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从各方面来看，班主任工作都是学校内部一项最重要的专业化工作。之所以这样说，是因为班主任工作需要“六用”统筹，即用谋（组织、指挥、决策和协调）、用权（授权、用权）、用法（依法执教）、用理（摆事实、讲道理，以理服人）、用人（选拔、培养）、用情（激励、爱护、理解、关怀）。这实质上也是个管理学问题。本文拟通过三个具体案例解析，从理论与实践结合的角度，对班级管理问题做一探讨。
一、把握学生情感变化的脉搏，实现班级管理具体化
班级管理最繁琐的就是日常管理。怎样高效地管理班级的日常事务是任何一个班主任都绞尽脑汁思考的问题。有的教师实行军事化管理，班级秩序井井有条，但学生却失去了童真。有的教师民主宽松，班里多了笑声，却降低了学习效率。对比两种做法的优劣，笔者根据七年级新生的心理特点设置了管理奖惩卡。表现好的学生，一次可以得到一枚笑脸卡，每积累十枚就可以抽取一份奖品。奖品都是学生自己提出来的合理、可行或具有诱惑力的愿望。如果表现不好，就会得到一枚哭脸卡，3枚哭脸卡会被警告，5枚哭脸卡会被联系家长。最妙的是可以用三枚笑脸卡抵消一枚哭脸卡。每周班会进行一次抽奖活动。一段时间后，笔者会根据学生的发展情况提高实现愿望的条件，这就要求学生时时刻刻严以律己。这一新颖的做法充分调动了学生各方面的积极性，提高了他们自我约束、自我管理的主动性。
思考与启示：十二三岁的中学生，既有孩子的童真，又有青少年的成熟，他们都喜欢受到表扬和鼓励。当然，表扬不等于没有批评，有奖励就应伴随着惩罚。没有赏识的批评叫摧残，没有批评的赏识叫溺爱。管理奖惩卡把赏识具体化和行动化，把愿望的实现与否作为奖罚的标准，迎合了学生的心理，维护了学生的自尊，增强了学生的自信，让赏识、赞扬、鼓励化作了一种力量，激励学生自省、自律、自强，学生由原来的被动遵守班规变为主动遵守，达到“不战而屈人之兵”的目的。
二、发挥班主任角色的主观能动性，实现班级管理自治化
都说当班主任又忙又累，没有亲身经历的人是难以体会的。七年级新生军训还没结束，笔者就因上火、感冒病倒了。如果一直这样下去，自己迟早会累垮的，得想个“偷懒”的方法。笔者从长春一中取消班主任、学生自主管理的做法中得到一些启发，决定尝试创新。即制定“偷懒”计划：把班级分成“文艺部”“学习部”“卫生部”“管理部”等几个大大小小的部门，由学生根据自己的特长、爱好竞选部长、部门委员，做到人人参与、人人有岗，各部门分工明确，各司其职。部长有权决定部内一切事务。刚竞聘完，正赶上学校要求出一期“新学期、新起点”为主题的黑板报，笔者把权力完全放给学生，让他们自己设计制作，学生完成得很出色，并在学校评比中获得一等奖。
思考与启示：实现学生自主管理是现代教育的发展方向，这种新的教育管理模式能让学生在教师的引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力。我们提倡自主学习，把课堂还给学生，鼓励学生自主管理，把班级还给学生，班级应该是大家的。说实话，刚推出“偷懒计划”时，笔者也忐忑不安，生怕出现“老虎不在家，猴子称霸王”的被动局面。计划的实施曲曲折折，也出现这样那样不尽人意的地方。在这一过程中，班主任作为领路人，应当引领班级的发展方向，帮助学生解决遇到的困难，对问题解决提出指导性意见，从而充分挖掘学生的潜能，提高学生自主管理的能力。
三、疏通师生交流的有效管道，实现班级管理目标化
现在不少中学对学生管理抓得过紧，学生的娱乐和社会活动越来越少。七年级新生还不知内情，离元旦还有一个多月的时间时，就有学生问我：“老师，元旦怎么过？有没有演出？”笔者真不知道该怎么回答他们。有一次周末看韩国电视剧，剧中的教师为了激励学生上进而按照他们的意愿大跳热舞，获得了学生的好感和信任，还以此为契机引领班级学生奋发向上。笔者决定也这样做。于是在班会上宣布：“12月份的班级考核如果我们班能获优秀等级，我们班将举行元旦汇演。”这下子整个班级沸腾了。将近半年了，笔者从没看见学生有如此高涨的学习热情，也从没看见学生如此自觉、克制。最后，我们班毫无悬念地夺得了班级考核优秀等级。笔者也如约在班里组织了元旦汇演，学生各尽其能，效果出人意料。
思考与启示：俗话说，到什么山上唱什么歌，不管教师年纪多大，面对的都是些十二三岁的青少年，也得学会唱青少年的“歌”。教师离学生有多近，师生的心就有多近。“为益友者方能为良师”。低下头，俯下身，降低声音，用学生的语言交流，与学生打成一片，俘获学生的心，才能促进学生个性张扬，真正得到学生的认可、支持和拥护，师生之间才会形成一股合力，班级才会拥有强大的凝聚力，班级目标才能得以实现。
