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[摘 要] 在邵阳职业技术学院，作为一名一线的思想政治教师，看到学生对政治课的不以为然，心里很不是滋味。而相反，应学院党校邀请，曾参加了院党校的党史党课教学，学生却听得津津有味。在经过深刻的反思之后，认识到思想政治课教学在很多方面存在问题。为了适应学院内涵发展、特色发展和创新发展的需要，思想政治课教学必须进行全面改革。
[关 键 词] 高职院校；现状；对策研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0070-01
一、高职院校思想政治课教学现状
（一）重技术培训轻思想政治教育是目前高职院校的通病
一是“以能力為中心”培养模式的特殊性导致高职院校缺乏对大学生进行系统思想政治教育的经验和传统。高职教育则着眼于培养岗位工作能力，将技术（能）强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，工学结合，教学与实训的比重几乎可达1 ∶ 1左右。二是以合作能力、实践能力为核心的职业素质特殊性要求高职院校必须立足于学生培养的具体特点，以职业道德教育为中心，有针对性地培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的精神。
（二）社会歧视导致学生严重不自信，学习情绪低落
以邵阳职业技术学院为例，高职生的来源主要有两个途径：一是高考在200分左右的毕业生；二是初中毕业没有考上普通高中的毕业生。在家长、社会，甚至部分高职院校的老师眼中，这些人都是平时不喜欢读书的学生，甚至属于“问题学生”。
（三）实践性教学难以落实成为制约思想政治课发展的瓶颈
一是高职院校迫于生存的压力，拼命追求特色专业（群）建设，在一定的程度上无暇顾及甚至忽视了思想政治课；二是从2008年以来持续低迷的就业形势，迫使招人单位更加注重技能培训，不重视思想政治教育；三是思想政治课属于基础性课程，缺乏统一的标准和实行机制，导致了实践教学的盲目性和随意性。
二、对策研究
（一）将思想政治课教学纳入教学的整体体系予以考虑
1.跳出为思想政治课而思想政治课的局限。如，邵阳职业技术学院在思想政治课之外，让院领导给学生上党课、形势政策课，学生日常规范和养成教育，尤其是在田径运动会和国庆、元旦等各种晚会活动中开展“垃圾不落地”“讲文明、树新风”志愿者活动。
2.构建课堂教学与社会实践相结合的实践性教学模式。课堂教学是思想政治课的主阵地，教师一定要做好充分的课前准备。一是要科学设置各类学生感兴趣的社会问题，在与学生进行课堂谈论的过程中，潜移默化地影响学生；二是每一堂课解决一个问题，不贪多图快，结合社会实际，与学生一起进行深入的分析讨论；三是加强信仰教育，充分利用课堂伦理分辨的特点，对学生进行必要的信仰教育，尤其是马克思主義理论的教育。
3.思想政治课与优势、特色专业（群）同步建设、同步部署。实际上，优势、特色专业（群）建设首先要进行思想政治建设，然后才能深入进行专业性建设。但实际上，专业建设的过程中，很多人却忽视了思想政治建设。同时，思想政治建设也是专业建设的保证，没有思想政治建设作保障，专业建设也做不好、做不大。
（二）通过多种形式，培养学生的自尊自信自强
1.正确认识自我，善于发现自己的优点和长处。邵阳职业技术学院在所有辅导员中开展“五个一”活动，要求每一个辅导员有一本工作记录，每天下一次宿舍，下一次教室，找一个学生谈话，每学期与学生家长联系一次。无微不至的关心，换来的必定是学生的信任。还要多发掘学生的优点，比如培养他们的组织社会活动的能力、动手的能力，在学习的同时，让他们感觉到巨大的乐趣，从而逐渐摆脱之前被老师遗忘、被同学轻视、让家长失望的梦魇。
2.打通高职学生的学历提升通道，逐渐缩小与普通高校学生之间的心理差距。高职院校由于受政策的影响，学历层次只能是大专，而当前就业形势中，专科几乎不具有竞争优势。
3.利用校企合作优势，提升就业率。高职院校最大的特色就是通过校企合作，合理安置学生就业，这是明显优于普通高校的地方。邵阳职业技术学院机电专业由于与吉利汽车、迅达电梯有限公司、芜湖机电等几十家企业有校企合作关系，每年的毕业生供不应求。
（三）扎实落实实践性教学，突破思想政治课发展瓶颈
1.针对社会热点难点问题开展专题教学。如，思想道德修养与法律基础课，可以根据供给侧改革、“互联网+”、中国制造、深化改革、“一带一路”、“两学一做”、南海问题等热点问题分成15～19个专题，每一个专题按照“现状分析—原因透析—思考对策”进行深入剖析，既能够激发学生的学习兴趣，也能够丰富学习的形式，两全其美，何乐不为？
2.建立多元化、立体化的考评体系。思想政治课的考核不同于文化课、专业课，除了试卷上的分数外，更要看重学生平时的表现，如学生的出勤、违纪等学习态度情况，课堂上提问回答、讨论演讲、辩论发言的表现，完成演讲稿、调查报告、论文的情况，以及参加各种集体活动、遵纪守法、爱护公物、心理健康、劳动态度、参加志愿者行动情况等。因此，思想政治课的考评必须建立以任课教师为主，以辅导员、班干部为辅、各系党支部和企事业实习情况“四位一体”的实践教学考评体系。
参考文献：
[1]王冰，陈建华，王官成，等.高职院校思政课教学现状调查与对策研究[J].岳阳职业技术学院学报，2016（2）：8-13.
