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兴趣是知识的入门。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”布鲁纳说过:“学习的最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生主动学习,积极思考,求知探索的内驱动力。学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率高低的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。本人浅谈几点在课堂教学中如何激发学生学习兴趣,增强课堂教学效果,激活历史教学。
一、利用多媒体提高学生运用知识能力和表达能力,激发学习历史的兴趣,培养创新意识
中学历史课程内容繁杂,知识点琐碎,若教师按部就班、一一讲解,容易使学生产生厌倦乏味的情绪。根据教学的需要,采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多媒体信息集合在一起,加工编辑成多媒体课件。历史教学中利用这些课件,打破时空限制,化远为近,化静为动,图文声像并茂,生动感人,形象逼真地再现已消逝的历史现象,创造历史情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习主动积极性。例如在讲授《日本大举侵华和红军战略转移》中的工农红军长征时,运用多媒体选播了遵义会议前和遵义会议后两个阶段的录像片断,配合解说,不仅吸引了学生,而且学习观看画面,强烈震撼了学生的心灵。他们展开辩论、各抒己见,对王明“左”倾错误导致长征初期失利疾首蹙额,义愤填膺,对遵义会议后长征节节胜利,机动灵活战术拍手称好,并从中感悟到了中国工农红军长征的艰难困苦,受到了革命传统教育;并认识到了正确决策是革命胜利的保证,长征胜利促使中国革命转危为安,走向胜利。
二、运用富有生活气息的教学语言,活跃课堂气氛,提高学习兴趣
语言是一门独具魅力的艺术,擅长者,可令听者云集,甘之如饴;不擅长者,则听者寥寥,嗤之以鼻。易中天教授正说、趣说、妙说历史,语言妙趣横生通俗易懂,鲜活时尚,诙谐幽默,无怪乎学生们“喜欢你没道理”。王立群教授以古典文献学博士生导师之底蕴撷读史研史之心得,评说汉武帝,语言洗练风趣,现代词汇,流行用语俯拾皆是,用得圆熟贴切,说得明白通透。我们的教学语言应该向易教授、王教授学习,改变以往课堂上经年不变波澜不惊的“陈词滥调”,给历史语言注入活力,带上现代色彩,引进流行词汇,用今词达古意,用实际生活中常见的事和物贴切比喻历史内容,让学生们在充满生活气息的教学语言中既能形象理解历史境况,又听得过瘾,让我们的课堂轻松愉快,卓有成效。
例1:汉武帝海选张骞胜出;卫青霍去病双子星座。(王立群)
例2:这两人既是功臣,又是重臣,按照ABC打分,就是A级!(王立群)
例3:诺,相当于现在的OK。(易中天)
例4:诸葛亮走出了隆中,来到了刘备的身边,这一下刘备时来运转,咸鱼翻身了。(易中天)
三、创造多种融入生活特色的教学形式,充分调动学生的积极性,培养学生的主动性、参与性
1.时下流行PK,初中生正值争强好胜年龄段,也乐意模仿生活中的一些形式。据此在教学中,可以经常抛出一个个辩题、一个个历史人物或事件、一个个特定的历史时期,鼓励学生们先查找准备资料再或辩论或讲故事,看谁辩得严密讲得精彩,评定出优胜者(个人)做擂主,并欢迎同学们下次挑战。在这样的氛围中学生们乐此不疲地学到了历史知识,也掌握了学习研究历史的一些方法,还培养了竞争意识和团队精神。
2.表演课本剧,历史教材中有很多适宜表演的片段,学生们在生活中追星,自己也有较强的表演欲,组织学生表演课本剧即是投其所好,又能促使他们为了表演得更好而去了解更多的历史知识,发挥其丰富的想象力,还能破除一些学生认为历史课沉闷无趣的偏见,让历史课堂也能折射学生的灵气,闪烁生活的灵光。如学生将“文成公主入藏”编成历史剧,形象地再现了历史情景。“文成公主入藏”,路途漫漫,留念依依,学生在表演中大胆创新,塑造了一个美丽动人的传说:青海有一座日月山,唐朝时是唐与吐蕃的分界地,文成公主离开长安时,唐太宗特地为她铸造了两面黄金宝镜——日月镜。宝镜能照见中原河山,让她思乡使用。文成公主途经这里,举目四望,不禁潸然泪下。可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局,她毅然踏入吐蕃地界,扔掉日月镜。一位留念故土,却又能识大体、顾大局,以国家利益为重的文成公主形象栩栩如生。这一剧情的安排,既尊重了历史,又融入了丰富合理的想象。整个历史短剧流畅、生动、活泼、有趣。大唐皇帝气度非凡,胸襟宽阔,以汉藏两族关系为重,不乏有泱泱大国的风范;吐蕃赞普热情豪爽、豁达朴实;文成公主善良美丽、感情细腻真挚。这些人物性格特点的塑造,真实、可信,丝毫不矫揉造作。历史短局全部程序由学生自己制作完成,给学生提供了自我表现的机会和发展潜能的场所,提高了语言表达能力、合作交流能力、运用历史知识的能力。
四、运用乡土史
乡土史记载了一个地区历史发展的方方面面,是一个地区微型化了的通史,在教学实践中,有意识地补充一些本乡本土的历史传说、历史事件、历史名人典故和民俗民谣,使历史在课堂上有血有肉地鲜活起来,从感情上缩短了学生与教材内容的时空距离,激发了学生学习历史课的浓厚兴趣,从而改变了历史课堂教学沉闷枯燥的状况。同时也增加了教学容量,拓宽了学生的知识面,更好地实施了素质教育。
