产生的学习需求和需求满足之间的矛盾，这也是学校体育教学模式所不可忽略的一个矛盾，是学校体育教学模式不断改进、完善和优化的动力；最后，控制关联指的是学校体育教学模式的具体实施过程，实际上就是一个控制和自我控制学习认识活动的过程。例如：体育任课教师对学生体育学习活动的计划和检查等。这三种关联的方式，是学校体育教学模式实施过程中不可避免的，也是不可或缺的，在对学校体育教学模式进行整体优化时，一定要注意遵循关联性原则。
（三）综合性原则
体育教学是一个复杂的系统，其涉及的因素非常多，例如：教学环境、教学内容、教学设施、学校的体育师资情况、学生的学习能力和现有基础等等。这些因素都是在针对学校体育教学模式进行优化时所要考虑的，任何一个环节或方面的疏漏都可能导致学校体育教学模式整体优化工作的成效，因此，在进行实际的优化工作时，一定要以综合的观点来考虑和处理体育教学活动所涉及的这些方面，本着综合性的基本原则，来考虑和实施体育教学模式的整体优化工作，以确保优化的成效。
二、在对学校体育教学模式进行整体优化的过程中所应注意的几点问题
（一）重视对体育教学目标的优化，以期教学目标更明确
体育教学目标是学校体育教学活动的出发点，也是学校体育教学活动最终的归宿，是教学活动中，最为重要和关键的问题。在整个学校体育教学活动中，体育教学目标在教学内容的组织、教学方法的选择和实施、教学结构的构建以及教学评价工作的开展等诸多方面和环节都发挥着不可替代的统领和引导作用，是体育教学活动中不容回避的首要问题。因此，在对学校体育教学模式进行整体优化时，首先要重视的也就是体育教学目标的优化。体育教学目标并不是随意确定的，其还会受到学科整体目标、学校的教育教学目标等很多相关因素的制约，因此，在对体育教学目标进行优化时，也要注意考虑这些方面，以尽可能的让教学目标更加明确、科学、更具备可操作性。
（二）重视对体育教学内容的优化，以期教学内容更科学
体育教学内容是体育教学任务得以实现的载体，也是组织开展体育教学活动基础之一。体育教学内容是体育任课教师和学生在教学活动中所直接接触的部分，也是学生进行体育学习活动不可或缺的一部分。在开展体育课堂教学活动的过程中，所选择和采用的教学内容是否符合教学的实际需求、是否與学生的学习能力相适应、是否能够激发学生的学习兴趣均会对教学目标的实现产生重要的影响。因此，要对学校体育教学模式进行整体优化，就必须要对教学内容进行优化。
在对体育教学内容进行优化时，一定要注意选择具有教育意义，而同时又能够符合学生的现有基础，能够充分激发学生的体育学习积极性的内容，也就是说，要尽可能的选择学生喜闻乐见的教学内容。如果教学内容过于枯燥单一无法满足上述要求时，体育任课教师也可以根据教学的实际情况，对教学内容进行适当的改造，从而使教学内容更加生动科学。
（三）重视对体育课堂教学结构的优化，以期教学结构更合理
体育课堂教学结构是学校体育教学模式最为主要的表现方式。体育课堂结构不但是在课堂教学所规定的时间和空间内所进行的各个教学步骤和教学环节，同时也是教学目标、教学内容以及教学方法等诸多方面的具体体现，概括来说，体育课堂教学结构是一个复杂的系统，所以，体育课堂教学结构也同样符合系统论中整体要大于部分之和这一点，因此，在针对体育课堂教学结构进行整体优化工作时，最为重要的一点就是要始终着眼于整体，不能只关注某个部分、某个环节，而要着眼于整体，尽可能的让组成体育课堂教学结构的各个部分之间相互促进、共同提高，最终实现整体优化的目标。
（四）重视对体育教学方法的优化，以期教学方法更有效
学校体育教学活动的组织和开展，肯定离不开体育教学方法，体育教学方法是在体育教学活动中，体育任课教师和学生为了顺利完成体育课堂教学目标所采用的行为方式和手段途径。具体来说，体育教学方法主要囊括了两个大的方面，即：体育任课教师在组织开展体育课堂教学活动的过程中所采用的行为方式和学生在体育任课教师的指导下进行体育学习活动的过程中所采用的行为方式两点。
在针对学校体育教学的教学方法进行优化时，应注意，所确定的教学方法一定要与教学内容、学生的实际情况（兴趣爱好、现有基础等）以及学校的实际情况（现有设施、师资情况等）相适应，以学生的全面健康发展作为目标，尽可能实现教学方法的科学、高效、创新。
（五）重视对体育教学评价的优化，以期教学评价更完善
体育教学评价是体育教学模式一个重要的、不可或缺的组成部分。简单来说，体育教学评价指的就是通过一定的科学的方法，根据学校体育教学的目标，对体育任课教师的教学活动和学生的体育学习活动，进行综合、全面、客观的分析，并依据分析和研究作出相应的价值判断和衡量的活动。体育教学评价能够及时、准确、客观的反应学校体育教学活动的优势和不足，从而有助于教学活动的改进和完善，与此同时，还能够发挥有效的激励作用，通过教学评价活动的开展，促进体育任课教师积极主动的提升教学活动的质量和效率，而学生则能够将此作为学习动力之一，积极能动的参与到体育教学活动之中，因此，要对学校体育教学模式进行整体优化，一定要重视对教学评价的优化，尽可能的让教学评价系统更加完善科学。
参考文献：
[1] 邵伟德.学校体育学理论与教改探索[M].北京体育大学出版社.2002.