[2]张琴.高职院校思政课教学现状及对策研究[J].长江大学学报（社会科学版），2013（8）：161-164.
[关 键 词] 高职院校；现状；对策研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0070-01
一、高职院校思想政治课教学现状
（一）重技术培训轻思想政治教育是目前高职院校的通病
一是“以能力為中心”培养模式的特殊性导致高职院校缺乏对大学生进行系统思想政治教育的经验和传统。高职教育则着眼于培养岗位工作能力，将技术（能）强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，工学结合，教学与实训的比重几乎可达1 ∶ 1左右。二是以合作能力、实践能力为核心的职业素质特殊性要求高职院校必须立足于学生培养的具体特点，以职业道德教育为中心，有针对性地培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的精神。
（二）社会歧视导致学生严重不自信，学习情绪低落
以邵阳职业技术学院为例，高职生的来源主要有两个途径：一是高考在200分左右的毕业生；二是初中毕业没有考上普通高中的毕业生。在家长、社会，甚至部分高职院校的老师眼中，这些人都是平时不喜欢读书的学生，甚至属于“问题学生”。
（三）实践性教学难以落实成为制约思想政治课发展的瓶颈
一是高职院校迫于生存的压力，拼命追求特色专业（群）建设，在一定的程度上无暇顾及甚至忽视了思想政治课；二是从2008年以来持续低迷的就业形势，迫使招人单位更加注重技能培训，不重视思想政治教育；三是思想政治课属于基础性课程，缺乏统一的标准和实行机制，导致了实践教学的盲目性和随意性。
二、对策研究
（一）将思想政治课教学纳入教学的整体体系予以考虑
1.跳出为思想政治课而思想政治课的局限。如，邵阳职业技术学院在思想政治课之外，让院领导给学生上党课、形势政策课，学生日常规范和养成教育，尤其是在田径运动会和国庆、元旦等各种晚会活动中开展“垃圾不落地”“讲文明、树新风”志愿者活动。
2.构建课堂教学与社会实践相结合的实践性教学模式。课堂教学是思想政治课的主阵地，教师一定要做好充分的课前准备。一是要科学设置各类学生感兴趣的社会问题，在与学生进行课堂谈论的过程中，潜移默化地影响学生；二是每一堂课解决一个问题，不贪多图快，结合社会实际，与学生一起进行深入的分析讨论；三是加强信仰教育，充分利用课堂伦理分辨的特点，对学生进行必要的信仰教育，尤其是马克思主義理论的教育。
3.思想政治课与优势、特色专业（群）同步建设、同步部署。实际上，优势、特色专业（群）建设首先要进行思想政治建设，然后才能深入进行专业性建设。但实际上，专业建设的过程中，很多人却忽视了思想政治建设。同时，思想政治建设也是专业建设的保证，没有思想政治建设作保障，专业建设也做不好、做不大。
（二）通过多种形式，培养学生的自尊自信自强
1.正确认识自我，善于发现自己的优点和长处。邵阳职业技术学院在所有辅导员中开展“五个一”活动，要求每一个辅导员有一本工作记录，每天下一次宿舍，下一次教室，找一个学生谈话，每学期与学生家长联系一次。无微不至的关心，换来的必定是学生的信任。还要多发掘学生的优点，比如培养他们的组织社会活动的能力、动手的能力，在学习的同时，让他们感觉到巨大的乐趣，从而逐渐摆脱之前被老师遗忘、被同学轻视、让家长失望的梦魇。
2.打通高职学生的学历提升通道，逐渐缩小与普通高校学生之间的心理差距。高职院校由于受政策的影响，学历层次只能是大专，而当前就业形势中，专科几乎不具有竞争优势。
3.利用校企合作优势，提升就业率。高职院校最大的特色就是通过校企合作，合理安置学生就业，这是明显优于普通高校的地方。邵阳职业技术学院机电专业由于与吉利汽车、迅达电梯有限公司、芜湖机电等几十家企业有校企合作关系，每年的毕业生供不应求。
（三）扎实落实实践性教学，突破思想政治课发展瓶颈
1.针对社会热点难点问题开展专题教学。如，思想道德修养与法律基础课，可以根据供给侧改革、“互联网+”、中国制造、深化改革、“一带一路”、“两学一做”、南海问题等热点问题分成15～19个专题，每一个专题按照“现状分析—原因透析—思考对策”进行深入剖析，既能够激发学生的学习兴趣，也能够丰富学习的形式，两全其美，何乐不为？
2.建立多元化、立体化的考评体系。思想政治课的考核不同于文化课、专业课，除了试卷上的分数外，更要看重学生平时的表现，如学生的出勤、违纪等学习态度情况，课堂上提问回答、讨论演讲、辩论发言的表现，完成演讲稿、调查报告、论文的情况，以及参加各种集体活动、遵纪守法、爱护公物、心理健康、劳动态度、参加志愿者行动情况等。因此，思想政治课的考评必须建立以任课教师为主，以辅导员、班干部为辅、各系党支部和企事业实习情况“四位一体”的实践教学考评体系。
参考文献：
[1]王冰，陈建华，王官成，等.高职院校思政课教学现状调查与对策研究[J].岳阳职业技术学院学报，2016（2）：8-13.
[2]张琴.高职院校思政课教学现状及对策研究[J].长江大学学报（社会科学版），2013（8）：161-164.