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充电，主要是不断深入地学习和领会新课程理念的精神实质，掌握和运用现代化的教学手段。对于站在新课程改革前沿的教师来说，只有领会了新课程理念的精神实质，才能够站在理论的前沿，去审视、思考、实践新课程；只有形成了运用现代化教学手段进行教学的能力，才能够达到较好的教育教学效果。
教师，有如一块可持续充电的电池，如何使其产生源源不断的能量，就在于校长如何去激励和引导；唤醒和鼓舞。
一、校长要率先垂范
校长的思想、行为，直接影响着教师的心态和行动。所以，校长首先要充足电。无论开会还是指导教学；无论是闲谈还是娱乐，如果校长都能语出不凡，让人品味出丰厚的文化底蕴和前瞻的思想意识，那么无形之中，就会感染每一位教师，达到润物细无声的效果。所以，要想让教师充电，校长必须先正其身，做出表率。
二、要为教师提供学习资源
校长为教师提供学习资源是引导教师充电的前提，但更重要的是有选择地向教师推荐学习内容，使教师在有限的时间内，能够读取、消化其中的精华。要做到这一点，校长还必须勤于学习，才能在各种学习资源中捕捉到最有价值的内容，以推荐给相关学科的教师。这种为教师提供学习资源，并择优推荐阅读的方法，对教师的学习和进步可以起到事半功倍的效果。
三、要让充电成为教师的一种内在需要
学习是一种苦差事。依靠行政手段强制性的业务学习，教师们往往是敷衍了事，不能很好地消化、理解和运用。如何使教师们乐学，可以采取以下几方面措施：
1、开展自主学习活动
学校统一发放学习笔记，要求教师每周坚持学习，学习内容是结合自身发展的需要自己选定，各投所好，各取所需。这样，弥补了必学笔记那种是否需要都要学的弊端。
2、开展教学论坛活动
实施新课程改革以来，新旧理念的碰撞在教师头脑中产生了许多困惑。如：“如何创造性地使用教材”等等。针对这些困惑，适时地开展教学论坛活动。即每月月初，从教师的困惑中提炼出论题，由各个教研组开展讨论和实践。在这一过程中，教师们便会积极主动地去学习，探索和实践。在月末，由每组推荐一人执笔，把本组的学习实践成果经过研讨形成论文，在全校的教师论坛上做主题发言。论坛的主题发言人由各组组员轮流担任。
3、开展校本教研活动
校本教研是在新课程理念下，立足于学校，从教师的需要出发，以教师为主体，以教学问题为主要研究对象的一种全新的教研方式。它强调的是教师间的密切合作，共同发展，它突出的是理论与实践相结合的研究过程。例如：以“课例”为主的校本教研，它的基本模式是：提炼主题——集体备课——教学实践——课例分析、讨论——形成经验要点——进一步地实践和反思。在这一过程中，尤其是集体备课和“课例”研讨两个环节，需要教师具有扎实的教学理论和实践经验来支撑。所以教师只有不断深入地学习，才能够体现出自己在校本教研活动中的主体地位，更好地与其他教师紧密合作。
4、以教学活动促进教师掌握现代化教学手段
多媒体的介入，为课堂教学提供了广阔的教学空间。电教手段的利用，为教师的发展打开了新的视野，带来了新的挑战。利用电脑下载和收集备课资料，制做课件，操作多媒体进行授课等等。这其中，有很多的操作知识需要熟练地掌握。要想适应新的教学形势，及时地引导教师充电，已势在必行。但是，个人爱好，计算机水平，以及学习时间等诸多问题，成为教师们充电的障碍。因此，学校及时安排了“利用多媒体授课”活动。学校把全体教师每三人分成一组，每周进行一组的授课活动，在每组的搭配上，注意骨干教师与青年教师的搭配，以骨干教师引领青年教师。这样，在整个活动中，组内计算机能力强的就可以指导其他组员。为了使活动能够顺利进行，学校首先对全体教师进行了集中的培训，并规定备课的相关资料自行收集、下载、打印，独立自主地在远程教育中下载和修改课件，并在课上独立地操纵多媒体进行授课。此项活动结束后，全体教师均掌握了电教手段的基本常识，具备了使用现代化教学手段的基本能力。
