心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。因此,要促进学生自主学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,除了和谐、融合的师生关系外,重要的是选择适当的教学方法,努力使学生热爱数学。下面,我在激发学生学习兴趣,提高数学教学效果这一点上,浅谈几点体会:
　　一、激趣导入,诱发学生学习兴趣
　　导入技能是指教师采用各种教学手段来吸引学生的注意力,激发学生学习的欲望和兴致,引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。好的导入是教学成功的一半,精心设计的导语能给学生较新颖的刺激,帮助学生收敛课前的各种思想,引起学生的学习兴趣,激发学生愿望,增强学生的求知欲,调动学生的多种感官参与学习。教师可以在上课前提出一些新颖有趣的问题,使学生产生解决问题的欲望。例如,教学“小时、分、秒的认识”时,教师首先让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡觉。”然后,教师又根据书本四幅插图,编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地诱发了学生学习的兴趣,使学生很快认识了钟表,掌握了小时、分、秒等知识,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育。
　　二、探求新知,激发学生学习兴趣
　　儿童心理学表明,爱动手和问到底是每个儿童的天性。小学生的思维是以具体形象思维为主的。根据他们的思维特点,结合小学生好奇、好动的心理特点,教师可指导学生动手操作。通过学生自己实践操作所获得的知识,要比教师灌进去的知识牢得多。因此,教师可以在课堂教学中创设让学生折一折、量一量、看一看、摆一摆、数一数、比一比等环节,促进学生思维的交流与发展。如在教学“圆的知识”这一节,为了让学生充分认识和理解圆的特点,我设计了几个这样的环节:一是让学生把提前准备的圆形纸片沿着不同方向不断对折,发现什么?(折痕相交于一点);二是动手测量每条折痕的长度,得到什么结论?(长度相等,即圆的直径相等);三是合作小组之间交流测量结果,发现有什么不同的地方?应如何补充说明清楚?(同圆或等圆里,所有的直径都相等)。通过操作,激发学生探求新知的热情,学生的兴趣盎然,且在操作中有所感悟,有所创新。
　　
　　三、创设情境,提高学生学习兴趣
　　小学生年龄尚小,有爱玩、好动、好新、好奇、好胜的个性特点,加上数学知识相对于其他科的学习,比较单调、枯燥,不容易引起学生的学习兴趣。因此,教师在教学中应通常采用玩游戏的教学方法,创设游戏情境,把新知识寓于游戏活动之中,让他们在玩中学,在学中玩,在游戏化的学习过程中愉快地掌握新知识,发展能力,提高学习兴趣。如在教“24-8”时,教师除了让学生学习摆小棒的算法外,还把他们分成两个小组,给其中一组的同学每人2角4分钱,让他们去跟另一组的同学买8分钱的铅笔。很多同学肯定会拿出一角钱来买,找回2分,再加上剩下的1角4分得16分。这样得出的答案虽然都相同,但计算方法与教科书摆小棒的方法不一样,不但丰富了课堂教学手段,而且让学生学会了新的解题方法。又如,在课堂训练学生时,组织1分钟抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分成几组,然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。在游戏中,学生的大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,不断地提高学习兴趣。
　　四、成功激励,发展学生学习兴趣
　　作为一名数学教师,很容易在教学中形成固板、严厉的形象,如果学生感觉教师很可怕,就不喜欢他上的课。因此,数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,或经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力。这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级,常常会产生一些后进生,对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励他们,只要他们有进步,哪怕是微小的进步,教师也要及时表扬,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程逐渐产生浓厚的学习兴趣。学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素,也是学生学习的动力。在教学中,教师应让不同层次的学生都享受到学习的成功,发展他们的学习兴趣,增强学习主动性,推动第二次成功,形成“成功—生趣—再成功—再生趣”的良性循环。
　　“兴趣是最好的老师”,它能使学生变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,教师应采用灵活多样的教学方法,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生在轻松愉快的活动中,去掌握数学知识,从而激发学生更深入地探索数学奥秘的兴趣。
　　(责编黄桂坚)