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【内容摘要】地理作为高中教学中的一门重要学科，在整个高中教育体系中占有重要的地位。当前，随着新课程改革的扎实推进，高中地理教学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式，寻求更有效教学模式，提高学生的学习积极性，培养学生理解能力和独立思考能力，促进高中地理教学的课堂效率和质量的提高。本文立足于教学实例，对高中地理的教学效率的提高进行了探讨，以期对高中地理教学的发展发挥一定的积极意义。
【关键词】教学效率课堂质量高中地理
随着新课程改革的深入实施，新的教育理念在高中地理教学中传播开来，有相当一部分高中地理教师意识到传统的由教师掌握完全主动权的独角戏教学模式的弊端，转而采用一些新型教育教学模式和教学工具，充分调动学生的积极性，并产生了一些积极地效果，这是一种可喜的变化。但是在使用中也存在一些问题，这是不可避免的。随着师生合作互动，不断摸索，积累成功经验，这些新的有效的教学模式一定会不断成熟完善。
一、树立素质教育观念，科学设置教学内容
1.在教育理念上，树立素质教育观
随着时代的变革，我们的培养目标也在不断的改变，新的历史时期，我们对于人才的培养目标有了新的变化，我们要培养的德智体美劳全面发展的人才，因此，教师们必须改变过去的以成绩为唯一追求的应试教育观，树立新的素质教育观念，重视三维教学目标的实现，除了传授学生最基本的科学文化知识外，还需要对学生的情感态度和价值观以正确的导向，促进学生完善人格的实现。例如，教师在讲解“环境与环境问题”时，可以通过对环境污染所带来的各种社会问题的讲解，使学生了解保护环境的重要性，进而形成保护环境的意识和行为习惯。
2.在教学内容上，促进知识体系统有序
在明确了新的教学目标后，教师需要对教学内容的构成体系进行优化，是高中地理教学的内容能够具有很强的逻辑性，条理清晰，循序渐进。与此同时，还要保证教学内容的难度适宜。做到这一点，教师必须具备丰富的教学经验和高超的教学能力，科学的规划和组织地理教学内容，明确每个章节的教学重难点，根据新旧知识之间的联系，帮助学生建立起系统的知识架构，促进学生对新知识的理解和旧知识的巩固，进而提升高中地理的教学效率。例如，在讲解“全球气候变化”时，一定要围绕“是什么，为什么，怎么办”来进行知识的讲授，使学生能够在脑海中形成一条知识线，系统的进行知识建构。
二、更新教学手段和教学方式
1.发挥情境教学的重要意义
教师改变传统的教学方式，采用情境创设的方式进行高中地理教学。由于地理的学习具有一定的抽象性，因而可以通过情境创设的方法促进学生对地理知识的理解。新课改要求进行“有价值”的教学，从学生日常的生活体验中发掘教学素材，让知识看得见，摸得着，因而教师在创设问题情境时，需要注意的是问题情境必须具备真实性，采用现实生活中的例子，从日常生活中进行素材的选择。只有让学生尝试接触真实的社会问题，学生的地理素养才能得到真正的提高。例如一位老师在讲解“环境污染”时，就结合学生日常生活中的污染情况，进行情境的创设，引起学生的真實感受和共鸣，进而促进学生学习积极性的发挥。
2.注意小组教学对课堂教学的积极意义
小组合作学习是在班级授课制背景下衍生的一种教学方式，即在承认课堂教学的机制下，教师为充分调动学生的主观能动性，按一定的标准将学生分成几个小组，然后指导小组成员展开合作，发挥群体群策群力的积极功能，从而提高个体的学习动力和能力。这种模式与新课改的理念吻合，在教学过程中，教师是学生学习的促进者和帮助者，而学生是学习活动的主体，教师要从教会学生知识向教会学生学习转变。在进行小组合作的学习时，教师要注意以下方面：一是对小组进行科学有效的划分、二是选择合适的内容进行小组合作学习、三是科学的定位教师在小组合作学习中的角色、四是培养和提高学生的合作能力。例如，一位教师在讲解“水资源的合理使用”时，先让学生对水资源的分布进行讨论，然后教师挑小组进行回答，借此提高了学生的学习积极性。
三、更新课外作业布置理念，开展丰富的课外活动
1.更新课外作业布置理
课外作业虽然不是课堂教学的延伸，但是它对于课堂学习内容的巩固和强化意义非常。教师如果想要充分的挖掘课外作业的价值，教师就必须更新课外作业的布置理念，在条件允许的情况下，多为学生布置一些趣味性和实践性的任务，而不是一味的背知识点和做习题。这样不仅可以激发学生的积极性，还可以促进学生的动手实践能力和创新能力的提升。例如，在学完“地球上的大气”后，可以给学生布置一个问题：为什么市区的温度会高于郊区的温度？学生可以根据自己学习的知识进行探讨。
2.开展丰富的课外活动
在课外时间，教师可以有目的的针对某一地理专题组织一些课外活动，让学生根据个人喜好进行选择，充实学生的课余时间，加深学生的只是理解。例如，教师可以在有条件的情况下带领学生进行地质的考察，使学生真实的感受一些地质现象；还可以组织学生成立地理兴趣小组，鼓励学生开拓思维，提升其地理学习的积极性和兴趣。
综上所述，高中地理的课堂教学效率的提高是由师生共同的配合造成的。教师要改变自己陈旧的教学理念，抛弃传统灌输式的教学方法，采用情境教学法、小组合作法等新颖的教学方法促进学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨。教师不仅要教会学生知识，还要教会学生学会学习，提高学生逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度，最终促进课堂教学效率和教学质量的提高。
【参考文献】
[1]汤林彬.翻转课堂下的高中地理教学效果评价研究[D].华中师范大学，2016.