随着新课程改革的深入发展，还可以开展教学反思、叙事研究等活动，通过教学活动的开展，促进教师积极努力地去学习和探索。
四、要善于捕捉教学中生成的鲜活素材，引导教师学习和反思
在教学过程中，我们会发现有很多事例值得学习和思考。因此，要及时把捕捉到的素材，推荐给老师。我在听王维老师的一节语文课时，一名学生读完课文后，老师评价：谁能比他读得更好！很多学生都举起了手，其中也有刚读完的那位学生，王老师看了一眼，叫了另一名学生。当时我就坐在那位同学的旁边，发现他的表情非常尴尬。课后我就和王老师讲，这个环节有两处应该注意：一是不能轻易言“更”字，在鼓励其他人的同时，也是在伤害那位同学。二是要给那位同学一次机会，一次挑战自我、发展自我的机会。事后，王老师急急地找到我说：“赵校长，我问那位学生为什么再次举手了。他的回答是：我要超越自己。”这件事在王老师心中引起了很大的震撼，在我的启发下，王老师的反思材料就真实地展现出来，题目是《让学生超越自己》。
教育教学中，类似这些细微的小事很多，但也正是这些平凡的小事，能够使我们见微知著，受到一些启发，获得一些启迪。所以，校长要善于捕捉那些鲜活的素材，引导教师们去进行理性的思考和实践，使自身的理论素养得到提炼和升华，经验得以交流和推广。
五、要激励教师，保持充电的热情
在引导教师充电的过程中，我们注重过程，但更要注重效果。几年来，我们编辑了“论坛篇”、“案例篇”、“反思篇”、“叙事篇”等教师文集，教师在与同行们交流中，感受到了成功的喜悦，自己学习的价值得到了体现。
学校还定期把优秀的教学反思或教学叙事，张贴在学习板上，供教师观赏。这无形之中也激发了教师的学习愿望。除此之外，口头赞扬，当众宣读教师的文章等等，也都不失为一种有效的激励手段，都会激励教师保持旺盛的充电热情。
综合以上五点，我觉得引导教师充电要注意以下三点：
一是要注意与自身的需要相结合。二是要注意与教学实践相结合。三是要保持三性：经常性、创造性、鲜活性。
引导教师不断地充电，是教师自身专业发展的需要，更是学校可持续发展的需要。时代在发展，知识也在不断地更新。所以，教师要不断地充电，让学生学习的源泉永不干涸。
(作者单位:130600吉林省长春市双阳区土顶中心小学)
教师，有如一块可持续充电的电池，如何使其产生源源不断的能量，就在于校长如何去激励和引导；唤醒和鼓舞。
一、校长要率先垂范
校长的思想、行为，直接影响着教师的心态和行动。所以，校长首先要充足电。无论开会还是指导教学；无论是闲谈还是娱乐，如果校长都能语出不凡，让人品味出丰厚的文化底蕴和前瞻的思想意识，那么无形之中，就会感染每一位教师，达到润物细无声的效果。所以，要想让教师充电，校长必须先正其身，做出表率。
二、要为教师提供学习资源
校长为教师提供学习资源是引导教师充电的前提，但更重要的是有选择地向教师推荐学习内容，使教师在有限的时间内，能够读取、消化其中的精华。要做到这一点，校长还必须勤于学习，才能在各种学习资源中捕捉到最有价值的内容，以推荐给相关学科的教师。这种为教师提供学习资源，并择优推荐阅读的方法，对教师的学习和进步可以起到事半功倍的效果。
三、要让充电成为教师的一种内在需要
学习是一种苦差事。依靠行政手段强制性的业务学习，教师们往往是敷衍了事，不能很好地消化、理解和运用。如何使教师们乐学，可以采取以下几方面措施：
1、开展自主学习活动
学校统一发放学习笔记，要求教师每周坚持学习，学习内容是结合自身发展的需要自己选定，各投所好，各取所需。这样，弥补了必学笔记那种是否需要都要学的弊端。
2、开展教学论坛活动
实施新课程改革以来，新旧理念的碰撞在教师头脑中产生了许多困惑。如：“如何创造性地使用教材”等等。针对这些困惑，适时地开展教学论坛活动。即每月月初，从教师的困惑中提炼出论题，由各个教研组开展讨论和实践。在这一过程中，教师们便会积极主动地去学习，探索和实践。在月末，由每组推荐一人执笔，把本组的学习实践成果经过研讨形成论文，在全校的教师论坛上做主题发言。论坛的主题发言人由各组组员轮流担任。
