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摘要：网在新课程改革的逐步推进下，让更多的人开始关注课堂教学有效性的提高，以及课堂教学方法的多样性。在英语的学习中，学生要积累大量的词汇、阅读丰富的英语文章以及熟练运用语言进行交流。随着学生年龄的不断提升，需要记忆的内容也会逐渐丰富起来，如果没有科学有效的记忆方式，会给学生带来不小的学习压力。因此，构建有效的英语课堂，增强学生的记忆效果，提高学生的学习水平是很重要的。
关键词：小学英语;有效课堂;教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-210）
有效课堂，顾名思义，就是利用多媒体教学、小组合作、有效评价等方式，让学生在有限的教学时间内，全面掌握教学重难点，提高自己的知识水平和能力，从而实现课堂教学目标。并且，这也是教师一直努力的目标和方向。但是，在应试理念的教育影响下，教师使用的教学方式较为单一，机械性、重复性的记忆方式，难以提高对英语学习的兴趣，学习动力不强。对此，如何构建小学英语有效课堂，本文就对此进行探讨，提出相应解决策略。
一、创设情境教学，在真實语境中学习
英语和语文一样，都是一种语言，需要在真实的语言环境中，与人沟通、交流，才能更好地掌握这门语言。在我国，英语并不是母语，教师与学生交流的时候，经常会使用汉语进行交流。这样无法提高学生对英语的接受能力，也不能实现有效课堂。而情境教学是一种生动的学习体验，能够为学生创建一种真实性的学习场景，让学生在真实的学习环境，主动进行交流与沟通，提高他们的自觉性。所以，教师可以为学生创设情境教学，让学生在真实语境中学习英语，提高他们的英语能力。
例如，在学习“Unit 3 My weekend plan”这部分英语知识的时候，为了帮助学生更好的掌握文章中的英语知识点、熟练掌握文本的教学内容，教师可以利用信息技术为学生创设教学情境，让学生在实际体验中，获得英语知识与技能。在英语学习中，教师先为学生播放一段音乐，让学生在音乐的吸引方式下，将注意力转移到课堂教学中来。并且，由于课堂教学时间比较短，学生获得英语知识的时间只有课堂上的40分钟。对此，教师在组织语言的过程中，要用简短、具有代表性的语言，如，“Listen carefully”“Practice with your partner”等语言，让学生尽可能的理解教师的意思。通过为学生创设情境教学，为学生创设最真实的语境，让学生在这样的学习环境中，获得比较多的知识与技能，从而提高学生的英语能力。
二、设计游戏导入，增强学生学习兴趣
在教学中运用游戏方法，带来的学习效果是非常明显的。游戏具有轻松、活泼的属性，可以为学生带来欢乐，让学生在紧张、刺激的学习体验中，增强自己的兴趣与动力。并且，对于游戏来说，小学生的天性就是爱玩。将游戏运用到教学中来，也是符合学生当前的学习现状。因此，教师可以设计游戏导入，让学生在欢乐的游戏娱乐中，增强学习兴趣，还能记忆知识，强化对知识的记忆，让学生的知识记忆的更加深刻，提高学习效果。
例如，在学习“Unit 1 How can I get there？”这部分英语知识的时候，为了帮助学生更好的掌握本节课的教学知识点，增强学生的学习兴趣，教师就利用游戏开展开展导入教学。在英语导入中，教师利用多媒体，将英语歌曲播放给学生，让学生聆听和欣赏，如，儿童歌曲《Where is the hospital ？》。当学生听完歌曲之后，学生的兴趣会更加浓厚，接着，教师让学生站起来，并说出相应的指令，如果学生出现了错误动作，就会被淘汰。如，教师说出left，学生要举左手;教师说出Turn left后，学生要向左转等。在实际的游戏过程中，学生会玩的不亦乐乎，都会积极倾听教师说出的指令，在欢声笑语的游戏导入中，学生记忆的英语知识更加牢固，记忆效果更强，有助于课堂教学有效性的提高。