[2] 侯恩毅，陈章云.体育教学模式的研究应成为体育教学研究的一个方向[J].北京体育大学学报.1996（04）.
[3] 曹淑忠，刘广海.新课标下体育课任务式教学模式的构建[J].体育教学.2005（02）.
[4] 王桂荣，张晓静.试论构建体育教学模式的理论依据[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版）.2001（S1）.
摘 要 本文研究的是学校体育教学模式的整体优化分析问题。文章首先分析了学校体育教学模式进行整体优化的三个基本原则，即：整体性原则、关联性原则以及综合性原则。然后又在此基础之上提出了学校体育教学模式整体优化时应注意的几个基本问题：重视对体育教学目标的优化、重视对体育教学内容的优化、重视对体育课堂教学结构的优化、重视对体育教学方法的优化以及重视对体育教学评价的优化五点，希望能够对学校体育教学活动的开展能够有所启发和帮助。
关键词 教学模式 体育 学校 优化分析
近些年来，随着学校体育教学改革的贯彻落实，学校体育教学工作呈现出了一番崭新的局面，传统的教学内容得到了科学的更新、教学方法得到了有效的改进，而相应的体育教学模式作为学校组织和开展体育教学活动所必备的一套理论体系也得到了教育教学人员的关注和重视。鉴于此，本文就针对学校体育教学模式的整体优化问题进行了有针对性的分析。
一、针对学校体育教学模式进行整体优化的基本原则
（一）整体性原则
基于整体性的原则来分析和考虑学校体育教学模式，能够更加客观准确的了解和掌握学校体育教学模式的结构和组成。通常来说，如果将学校体育教学模式作为一个系统来看待时，可以将这个系统分为纵横两个轴向。其中，纵向的轴向包括学段、学年、学期、单元以及课时等教学活动中涉及的内容，而横向的轴向包括的则是不同的体育教学模式。因此，从整体的角度出发能够更好、更全面的认识体育教学模式，并通过有针对性的分析科学认知教学模式中所包括的各个要素之间的关系，进而据此做出一个科学的判断，为学校体育教学模式的整体优化工作做好准备。只有这样才能真正实现后续学校体育教学模式所涉及的各个环节的全面优化。
（二）关联性原则
关联性原则其实主要指的是要用联系的观点来看待学校体育教学模式的组成结构和和各个结构所具备的功能，在这其中最为主要的就是三种关联方式，即：因果关联、发展关联以及控制关联。
其中，因果关联指的是学校体育教学模式的设计、实施及与最终的实施效果之间所存在的相互依存关系，通过分析和研究各个组成部分、结构以及现象之间的因果关系，有助于揭示学校体育教学模式某些因素之间所存在的必然关联，并据此实现学校体育教学模式整体优化的目的；发展关联指的则是学校体育教学模式本身作为一个发展的过程，学生在体育任课教师的影响下所产生的学习需求和需求满足之间的矛盾，这也是学校体育教学模式所不可忽略的一个矛盾，是学校体育教学模式不断改进、完善和优化的动力；最后，控制关联指的是学校体育教学模式的具体实施过程，实际上就是一个控制和自我控制学习认识活动的过程。例如：体育任课教师对学生体育学习活动的计划和检查等。这三种关联的方式，是学校体育教学模式实施过程中不可避免的，也是不可或缺的，在对学校体育教学模式进行整体优化时，一定要注意遵循关联性原则。
（三）综合性原则
体育教学是一个复杂的系统，其涉及的因素非常多，例如：教学环境、教学内容、教学设施、学校的体育师资情况、学生的学习能力和现有基础等等。这些因素都是在针对学校体育教学模式进行优化时所要考虑的，任何一个环节或方面的疏漏都可能导致学校体育教学模式整体优化工作的成效，因此，在进行实际的优化工作时，一定要以综合的观点来考虑和处理体育教学活动所涉及的这些方面，本着综合性的基本原则，来考虑和实施体育教学模式的整体优化工作，以确保优化的成效。
二、在对学校体育教学模式进行整体优化的过程中所应注意的几点问题
（一）重视对体育教学目标的优化，以期教学目标更明确
