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我国有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法。笔者运用实验研究法、文献研究法等进行探索一个新的教学模式。六步教学模式为辽宁盘锦市实验中学校长魏书生创用于中学语文教学。六步教学，即“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步课堂教学。
笔者借鉴了魏老的六步教学模式，运用于思想政治教学中去。结合了思想政治课学科的特点，借助网络技术工具、信息时代的力量，形成一种以学生自主学习为核心的崭新的教学模式。因此，称为思想政治课“新六步”教学模式。
总结笔者平时的探索，现将“新六步”教学模式介绍如下：其六步为：定向、自探、交流、答疑、练习、总结。
1．定向，即教师根据教学目标确定教学任务，创设情景，提出问题。这是搞好自主学习的课堂教学模式的前提与基础。教师在备课中，要熟知新课的教学重、难点，要根据教学目标，结合学生实际，密切联系时政，利用网络电视报纸等新闻媒体，着力寻找与挖掘同教学内容相关的，可以激发学生兴趣的材料，进行加工、创设出特定的情境。
向学生提出要研究的领域，并提出需要探究的问题。情景的创制，案例的选编，要可以激发学生的认知、探究兴趣。心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都不得领先于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。因此，应选择贴近学生生活，学习有趣味性的材料来创制情景，选编案例，以激发学生的学习兴趣，增强内驱力。
2．自探，学生自主研读教材，通过网络等收集、查阅、整理所需的知识与信息。这是搞好自主性学习课堂教学模式的关键。教师指导学生掌握一定的学习策略，并为学生的自学自研提供一些材料或提示查找范围。学生带着问题进入个体的自主学习过程，自学自研教材的基本知识。
在这个环节中，教师要勤于在学生中巡回检查，了解学生自学情况，并有针对性地进行个别辅导或点拨，引导学生自己挖掘、收集、分析国内外重大事件和社会热点的资料，从而形成完整、正确的认识，在学生自学的基础上，由学生提出问题，教师将学生提出的问题进行综合、归类，推出典型的、有代表性的问题，打印在屏幕上，作为下一步重点讨论的问题。
3．交流，学生对自探中没有解决好的问题进行交流、讨论或辩论等。这是自主学习的课堂教学模式的中心环节。教师引导学生以合作学习形式对自学自探阶段所得出的初步结论开展相互交流、讨论，至于辩论，补充完善个体自主学习的纰漏。它具有强化学生探究的欲望，激励学生再研究的作用。
在这一环节，教师要对问题进行筛选，确定有普遍性的、有讨论价值的问题引导学生讨论。通过合作讨论等可使平时不太发言的学生有较多参与的机会，可以拓广学生的思路以加深学生对教学内容的理解。同时，可将个人独立思考成果转化为全班的共同认识。在讨论的形式上，可以多样，如可以个人自由发言，也可以围绕一个主题分正反方展开辩论，也可分小组讨论。
4．答疑，即教师对学生经过交流、讨论尚无法解决好的问题进行解答。网络上的丰富信息资源是实现自主学习的载体。网上信息量大，传播便捷是其优势，但在大量的信息中也会夹杂一些鱼目混珠的糟粕。因此，教师在学生利用网络教室，运行资源库进行自主的个性化学习同时，还应加强对学生选择信息的引导。在大量的信息中做到自由取其精华，自然去其糟粕，充分发挥网络的优势。
因此，教师要在学生合作交流、讨论，乃至辩论的基础上，根据课程标准和学生合作讨论的实际情况，作总结评价，对其中错误的观点与思想，要给予纠正。帮助学生理清概念、方法，形成正确的知识、态度、情感、价值观。
5．自练，即学生自主练习，以巩固通过自探、交流、讨论得来的知识、能力。适当的精选的练习是提高教学效果的有效途径。许多搞教改的同仁，在教学模式、教学设计上搞标新立异，课上得轰轰烈烈但最终学生的考分很低，于是就指责应试教育的种种不是，否定考试的重要性、评价意义。其实，这不是实事求是的态度与方法。新的教学模式不应该排斥传统教学模式中的优秀部分，讲练结合的课堂教学模式，能快速地落实学生的基础知识，是非常高效的一种教学模式。
6．自结，即下课前学生自我总结本节课的收获，以强化所学知识。笔者在《控告检举正当防卫是公民同违法犯罪作斗争的有效手段》，要求学生用一句话总结本节课学习心得。
课题的成效与反思
转变了学习的方式，培养了学生自主学习的习惯，增强了学习的能力。这种自主学习的课堂教学模式，通过教师设置情景，选编经典案例，引导学生广泛利用多彩网络，丰富的书刊等现代媒体来收集、筛选、整理、分析信息知识，使学生主动地寻找问题及问题的解决。逐步解决了传统教学模式下课堂讨论不活跃，依赖心理严重，问题意识弱，缺少探究意识，主动建构知识能力差，缺乏独立钻研的精神。
教师教学观念，增强了教师开展新的课堂教学模式。观念是行动的先导，有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为。这新六步教学模式的实践，更新了笔者的教学观念，树立自主性教学理念，并自觉指导自己的教学实践活动。