三、开展小组合作，提高学生阅读效果
阅读教学是英语教学中重要的组成部分，培养学生的阅读能力能够让学生积累丰富的词汇量、从文章语言中深刻体会作者的情感，并且对学生语言能力发展、写作水平的提升、学习成绩的提高、英语核心素养的形成具有重要的作用。传统的阅读教学中，教师会使用单一的阅读方式，这样难以保证学生阅读能力的提高，以及阅读教学的有效性提高。而小组合作教学是将学生分成小组的形式，充分尊重学生的主体性，让学生在小组之间相互探究、合作、思考，从而提升学习效果。通过开展小组合作，能够提高学生的阅读效果。
例如，在学习“Unit 2 Ways to go to school”这部分英语知识的时候，教师将学生进行小组分配。在开展小组合作中，需要教师合理分配学生，保证每个小组中有学习较好的学生，也要有学习较差的学生，让学生在相互鼓励中，提高学习能力。然后，教师在设计阅读问题的时候，问题的难度要适合当前学生的学习。通过小组合作学习，学生加深了对本文的理解，对阅读的内容进行深入探究，找出本文中的中心内容和作者想要表达的思想感情。学生还能交流自己的阅读收获和体验，在相互分享的过程中，能够让学生了解到不同的阅读观点。经过小组合作之后，不仅让学生大胆说出自己的想法与理解，还可以帮助教师及时调整自己的教学内容和教学目标。
总而言之，构建英语有效课堂的过程中，需要教师不断转变陈旧的教学观念，改进当前传统的教学方式，结合学生的实际情况，从学生的兴趣点入手，设计符合学生学习的内容，并且，以教学的有效性为目标，组织学生开展教学活动，帮助学生摆脱低效的学习方法，在不断的学习中依然能够保持对英语学习的动力，进而提高学生的学习能力，实现课堂教学有效性的提高。
参考文献
[1]顾云燕.小学英语有效教学的四种策略[J].小学时代（教育研究），2013（第1期）：44-44.
[2]桑雅平.能听会说——浅谈小学英语听说教学的有效策略[J].校园英语（中旬），2015，000（011）：187-187.
关键词：小学英语;有效课堂;教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-210）
有效课堂，顾名思义，就是利用多媒体教学、小组合作、有效评价等方式，让学生在有限的教学时间内，全面掌握教学重难点，提高自己的知识水平和能力，从而实现课堂教学目标。并且，这也是教师一直努力的目标和方向。但是，在应试理念的教育影响下，教师使用的教学方式较为单一，机械性、重复性的记忆方式，难以提高对英语学习的兴趣，学习动力不强。对此，如何构建小学英语有效课堂，本文就对此进行探讨，提出相应解决策略。
一、创设情境教学，在真實语境中学习
英语和语文一样，都是一种语言，需要在真实的语言环境中，与人沟通、交流，才能更好地掌握这门语言。在我国，英语并不是母语，教师与学生交流的时候，经常会使用汉语进行交流。这样无法提高学生对英语的接受能力，也不能实现有效课堂。而情境教学是一种生动的学习体验，能够为学生创建一种真实性的学习场景，让学生在真实的学习环境，主动进行交流与沟通，提高他们的自觉性。所以，教师可以为学生创设情境教学，让学生在真实语境中学习英语，提高他们的英语能力。
