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【摘要】 在现在数学课计算教学中，它不仅要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。在近几年的教学中，我们发现学生的计算正确率并不高，相反，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生失去了学习数学兴趣。那么，如何提高小学生计算的正确率呢？
【关键词】 小学生 计算正确率
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-156-01
一、要掌握基础知识，才能提高计算正确率
要使学生会算，首先必须明确怎样算，即考虑这道题是什么数学概念，运算性质等。因此，充分理解和掌握基础知识，是提高计算正确率的前提。比如，学生在计算30-30÷5=？时，不假思索就直接得30-30÷5=0，错误的原因是学生对于混合运算法则没有掌握。教学时，我们可以引导学生思考：混合运算法则是什么？使学生明确：在没有括号的算式里，有乘除法和加减法的，要先算乘除再算加减。接下去，再让学生做类似题目：如24-24÷8=？75+25×4=？只有明确了算理，学生才能真正掌握此类题型的基本方法。
二、加强练习是提高计算正确率的关键
为促使学生熟练掌握计算技能，加强练习也是必要的。但对于练习的设计，要注意科学性，讲究实效。在多年的教学实践中，我也探索了一些方法：
1.加强口算训练
口算是笔算的基础，是小学生应该具备的基本技能，又是训练思维敏捷性的良好手段。教学实践证明，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。因此，我们必须扎扎实实地加强口算训练，引导学生理解口算的算理，牢记一些常用数据，如：25×4=100，125×8=1000。每天坚持练习几分钟，持之以恒。并推广到：0.25×4=1，0.125×8=1，2.5×0.4=1等，这样在以后的简便计算时就能迎刃而解。
2.注重对比训练
对于容易混淆的计算问题，或者为突出新知识的特征，一般在复习课中，相应安排对比练习。如：204÷6=？2.04÷6=？让学生通过练习对比帮助沟通与辨析，从而更好地掌握整数除法和小数除法新的区别、特点和规律，同时，也培养了学生的观察力和鉴别能力，克服学生思维定势的消极作用，使学生养成认真看题，仔细解题的良好习惯。
3.重视错题分析
学生计算出现了错误，就一定要引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。如：100÷25×4=？对于：“在没有括号的算式里，有乘除法和加减法的，要先算乘除再算加减的法则”中，有的学生错误地理解成“没有加减，就算乘除”，即错成“先算乘再算除”，所以出现100÷25×4=1的错误。教师要讲清楚“只有乘除法的算式里，都要从左往右按顺序运算”的算理。然后组织学生一起观察、思考、分析、交流，归类，有针对性地反复练习，从而起到事半功倍的作用。
三、对非智力因素的培养，才能保证提高计算正确率
小学生的观察能力还不是很成熟，观察的方法还需要继续完善，我们除了让学生练习外，学生的非智力因素的培养也是非常重要的。
1.小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄题的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。如把“100”写成“10”，把“2.8”写成“28”把“-”写成“+”，抄上一行串到下一行等。
因此在计算教学中，我们也要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，从而不断提高计算的正确率。比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高计算能力
2.小学生注意力不集中。比如，学生正在解答计算题时，当老师说“大家写字要工整，不要涂改太多”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号等错误。
计算本身是比较枯燥乏味的，有的学生便会产生抵触情绪。教学中，我们可以给学生介绍中外数学家的故事。通过介绍数学家刻苦学习的事迹，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培養勤奋学习的良好品质
3.在计算中，学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的题目，从而出现错误。比如，学生已习惯整数加减法的竖式计算，再去学习小数加减法的竖式计算时，有的学生往往忘了把小数点对齐再计算，这是受整数加减法末尾对齐这一法则的影响，从而产生不必要的错误。
所以良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。在教学中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。平时及时对做错的计算题，让学生把错误的题目写在笔记本上，并在笔记本上做出判断并进行正确解题，如此归类，从而起到预防作用。