激活历史教学的形式多种多样,在教学中尽可机动灵活,让学生通过历史课的学习,学到一种方法、思想,或一种思维方式,培养学生步入社会、走向世界所必备的历史眼光、思维方式和学习能力,获得知识与智慧,提高学生的综合素质和实现终身可持续发展。
一、利用多媒体提高学生运用知识能力和表达能力,激发学习历史的兴趣,培养创新意识
中学历史课程内容繁杂,知识点琐碎,若教师按部就班、一一讲解,容易使学生产生厌倦乏味的情绪。根据教学的需要,采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多媒体信息集合在一起,加工编辑成多媒体课件。历史教学中利用这些课件,打破时空限制,化远为近,化静为动,图文声像并茂,生动感人,形象逼真地再现已消逝的历史现象,创造历史情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习主动积极性。例如在讲授《日本大举侵华和红军战略转移》中的工农红军长征时,运用多媒体选播了遵义会议前和遵义会议后两个阶段的录像片断,配合解说,不仅吸引了学生,而且学习观看画面,强烈震撼了学生的心灵。他们展开辩论、各抒己见,对王明“左”倾错误导致长征初期失利疾首蹙额,义愤填膺,对遵义会议后长征节节胜利,机动灵活战术拍手称好,并从中感悟到了中国工农红军长征的艰难困苦,受到了革命传统教育;并认识到了正确决策是革命胜利的保证,长征胜利促使中国革命转危为安,走向胜利。
二、运用富有生活气息的教学语言,活跃课堂气氛,提高学习兴趣
语言是一门独具魅力的艺术,擅长者,可令听者云集,甘之如饴;不擅长者,则听者寥寥,嗤之以鼻。易中天教授正说、趣说、妙说历史,语言妙趣横生通俗易懂,鲜活时尚,诙谐幽默,无怪乎学生们“喜欢你没道理”。王立群教授以古典文献学博士生导师之底蕴撷读史研史之心得,评说汉武帝,语言洗练风趣,现代词汇,流行用语俯拾皆是,用得圆熟贴切,说得明白通透。我们的教学语言应该向易教授、王教授学习,改变以往课堂上经年不变波澜不惊的“陈词滥调”,给历史语言注入活力,带上现代色彩,引进流行词汇,用今词达古意,用实际生活中常见的事和物贴切比喻历史内容,让学生们在充满生活气息的教学语言中既能形象理解历史境况,又听得过瘾,让我们的课堂轻松愉快,卓有成效。
例1:汉武帝海选张骞胜出;卫青霍去病双子星座。(王立群)
例2:这两人既是功臣,又是重臣,按照ABC打分,就是A级!(王立群)
例3:诺,相当于现在的OK。(易中天)
例4:诸葛亮走出了隆中,来到了刘备的身边,这一下刘备时来运转,咸鱼翻身了。(易中天)
三、创造多种融入生活特色的教学形式,充分调动学生的积极性,培养学生的主动性、参与性
1.时下流行PK,初中生正值争强好胜年龄段,也乐意模仿生活中的一些形式。据此在教学中,可以经常抛出一个个辩题、一个个历史人物或事件、一个个特定的历史时期,鼓励学生们先查找准备资料再或辩论或讲故事,看谁辩得严密讲得精彩,评定出优胜者(个人)做擂主,并欢迎同学们下次挑战。在这样的氛围中学生们乐此不疲地学到了历史知识,也掌握了学习研究历史的一些方法,还培养了竞争意识和团队精神。
2.表演课本剧,历史教材中有很多适宜表演的片段,学生们在生活中追星,自己也有较强的表演欲,组织学生表演课本剧即是投其所好,又能促使他们为了表演得更好而去了解更多的历史知识,发挥其丰富的想象力,还能破除一些学生认为历史课沉闷无趣的偏见,让历史课堂也能折射学生的灵气,闪烁生活的灵光。如学生将“文成公主入藏”编成历史剧,形象地再现了历史情景。“文成公主入藏”,路途漫漫,留念依依,学生在表演中大胆创新,塑造了一个美丽动人的传说:青海有一座日月山,唐朝时是唐与吐蕃的分界地,文成公主离开长安时,唐太宗特地为她铸造了两面黄金宝镜——日月镜。宝镜能照见中原河山,让她思乡使用。文成公主途经这里,举目四望,不禁潸然泪下。可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局,她毅然踏入吐蕃地界,扔掉日月镜。一位留念故土,却又能识大体、顾大局,以国家利益为重的文成公主形象栩栩如生。这一剧情的安排,既尊重了历史,又融入了丰富合理的想象。整个历史短剧流畅、生动、活泼、有趣。大唐皇帝气度非凡,胸襟宽阔,以汉藏两族关系为重,不乏有泱泱大国的风范;吐蕃赞普热情豪爽、豁达朴实;文成公主善良美丽、感情细腻真挚。这些人物性格特点的塑造,真实、可信,丝毫不矫揉造作。历史短局全部程序由学生自己制作完成,给学生提供了自我表现的机会和发展潜能的场所,提高了语言表达能力、合作交流能力、运用历史知识的能力。
四、运用乡土史
乡土史记载了一个地区历史发展的方方面面,是一个地区微型化了的通史,在教学实践中,有意识地补充一些本乡本土的历史传说、历史事件、历史名人典故和民俗民谣,使历史在课堂上有血有肉地鲜活起来,从感情上缩短了学生与教材内容的时空距离,激发了学生学习历史课的浓厚兴趣,从而改变了历史课堂教学沉闷枯燥的状况。同时也增加了教学容量,拓宽了学生的知识面,更好地实施了素质教育。
激活历史教学的形式多种多样,在教学中尽可机动灵活,让学生通过历史课的学习,学到一种方法、思想,或一种思维方式,培养学生步入社会、走向世界所必备的历史眼光、思维方式和学习能力,获得知识与智慧,提高学生的综合素质和实现终身可持续发展。