例如，在学习“Unit 3 My weekend plan”这部分英语知识的时候，为了帮助学生更好的掌握文章中的英语知识点、熟练掌握文本的教学内容，教师可以利用信息技术为学生创设教学情境，让学生在实际体验中，获得英语知识与技能。在英语学习中，教师先为学生播放一段音乐，让学生在音乐的吸引方式下，将注意力转移到课堂教学中来。并且，由于课堂教学时间比较短，学生获得英语知识的时间只有课堂上的40分钟。对此，教师在组织语言的过程中，要用简短、具有代表性的语言，如，“Listen carefully”“Practice with your partner”等语言，让学生尽可能的理解教师的意思。通过为学生创设情境教学，为学生创设最真实的语境，让学生在这样的学习环境中，获得比较多的知识与技能，从而提高学生的英语能力。
二、设计游戏导入，增强学生学习兴趣
在教学中运用游戏方法，带来的学习效果是非常明显的。游戏具有轻松、活泼的属性，可以为学生带来欢乐，让学生在紧张、刺激的学习体验中，增强自己的兴趣与动力。并且，对于游戏来说，小学生的天性就是爱玩。将游戏运用到教学中来，也是符合学生当前的学习现状。因此，教师可以设计游戏导入，让学生在欢乐的游戏娱乐中，增强学习兴趣，还能记忆知识，强化对知识的记忆，让学生的知识记忆的更加深刻，提高学习效果。
例如，在学习“Unit 1 How can I get there？”这部分英语知识的时候，为了帮助学生更好的掌握本节课的教学知识点，增强学生的学习兴趣，教师就利用游戏开展开展导入教学。在英语导入中，教师利用多媒体，将英语歌曲播放给学生，让学生聆听和欣赏，如，儿童歌曲《Where is the hospital ？》。当学生听完歌曲之后，学生的兴趣会更加浓厚，接着，教师让学生站起来，并说出相应的指令，如果学生出现了错误动作，就会被淘汰。如，教师说出left，学生要举左手;教师说出Turn left后，学生要向左转等。在实际的游戏过程中，学生会玩的不亦乐乎，都会积极倾听教师说出的指令，在欢声笑语的游戏导入中，学生记忆的英语知识更加牢固，记忆效果更强，有助于课堂教学有效性的提高。
三、开展小组合作，提高学生阅读效果
阅读教学是英语教学中重要的组成部分，培养学生的阅读能力能够让学生积累丰富的词汇量、从文章语言中深刻体会作者的情感，并且对学生语言能力发展、写作水平的提升、学习成绩的提高、英语核心素养的形成具有重要的作用。传统的阅读教学中，教师会使用单一的阅读方式，这样难以保证学生阅读能力的提高，以及阅读教学的有效性提高。而小组合作教学是将学生分成小组的形式，充分尊重学生的主体性，让学生在小组之间相互探究、合作、思考，从而提升学习效果。通过开展小组合作，能够提高学生的阅读效果。
例如，在学习“Unit 2 Ways to go to school”这部分英语知识的时候，教师将学生进行小组分配。在开展小组合作中，需要教师合理分配学生，保证每个小组中有学习较好的学生，也要有学习较差的学生，让学生在相互鼓励中，提高学习能力。然后，教师在设计阅读问题的时候，问题的难度要适合当前学生的学习。通过小组合作学习，学生加深了对本文的理解，对阅读的内容进行深入探究，找出本文中的中心内容和作者想要表达的思想感情。学生还能交流自己的阅读收获和体验，在相互分享的过程中，能够让学生了解到不同的阅读观点。经过小组合作之后，不仅让学生大胆说出自己的想法与理解，还可以帮助教师及时调整自己的教学内容和教学目标。
总而言之，构建英语有效课堂的过程中，需要教师不断转变陈旧的教学观念，改进当前传统的教学方式，结合学生的实际情况，从学生的兴趣点入手，设计符合学生学习的内容，并且，以教学的有效性为目标，组织学生开展教学活动，帮助学生摆脱低效的学习方法，在不断的学习中依然能够保持对英语学习的动力，进而提高学生的学习能力，实现课堂教学有效性的提高。
参考文献
[1]顾云燕.小学英语有效教学的四种策略[J].小学时代（教育研究），2013（第1期）：44-44.
[2]桑雅平.能听会说——浅谈小学英语听说教学的有效策略[J].校园英语（中旬），2015，000（011）：187-187.