体育教学目标是学校体育教学活动的出发点，也是学校体育教学活动最终的归宿，是教学活动中，最为重要和关键的问题。在整个学校体育教学活动中，体育教学目标在教学内容的组织、教学方法的选择和实施、教学结构的构建以及教学评价工作的开展等诸多方面和环节都发挥着不可替代的统领和引导作用，是体育教学活动中不容回避的首要问题。因此，在对学校体育教学模式进行整体优化时，首先要重视的也就是体育教学目标的优化。体育教学目标并不是随意确定的，其还会受到学科整体目标、学校的教育教学目标等很多相关因素的制约，因此，在对体育教学目标进行优化时，也要注意考虑这些方面，以尽可能的让教学目标更加明确、科学、更具备可操作性。
（二）重视对体育教学内容的优化，以期教学内容更科学
体育教学内容是体育教学任务得以实现的载体，也是组织开展体育教学活动基础之一。体育教学内容是体育任课教师和学生在教学活动中所直接接触的部分，也是学生进行体育学习活动不可或缺的一部分。在开展体育课堂教学活动的过程中，所选择和采用的教学内容是否符合教学的实际需求、是否與学生的学习能力相适应、是否能够激发学生的学习兴趣均会对教学目标的实现产生重要的影响。因此，要对学校体育教学模式进行整体优化，就必须要对教学内容进行优化。
在对体育教学内容进行优化时，一定要注意选择具有教育意义，而同时又能够符合学生的现有基础，能够充分激发学生的体育学习积极性的内容，也就是说，要尽可能的选择学生喜闻乐见的教学内容。如果教学内容过于枯燥单一无法满足上述要求时，体育任课教师也可以根据教学的实际情况，对教学内容进行适当的改造，从而使教学内容更加生动科学。
（三）重视对体育课堂教学结构的优化，以期教学结构更合理
体育课堂教学结构是学校体育教学模式最为主要的表现方式。体育课堂结构不但是在课堂教学所规定的时间和空间内所进行的各个教学步骤和教学环节，同时也是教学目标、教学内容以及教学方法等诸多方面的具体体现，概括来说，体育课堂教学结构是一个复杂的系统，所以，体育课堂教学结构也同样符合系统论中整体要大于部分之和这一点，因此，在针对体育课堂教学结构进行整体优化工作时，最为重要的一点就是要始终着眼于整体，不能只关注某个部分、某个环节，而要着眼于整体，尽可能的让组成体育课堂教学结构的各个部分之间相互促进、共同提高，最终实现整体优化的目标。
（四）重视对体育教学方法的优化，以期教学方法更有效
学校体育教学活动的组织和开展，肯定离不开体育教学方法，体育教学方法是在体育教学活动中，体育任课教师和学生为了顺利完成体育课堂教学目标所采用的行为方式和手段途径。具体来说，体育教学方法主要囊括了两个大的方面，即：体育任课教师在组织开展体育课堂教学活动的过程中所采用的行为方式和学生在体育任课教师的指导下进行体育学习活动的过程中所采用的行为方式两点。
在针对学校体育教学的教学方法进行优化时，应注意，所确定的教学方法一定要与教学内容、学生的实际情况（兴趣爱好、现有基础等）以及学校的实际情况（现有设施、师资情况等）相适应，以学生的全面健康发展作为目标，尽可能实现教学方法的科学、高效、创新。
（五）重视对体育教学评价的优化，以期教学评价更完善
体育教学评价是体育教学模式一个重要的、不可或缺的组成部分。简单来说，体育教学评价指的就是通过一定的科学的方法，根据学校体育教学的目标，对体育任课教师的教学活动和学生的体育学习活动，进行综合、全面、客观的分析，并依据分析和研究作出相应的价值判断和衡量的活动。体育教学评价能够及时、准确、客观的反应学校体育教学活动的优势和不足，从而有助于教学活动的改进和完善，与此同时，还能够发挥有效的激励作用，通过教学评价活动的开展，促进体育任课教师积极主动的提升教学活动的质量和效率，而学生则能够将此作为学习动力之一，积极能动的参与到体育教学活动之中，因此，要对学校体育教学模式进行整体优化，一定要重视对教学评价的优化，尽可能的让教学评价系统更加完善科学。
参考文献：
[1] 邵伟德.学校体育学理论与教改探索[M].北京体育大学出版社.2002.
[2] 侯恩毅，陈章云.体育教学模式的研究应成为体育教学研究的一个方向[J].北京体育大学学报.1996（04）.
[3] 曹淑忠，刘广海.新课标下体育课任务式教学模式的构建[J].体育教学.2005（02）.
[4] 王桂荣，张晓静.试论构建体育教学模式的理论依据[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版）.2001（S1）.