激发了学生学习思想政治课的兴趣，提高思想政治的教学实效。在新六步教学模式下，学生在教师指导下，带着自己选定的现实问题，走出固定的教科书，广泛地运用现代网络等技术，进行自主研究、探索活动，把课堂情景与社会大情景有机地结合起来激发学生的思维潜能，创新能力，实践能力，拓宽学生的知识视野，实现知识能力和觉悟的相互渗透、相互提高。
（河北省大名县回民中学）
笔者借鉴了魏老的六步教学模式，运用于思想政治教学中去。结合了思想政治课学科的特点，借助网络技术工具、信息时代的力量，形成一种以学生自主学习为核心的崭新的教学模式。因此，称为思想政治课“新六步”教学模式。
总结笔者平时的探索，现将“新六步”教学模式介绍如下：其六步为：定向、自探、交流、答疑、练习、总结。
1．定向，即教师根据教学目标确定教学任务，创设情景，提出问题。这是搞好自主学习的课堂教学模式的前提与基础。教师在备课中，要熟知新课的教学重、难点，要根据教学目标，结合学生实际，密切联系时政，利用网络电视报纸等新闻媒体，着力寻找与挖掘同教学内容相关的，可以激发学生兴趣的材料，进行加工、创设出特定的情境。
向学生提出要研究的领域，并提出需要探究的问题。情景的创制，案例的选编，要可以激发学生的认知、探究兴趣。心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都不得领先于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。因此，应选择贴近学生生活，学习有趣味性的材料来创制情景，选编案例，以激发学生的学习兴趣，增强内驱力。
2．自探，学生自主研读教材，通过网络等收集、查阅、整理所需的知识与信息。这是搞好自主性学习课堂教学模式的关键。教师指导学生掌握一定的学习策略，并为学生的自学自研提供一些材料或提示查找范围。学生带着问题进入个体的自主学习过程，自学自研教材的基本知识。
在这个环节中，教师要勤于在学生中巡回检查，了解学生自学情况，并有针对性地进行个别辅导或点拨，引导学生自己挖掘、收集、分析国内外重大事件和社会热点的资料，从而形成完整、正确的认识，在学生自学的基础上，由学生提出问题，教师将学生提出的问题进行综合、归类，推出典型的、有代表性的问题，打印在屏幕上，作为下一步重点讨论的问题。
3．交流，学生对自探中没有解决好的问题进行交流、讨论或辩论等。这是自主学习的课堂教学模式的中心环节。教师引导学生以合作学习形式对自学自探阶段所得出的初步结论开展相互交流、讨论，至于辩论，补充完善个体自主学习的纰漏。它具有强化学生探究的欲望，激励学生再研究的作用。
在这一环节，教师要对问题进行筛选，确定有普遍性的、有讨论价值的问题引导学生讨论。通过合作讨论等可使平时不太发言的学生有较多参与的机会，可以拓广学生的思路以加深学生对教学内容的理解。同时，可将个人独立思考成果转化为全班的共同认识。在讨论的形式上，可以多样，如可以个人自由发言，也可以围绕一个主题分正反方展开辩论，也可分小组讨论。
4．答疑，即教师对学生经过交流、讨论尚无法解决好的问题进行解答。网络上的丰富信息资源是实现自主学习的载体。网上信息量大，传播便捷是其优势，但在大量的信息中也会夹杂一些鱼目混珠的糟粕。因此，教师在学生利用网络教室，运行资源库进行自主的个性化学习同时，还应加强对学生选择信息的引导。在大量的信息中做到自由取其精华，自然去其糟粕，充分发挥网络的优势。
因此，教师要在学生合作交流、讨论，乃至辩论的基础上，根据课程标准和学生合作讨论的实际情况，作总结评价，对其中错误的观点与思想，要给予纠正。帮助学生理清概念、方法，形成正确的知识、态度、情感、价值观。
5．自练，即学生自主练习，以巩固通过自探、交流、讨论得来的知识、能力。适当的精选的练习是提高教学效果的有效途径。许多搞教改的同仁，在教学模式、教学设计上搞标新立异，课上得轰轰烈烈但最终学生的考分很低，于是就指责应试教育的种种不是，否定考试的重要性、评价意义。其实，这不是实事求是的态度与方法。新的教学模式不应该排斥传统教学模式中的优秀部分，讲练结合的课堂教学模式，能快速地落实学生的基础知识，是非常高效的一种教学模式。
6．自结，即下课前学生自我总结本节课的收获，以强化所学知识。笔者在《控告检举正当防卫是公民同违法犯罪作斗争的有效手段》，要求学生用一句话总结本节课学习心得。
课题的成效与反思
转变了学习的方式，培养了学生自主学习的习惯，增强了学习的能力。这种自主学习的课堂教学模式，通过教师设置情景，选编经典案例，引导学生广泛利用多彩网络，丰富的书刊等现代媒体来收集、筛选、整理、分析信息知识，使学生主动地寻找问题及问题的解决。逐步解决了传统教学模式下课堂讨论不活跃，依赖心理严重，问题意识弱，缺少探究意识，主动建构知识能力差，缺乏独立钻研的精神。
教师教学观念，增强了教师开展新的课堂教学模式。观念是行动的先导，有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为。这新六步教学模式的实践，更新了笔者的教学观念，树立自主性教学理念，并自觉指导自己的教学实践活动。
激发了学生学习思想政治课的兴趣，提高思想政治的教学实效。在新六步教学模式下，学生在教师指导下，带着自己选定的现实问题，走出固定的教科书，广泛地运用现代网络等技术，进行自主研究、探索活动，把课堂情景与社会大情景有机地结合起来激发学生的思维潜能，创新能力，实践能力，拓宽学生的知识视野，实现知识能力和觉悟的相互渗透、相互提高。
（河北省大名县回民中学）