总之，我们在教学中还要“具体问题具体分析”，我们还要根据本班学生的实际情况，仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误，并持之以恒地做好教学工作，那就一定会逐步提高学生的计算能力，从而提高教学成绩。
【关键词】 小学生 计算正确率
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-156-01
一、要掌握基础知识，才能提高计算正确率
要使学生会算，首先必须明确怎样算，即考虑这道题是什么数学概念，运算性质等。因此，充分理解和掌握基础知识，是提高计算正确率的前提。比如，学生在计算30-30÷5=？时，不假思索就直接得30-30÷5=0，错误的原因是学生对于混合运算法则没有掌握。教学时，我们可以引导学生思考：混合运算法则是什么？使学生明确：在没有括号的算式里，有乘除法和加减法的，要先算乘除再算加减。接下去，再让学生做类似题目：如24-24÷8=？75+25×4=？只有明确了算理，学生才能真正掌握此类题型的基本方法。
二、加强练习是提高计算正确率的关键
为促使学生熟练掌握计算技能，加强练习也是必要的。但对于练习的设计，要注意科学性，讲究实效。在多年的教学实践中，我也探索了一些方法：
1.加强口算训练
口算是笔算的基础，是小学生应该具备的基本技能，又是训练思维敏捷性的良好手段。教学实践证明，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。因此，我们必须扎扎实实地加强口算训练，引导学生理解口算的算理，牢记一些常用数据，如：25×4=100，125×8=1000。每天坚持练习几分钟，持之以恒。并推广到：0.25×4=1，0.125×8=1，2.5×0.4=1等，这样在以后的简便计算时就能迎刃而解。
2.注重对比训练
对于容易混淆的计算问题，或者为突出新知识的特征，一般在复习课中，相应安排对比练习。如：204÷6=？2.04÷6=？让学生通过练习对比帮助沟通与辨析，从而更好地掌握整数除法和小数除法新的区别、特点和规律，同时，也培养了学生的观察力和鉴别能力，克服学生思维定势的消极作用，使学生养成认真看题，仔细解题的良好习惯。
3.重视错题分析
学生计算出现了错误，就一定要引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。如：100÷25×4=？对于：“在没有括号的算式里，有乘除法和加减法的，要先算乘除再算加减的法则”中，有的学生错误地理解成“没有加减，就算乘除”，即错成“先算乘再算除”，所以出现100÷25×4=1的错误。教师要讲清楚“只有乘除法的算式里，都要从左往右按顺序运算”的算理。然后组织学生一起观察、思考、分析、交流，归类，有针对性地反复练习，从而起到事半功倍的作用。
三、对非智力因素的培养，才能保证提高计算正确率
小学生的观察能力还不是很成熟，观察的方法还需要继续完善，我们除了让学生练习外，学生的非智力因素的培养也是非常重要的。
1.小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄题的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。如把“100”写成“10”，把“2.8”写成“28”把“-”写成“+”，抄上一行串到下一行等。
因此在计算教学中，我们也要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，从而不断提高计算的正确率。比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高计算能力
2.小学生注意力不集中。比如，学生正在解答计算题时，当老师说“大家写字要工整，不要涂改太多”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号等错误。
计算本身是比较枯燥乏味的，有的学生便会产生抵触情绪。教学中，我们可以给学生介绍中外数学家的故事。通过介绍数学家刻苦学习的事迹，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培養勤奋学习的良好品质
3.在计算中，学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的题目，从而出现错误。比如，学生已习惯整数加减法的竖式计算，再去学习小数加减法的竖式计算时，有的学生往往忘了把小数点对齐再计算，这是受整数加减法末尾对齐这一法则的影响，从而产生不必要的错误。
所以良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。在教学中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。平时及时对做错的计算题，让学生把错误的题目写在笔记本上，并在笔记本上做出判断并进行正确解题，如此归类，从而起到预防作用。
总之，我们在教学中还要“具体问题具体分析”，我们还要根据本班学生的实际情况，仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误，并持之以恒地做好教学工作，那就一定会逐步提高学生的计算能力，从而提高教学成绩。