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【摘要】 在素质教育背景下，核心素养培养被纳入各学科重要教学目标，各学科也依托核心素养培养探索教学的多样性。小学语文是小学义务教育阶段的基础学科，其兼具人文性与工具性，对学生的其他学科学习，培养学生的综合素养有重要作用。阅读是小学语文教学重要内容，对学生理解能力、写作能力及表达能力有重要影响。文章先分析基于核心素养的群文阅读的重要性，之后探讨基于核心素养的群文阅读的策略。
【关键词】 小学语文 核心素养 群文阅读 对策
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-110-01
新课改要求教师以核心素养为依托进行教学改革，以实现学生全面发展。群文阅读作为阅读的一种方式，在提升学生理解能力的同时，能拓宽学生的知识视野，使学生围绕知识脉络进行多元化思考，以提升阅读效率。文章以核心素养为依托，以群文阅读为基础进行小学语文阅读教学的探究，以有效落实核心素养。
一、小学语文核心素养内涵
核心素养概念是教育部2014年提出的，是学生具备的适应社会发展的能力及品格。语文核心素养从宏观上来看，包括语言应用能力、思维发展能力、文化传承能力及审美鉴赏能力。语言应用能力即语言的听说读写能力;思维发展能力是指解读文本的能力、合作探究能力等;文化传承能力是对中华传统文化的认同和传承，吸取不同国家优秀文化精华的能力;审美鉴赏能力感受语言之美，能把语言知识应用于生活中。综合起来，就是学生养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、会倾听会表达、沟通能力强，道德修养高、审美情趣强等。
二、基于核心素养的小学语文群文阅读的意义
1.提高学生阅读技巧及理解能力
教师的教学及学生的学习，目的是帮助学生扩充知识，提升学生的学习能力。笔者在教学实践中发现，群文阅读能有效培养学生的阅读技能，提高学生的理解能力。群文阅读将同一类型的不同文章关联到一起，让学生对多篇文章进行阅读、分析、比较等，以总结多篇文章的相同点和差异点，能有效锻炼学生的阅读能力。群文阅读能让学生从不同角度对文本进行分析，并通过与同学探讨深层次理解文本内容，提高理解能力。
2.开阔学生文化视野，帮助学生完善知识脉络
群文阅读通过同类型及不同类型的多篇文章为学生提供了丰富的阅读资源，有利于开阔学生的文化视野，并完善学生的知识脉络，帮助学生养成良好的阅读习惯。在群文阅读过程中，教师为学生推荐经典的书籍，学生在阅读中进行分析和探究，一是能扩充知识量，二是能发展核心素养，三是能丰富学习空间。如在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以让学生先搜集与圆明园相关的文章，了解圆明园的美，之后再阅八国联军入入侵中国的文章等，体验圆明园被毁灭的遗憾。通过与圆明园相关文章的阅读，能加深学生对教材文本的理解，同时能使学生树立爱国情怀。
3.提升学生自主学习与思考的能力
群文阅读能帮助学生在阅读群文的基础上进行独立思考，通过自主阅读掌握阅读技巧，提高阅读效率。教师为学生选择不同类型的文本，学生根据自己的兴趣进行文本选择性阅读，并通过思考总结阅读文本之间的联系，围绕多个文本进行发散思维，能培养自主学习、独立思考的习惯与能力。
三、基于核心素养的小学语文群文阅读教学对策
1.依托阅读议题科学选择群文材料
在小学语文阅读教学中，阅读材料的选择是非常重要的。依托核心素养的群文阅读教学要先确定好阅读议题，根据议题选择相关材料，以使学生的阅读更有针对性。教师选择群文材料也要注重目的性，如根据文章的写作风格及种类选择不同风格的资料。教师的群文资料选择要契合教学目标，并结合教育热点问题，同时尊重学生的个性化和差异化特征，以学生的兴趣为切入点，以突出重点和难点。
2.创新群文阅读方法