[2]曹小军.提升高中地理课堂教学质量之我见[J].新课程导学：八年级中旬，2016（1）：26.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）
【关键词】教学效率课堂质量高中地理
随着新课程改革的深入实施，新的教育理念在高中地理教学中传播开来，有相当一部分高中地理教师意识到传统的由教师掌握完全主动权的独角戏教学模式的弊端，转而采用一些新型教育教学模式和教学工具，充分调动学生的积极性，并产生了一些积极地效果，这是一种可喜的变化。但是在使用中也存在一些问题，这是不可避免的。随着师生合作互动，不断摸索，积累成功经验，这些新的有效的教学模式一定会不断成熟完善。
一、树立素质教育观念，科学设置教学内容
1.在教育理念上，树立素质教育观
随着时代的变革，我们的培养目标也在不断的改变，新的历史时期，我们对于人才的培养目标有了新的变化，我们要培养的德智体美劳全面发展的人才，因此，教师们必须改变过去的以成绩为唯一追求的应试教育观，树立新的素质教育观念，重视三维教学目标的实现，除了传授学生最基本的科学文化知识外，还需要对学生的情感态度和价值观以正确的导向，促进学生完善人格的实现。例如，教师在讲解“环境与环境问题”时，可以通过对环境污染所带来的各种社会问题的讲解，使学生了解保护环境的重要性，进而形成保护环境的意识和行为习惯。
2.在教学内容上，促进知识体系统有序
在明确了新的教学目标后，教师需要对教学内容的构成体系进行优化，是高中地理教学的内容能够具有很强的逻辑性，条理清晰，循序渐进。与此同时，还要保证教学内容的难度适宜。做到这一点，教师必须具备丰富的教学经验和高超的教学能力，科学的规划和组织地理教学内容，明确每个章节的教学重难点，根据新旧知识之间的联系，帮助学生建立起系统的知识架构，促进学生对新知识的理解和旧知识的巩固，进而提升高中地理的教学效率。例如，在讲解“全球气候变化”时，一定要围绕“是什么，为什么，怎么办”来进行知识的讲授，使学生能够在脑海中形成一条知识线，系统的进行知识建构。
二、更新教学手段和教学方式
1.发挥情境教学的重要意义
教师改变传统的教学方式，采用情境创设的方式进行高中地理教学。由于地理的学习具有一定的抽象性，因而可以通过情境创设的方法促进学生对地理知识的理解。新课改要求进行“有价值”的教学，从学生日常的生活体验中发掘教学素材，让知识看得见，摸得着，因而教师在创设问题情境时，需要注意的是问题情境必须具备真实性，采用现实生活中的例子，从日常生活中进行素材的选择。只有让学生尝试接触真实的社会问题，学生的地理素养才能得到真正的提高。例如一位老师在讲解“环境污染”时，就结合学生日常生活中的污染情况，进行情境的创设，引起学生的真實感受和共鸣，进而促进学生学习积极性的发挥。
2.注意小组教学对课堂教学的积极意义
小组合作学习是在班级授课制背景下衍生的一种教学方式，即在承认课堂教学的机制下，教师为充分调动学生的主观能动性，按一定的标准将学生分成几个小组，然后指导小组成员展开合作，发挥群体群策群力的积极功能，从而提高个体的学习动力和能力。这种模式与新课改的理念吻合，在教学过程中，教师是学生学习的促进者和帮助者，而学生是学习活动的主体，教师要从教会学生知识向教会学生学习转变。在进行小组合作的学习时，教师要注意以下方面：一是对小组进行科学有效的划分、二是选择合适的内容进行小组合作学习、三是科学的定位教师在小组合作学习中的角色、四是培养和提高学生的合作能力。例如，一位教师在讲解“水资源的合理使用”时，先让学生对水资源的分布进行讨论，然后教师挑小组进行回答，借此提高了学生的学习积极性。
三、更新课外作业布置理念，开展丰富的课外活动
1.更新课外作业布置理
课外作业虽然不是课堂教学的延伸，但是它对于课堂学习内容的巩固和强化意义非常。教师如果想要充分的挖掘课外作业的价值，教师就必须更新课外作业的布置理念，在条件允许的情况下，多为学生布置一些趣味性和实践性的任务，而不是一味的背知识点和做习题。这样不仅可以激发学生的积极性，还可以促进学生的动手实践能力和创新能力的提升。例如，在学完“地球上的大气”后，可以给学生布置一个问题：为什么市区的温度会高于郊区的温度？学生可以根据自己学习的知识进行探讨。
2.开展丰富的课外活动
在课外时间，教师可以有目的的针对某一地理专题组织一些课外活动，让学生根据个人喜好进行选择，充实学生的课余时间，加深学生的只是理解。例如，教师可以在有条件的情况下带领学生进行地质的考察，使学生真实的感受一些地质现象；还可以组织学生成立地理兴趣小组，鼓励学生开拓思维，提升其地理学习的积极性和兴趣。
综上所述，高中地理的课堂教学效率的提高是由师生共同的配合造成的。教师要改变自己陈旧的教学理念，抛弃传统灌输式的教学方法，采用情境教学法、小组合作法等新颖的教学方法促进学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨。教师不仅要教会学生知识，还要教会学生学会学习，提高学生逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度，最终促进课堂教学效率和教学质量的提高。
【参考文献】
[1]汤林彬.翻转课堂下的高中地理教学效果评价研究[D].华中师范大学，2016.
[2]曹小军.提升高中地理课堂教学质量之我见[J].新课程导学：八年级中旬，2016（1）：26.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）