3、开展校本教研活动
校本教研是在新课程理念下，立足于学校，从教师的需要出发，以教师为主体，以教学问题为主要研究对象的一种全新的教研方式。它强调的是教师间的密切合作，共同发展，它突出的是理论与实践相结合的研究过程。例如：以“课例”为主的校本教研，它的基本模式是：提炼主题——集体备课——教学实践——课例分析、讨论——形成经验要点——进一步地实践和反思。在这一过程中，尤其是集体备课和“课例”研讨两个环节，需要教师具有扎实的教学理论和实践经验来支撑。所以教师只有不断深入地学习，才能够体现出自己在校本教研活动中的主体地位，更好地与其他教师紧密合作。
4、以教学活动促进教师掌握现代化教学手段
多媒体的介入，为课堂教学提供了广阔的教学空间。电教手段的利用，为教师的发展打开了新的视野，带来了新的挑战。利用电脑下载和收集备课资料，制做课件，操作多媒体进行授课等等。这其中，有很多的操作知识需要熟练地掌握。要想适应新的教学形势，及时地引导教师充电，已势在必行。但是，个人爱好，计算机水平，以及学习时间等诸多问题，成为教师们充电的障碍。因此，学校及时安排了“利用多媒体授课”活动。学校把全体教师每三人分成一组，每周进行一组的授课活动，在每组的搭配上，注意骨干教师与青年教师的搭配，以骨干教师引领青年教师。这样，在整个活动中，组内计算机能力强的就可以指导其他组员。为了使活动能够顺利进行，学校首先对全体教师进行了集中的培训，并规定备课的相关资料自行收集、下载、打印，独立自主地在远程教育中下载和修改课件，并在课上独立地操纵多媒体进行授课。此项活动结束后，全体教师均掌握了电教手段的基本常识，具备了使用现代化教学手段的基本能力。
随着新课程改革的深入发展，还可以开展教学反思、叙事研究等活动，通过教学活动的开展，促进教师积极努力地去学习和探索。
四、要善于捕捉教学中生成的鲜活素材，引导教师学习和反思
在教学过程中，我们会发现有很多事例值得学习和思考。因此，要及时把捕捉到的素材，推荐给老师。我在听王维老师的一节语文课时，一名学生读完课文后，老师评价：谁能比他读得更好！很多学生都举起了手，其中也有刚读完的那位学生，王老师看了一眼，叫了另一名学生。当时我就坐在那位同学的旁边，发现他的表情非常尴尬。课后我就和王老师讲，这个环节有两处应该注意：一是不能轻易言“更”字，在鼓励其他人的同时，也是在伤害那位同学。二是要给那位同学一次机会，一次挑战自我、发展自我的机会。事后，王老师急急地找到我说：“赵校长，我问那位学生为什么再次举手了。他的回答是：我要超越自己。”这件事在王老师心中引起了很大的震撼，在我的启发下，王老师的反思材料就真实地展现出来，题目是《让学生超越自己》。
教育教学中，类似这些细微的小事很多，但也正是这些平凡的小事，能够使我们见微知著，受到一些启发，获得一些启迪。所以，校长要善于捕捉那些鲜活的素材，引导教师们去进行理性的思考和实践，使自身的理论素养得到提炼和升华，经验得以交流和推广。
五、要激励教师，保持充电的热情
在引导教师充电的过程中，我们注重过程，但更要注重效果。几年来，我们编辑了“论坛篇”、“案例篇”、“反思篇”、“叙事篇”等教师文集，教师在与同行们交流中，感受到了成功的喜悦，自己学习的价值得到了体现。
学校还定期把优秀的教学反思或教学叙事，张贴在学习板上，供教师观赏。这无形之中也激发了教师的学习愿望。除此之外，口头赞扬，当众宣读教师的文章等等，也都不失为一种有效的激励手段，都会激励教师保持旺盛的充电热情。
综合以上五点，我觉得引导教师充电要注意以下三点：
一是要注意与自身的需要相结合。二是要注意与教学实践相结合。三是要保持三性：经常性、创造性、鲜活性。
引导教师不断地充电，是教师自身专业发展的需要，更是学校可持续发展的需要。时代在发展，知识也在不断地更新。所以，教师要不断地充电，让学生学习的源泉永不干涸。
(作者单位:130600吉林省长春市双阳区土顶中心小学)