群文阅读主要是以教材文本为中心，将与之相关的材料放在一起进行阅读和分析。群文阅读能在短时间内提升学生的阅读速度和质量，使学生掌握更多知识，并拓宽视野。在实践时，教师要根据不同学生的学习水平为其选择群文资料和阅读方法，并及时查看学生的阅读成效。以核心素养为依托，群文阅读要从学生的学习情况入手进行教学目标的制定，引导学生对群文进行筛选和重组，以提高阅读效率。
如进行古文阅读教学时，由于小学生的知识储备相对薄弱，理解能力也不强。教师可以先选择稍简单的五言绝句，在学生有一定掌握的基础上再进行七言绝句、乐府诗的引入，最后进行古散文和长诗的推荐。通过由浅入深、则易到难循序渐进地资料推荐，利于激发学生的学习兴趣，利于提高学生的理解能力，利于提升學生的核心素养。
3.构建互助的阅读小组
在进行群文阅读时，为了提高学生的阅读效率和理解能力，教师可以构建互助的阅读小组，目的是缓解教师一个人无法照顾到所有学生的困难。小组中有阅读理解能力强的学生，也有阅读基础相对较弱的学生。在小组内，能力强的学生带动能力弱的学生，通过以强带弱，以强帮弱，实现优势互补。群文阅读小组内的成员在遇到问题时，可以组内商讨，交通过交流激发兴趣，体验成就感。小组内成员根据能力选择不同阅读资料，并进行阅读笔记的撰写，之后再进行笔记的交换，利于多元化吸收知识。
总之，群文阅读是非常好的阅读方式，能丰富学生的知识视野，能培养学生的阅读习惯，能提高学生的阅读质量，能帮助学生构建完整的语文知识体系。群文阅读能丰富学生的情感，促进学生核心素养的培养。教师要重视群文阅读在语文教学中的应用，并通过教学经验的积累，为学生选择适合的群文资料，通过构建群文阅读小组等创新群文阅读方法，以提升学生的核心素养，促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘子华.基于核心素养下的小学语文群组阅读教学探究[J].新教师，2019（05）：35-36.
[2]林淑真.略谈“核心素养”背景下的小学语文阅读教学[J].名师在线，2019（01）：27-28.
[3]喻平.发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J].课程·教材·教法，2017（1）：48.
【关键词】 小学语文 核心素养 群文阅读 对策
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-110-01
新课改要求教师以核心素养为依托进行教学改革，以实现学生全面发展。群文阅读作为阅读的一种方式，在提升学生理解能力的同时，能拓宽学生的知识视野，使学生围绕知识脉络进行多元化思考，以提升阅读效率。文章以核心素养为依托，以群文阅读为基础进行小学语文阅读教学的探究，以有效落实核心素养。
一、小学语文核心素养内涵
核心素养概念是教育部2014年提出的，是学生具备的适应社会发展的能力及品格。语文核心素养从宏观上来看，包括语言应用能力、思维发展能力、文化传承能力及审美鉴赏能力。语言应用能力即语言的听说读写能力;思维发展能力是指解读文本的能力、合作探究能力等;文化传承能力是对中华传统文化的认同和传承，吸取不同国家优秀文化精华的能力;审美鉴赏能力感受语言之美，能把语言知识应用于生活中。综合起来，就是学生养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、会倾听会表达、沟通能力强，道德修养高、审美情趣强等。
二、基于核心素养的小学语文群文阅读的意义
1.提高学生阅读技巧及理解能力
教师的教学及学生的学习，目的是帮助学生扩充知识，提升学生的学习能力。笔者在教学实践中发现，群文阅读能有效培养学生的阅读技能，提高学生的理解能力。群文阅读将同一类型的不同文章关联到一起，让学生对多篇文章进行阅读、分析、比较等，以总结多篇文章的相同点和差异点，能有效锻炼学生的阅读能力。群文阅读能让学生从不同角度对文本进行分析，并通过与同学探讨深层次理解文本内容，提高理解能力。