著名教育家马卡连柯说：“教育是最辩证、最灵活的一门科学，也是最复杂、最多样化的一门科学。”作为班主任，无论采取什么管理策略，教师的职业爱心永远是前提。只要在班级管理中恪守以人为本的理念，想学生之所想，急学生之所急，一切从学生的真正需要出发，一切为了学生的全面发展，毫无疑问，这样的管理策略就是最佳的策略。
一、把握学生情感变化的脉搏，实现班级管理具体化
班级管理最繁琐的就是日常管理。怎样高效地管理班级的日常事务是任何一个班主任都绞尽脑汁思考的问题。有的教师实行军事化管理，班级秩序井井有条，但学生却失去了童真。有的教师民主宽松，班里多了笑声，却降低了学习效率。对比两种做法的优劣，笔者根据七年级新生的心理特点设置了管理奖惩卡。表现好的学生，一次可以得到一枚笑脸卡，每积累十枚就可以抽取一份奖品。奖品都是学生自己提出来的合理、可行或具有诱惑力的愿望。如果表现不好，就会得到一枚哭脸卡，3枚哭脸卡会被警告，5枚哭脸卡会被联系家长。最妙的是可以用三枚笑脸卡抵消一枚哭脸卡。每周班会进行一次抽奖活动。一段时间后，笔者会根据学生的发展情况提高实现愿望的条件，这就要求学生时时刻刻严以律己。这一新颖的做法充分调动了学生各方面的积极性，提高了他们自我约束、自我管理的主动性。
思考与启示：十二三岁的中学生，既有孩子的童真，又有青少年的成熟，他们都喜欢受到表扬和鼓励。当然，表扬不等于没有批评，有奖励就应伴随着惩罚。没有赏识的批评叫摧残，没有批评的赏识叫溺爱。管理奖惩卡把赏识具体化和行动化，把愿望的实现与否作为奖罚的标准，迎合了学生的心理，维护了学生的自尊，增强了学生的自信，让赏识、赞扬、鼓励化作了一种力量，激励学生自省、自律、自强，学生由原来的被动遵守班规变为主动遵守，达到“不战而屈人之兵”的目的。
二、发挥班主任角色的主观能动性，实现班级管理自治化
都说当班主任又忙又累，没有亲身经历的人是难以体会的。七年级新生军训还没结束，笔者就因上火、感冒病倒了。如果一直这样下去，自己迟早会累垮的，得想个“偷懒”的方法。笔者从长春一中取消班主任、学生自主管理的做法中得到一些启发，决定尝试创新。即制定“偷懒”计划：把班级分成“文艺部”“学习部”“卫生部”“管理部”等几个大大小小的部门，由学生根据自己的特长、爱好竞选部长、部门委员，做到人人参与、人人有岗，各部门分工明确，各司其职。部长有权决定部内一切事务。刚竞聘完，正赶上学校要求出一期“新学期、新起点”为主题的黑板报，笔者把权力完全放给学生，让他们自己设计制作，学生完成得很出色，并在学校评比中获得一等奖。
思考与启示：实现学生自主管理是现代教育的发展方向，这种新的教育管理模式能让学生在教师的引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力。我们提倡自主学习，把课堂还给学生，鼓励学生自主管理，把班级还给学生，班级应该是大家的。说实话，刚推出“偷懒计划”时，笔者也忐忑不安，生怕出现“老虎不在家，猴子称霸王”的被动局面。计划的实施曲曲折折，也出现这样那样不尽人意的地方。在这一过程中，班主任作为领路人，应当引领班级的发展方向，帮助学生解决遇到的困难，对问题解决提出指导性意见，从而充分挖掘学生的潜能，提高学生自主管理的能力。
三、疏通师生交流的有效管道，实现班级管理目标化
现在不少中学对学生管理抓得过紧，学生的娱乐和社会活动越来越少。七年级新生还不知内情，离元旦还有一个多月的时间时，就有学生问我：“老师，元旦怎么过？有没有演出？”笔者真不知道该怎么回答他们。有一次周末看韩国电视剧，剧中的教师为了激励学生上进而按照他们的意愿大跳热舞，获得了学生的好感和信任，还以此为契机引领班级学生奋发向上。笔者决定也这样做。于是在班会上宣布：“12月份的班级考核如果我们班能获优秀等级，我们班将举行元旦汇演。”这下子整个班级沸腾了。将近半年了，笔者从没看见学生有如此高涨的学习热情，也从没看见学生如此自觉、克制。最后，我们班毫无悬念地夺得了班级考核优秀等级。笔者也如约在班里组织了元旦汇演，学生各尽其能，效果出人意料。
思考与启示：俗话说，到什么山上唱什么歌，不管教师年纪多大，面对的都是些十二三岁的青少年，也得学会唱青少年的“歌”。教师离学生有多近，师生的心就有多近。“为益友者方能为良师”。低下头，俯下身，降低声音，用学生的语言交流，与学生打成一片，俘获学生的心，才能促进学生个性张扬，真正得到学生的认可、支持和拥护，师生之间才会形成一股合力，班级才会拥有强大的凝聚力，班级目标才能得以实现。
著名教育家马卡连柯说：“教育是最辩证、最灵活的一门科学，也是最复杂、最多样化的一门科学。”作为班主任，无论采取什么管理策略，教师的职业爱心永远是前提。只要在班级管理中恪守以人为本的理念，想学生之所想，急学生之所急，一切从学生的真正需要出发，一切为了学生的全面发展，毫无疑问，这样的管理策略就是最佳的策略。