2.开阔学生文化视野，帮助学生完善知识脉络
群文阅读通过同类型及不同类型的多篇文章为学生提供了丰富的阅读资源，有利于开阔学生的文化视野，并完善学生的知识脉络，帮助学生养成良好的阅读习惯。在群文阅读过程中，教师为学生推荐经典的书籍，学生在阅读中进行分析和探究，一是能扩充知识量，二是能发展核心素养，三是能丰富学习空间。如在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以让学生先搜集与圆明园相关的文章，了解圆明园的美，之后再阅八国联军入入侵中国的文章等，体验圆明园被毁灭的遗憾。通过与圆明园相关文章的阅读，能加深学生对教材文本的理解，同时能使学生树立爱国情怀。
3.提升学生自主学习与思考的能力
群文阅读能帮助学生在阅读群文的基础上进行独立思考，通过自主阅读掌握阅读技巧，提高阅读效率。教师为学生选择不同类型的文本，学生根据自己的兴趣进行文本选择性阅读，并通过思考总结阅读文本之间的联系，围绕多个文本进行发散思维，能培养自主学习、独立思考的习惯与能力。
三、基于核心素养的小学语文群文阅读教学对策
1.依托阅读议题科学选择群文材料
在小学语文阅读教学中，阅读材料的选择是非常重要的。依托核心素养的群文阅读教学要先确定好阅读议题，根据议题选择相关材料，以使学生的阅读更有针对性。教师选择群文材料也要注重目的性，如根据文章的写作风格及种类选择不同风格的资料。教师的群文资料选择要契合教学目标，并结合教育热点问题，同时尊重学生的个性化和差异化特征，以学生的兴趣为切入点，以突出重点和难点。
2.创新群文阅读方法
群文阅读主要是以教材文本为中心，将与之相关的材料放在一起进行阅读和分析。群文阅读能在短时间内提升学生的阅读速度和质量，使学生掌握更多知识，并拓宽视野。在实践时，教师要根据不同学生的学习水平为其选择群文资料和阅读方法，并及时查看学生的阅读成效。以核心素养为依托，群文阅读要从学生的学习情况入手进行教学目标的制定，引导学生对群文进行筛选和重组，以提高阅读效率。
如进行古文阅读教学时，由于小学生的知识储备相对薄弱，理解能力也不强。教师可以先选择稍简单的五言绝句，在学生有一定掌握的基础上再进行七言绝句、乐府诗的引入，最后进行古散文和长诗的推荐。通过由浅入深、则易到难循序渐进地资料推荐，利于激发学生的学习兴趣，利于提高学生的理解能力，利于提升學生的核心素养。
3.构建互助的阅读小组
在进行群文阅读时，为了提高学生的阅读效率和理解能力，教师可以构建互助的阅读小组，目的是缓解教师一个人无法照顾到所有学生的困难。小组中有阅读理解能力强的学生，也有阅读基础相对较弱的学生。在小组内，能力强的学生带动能力弱的学生，通过以强带弱，以强帮弱，实现优势互补。群文阅读小组内的成员在遇到问题时，可以组内商讨，交通过交流激发兴趣，体验成就感。小组内成员根据能力选择不同阅读资料，并进行阅读笔记的撰写，之后再进行笔记的交换，利于多元化吸收知识。
总之，群文阅读是非常好的阅读方式，能丰富学生的知识视野，能培养学生的阅读习惯，能提高学生的阅读质量，能帮助学生构建完整的语文知识体系。群文阅读能丰富学生的情感，促进学生核心素养的培养。教师要重视群文阅读在语文教学中的应用，并通过教学经验的积累，为学生选择适合的群文资料，通过构建群文阅读小组等创新群文阅读方法，以提升学生的核心素养，促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘子华.基于核心素养下的小学语文群组阅读教学探究[J].新教师，2019（05）：35-36.
[2]林淑真.略谈“核心素养”背景下的小学语文阅读教学[J].名师在线，2019（01）：27-28.
[3]喻平.发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J].课程·教材·教法，2017（1）：48.