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形成性评价主要指贯穿于整个学习过程的评价。它主要是为了及时对学生的学习情况加以了解，并非对他们的学习结果展开评价，从而既能够为下一步教学的调整和改进提供相应的依据，同时还有助于提升学生的学习效率和教学效果。另外，还能够增强他们的语音学习自信心。此外，采取多样化的方法获取与学生的学习过程相关的信息是形成性评价的重中之重。基于此，文中立足于课堂观察、课堂提问以及学习档案三方面，重点分析了形成性评价在初中英语语音教学中的应用。
1. 课堂观察评价
课堂观察评价是以课堂活动为依托进行设计的。另外，课堂活动既是学生学习结果的呈现过程，同时还为教师了解学生的学习情况创造了条件。因此，初中英语教师可以结合初一学生的语音学习情况，设计一个以课堂观察为基础的表现性评价表格。表格中主要包括两项内容，即课堂活动和评价（信息）维度，其中，课堂活动主要涉及到听音素，根据要求进行模仿;看音素对单词进行拼读并扩展词组;朗读以及对话或角色扮演。分别展开的评价为反应速度、反应的精准性;拼读的精准性、单词重音的精准性、词组重音的精准性;语调的自然性、语音节奏的精准性、情绪的高涨性;交流回合的数量、语言表达的流利性、交际方式的应用情况等。利用表格，教师不仅明确了语音教学成果的要求，而且还能够及时反馈学生的学习情况，从而让他们感受成功或差距，以此来帮助其对自己的学习成果加以了解，并主动改正自己存在的问题。
2. 课堂提问评价
课堂提问不仅是师生在课堂教学中展开互动交流的一个必要环节，而且还是推动学生积极学习的一种有效方法。一般来讲，语音课堂提问主要有听力训练、听说训练、演讲和朗读等方面的内容。然而，以往在进行课堂提问时，教师却常常硬性地向学生提出问题，从而难以实现有效的师生互动。为此，要想打破传统的初中英语语音课堂教学提问方式，就应该对评价语的运用加以充分考虑。由此可见，事实上，课堂提问评价就是对鼓励性评价语的运用，是挖掘学生潜能的重要方式。另外，在英语语音教学中，教师进行课堂提问时应该将学生的参与以及表现作为重中之重。此种评价标准能够在一定程度上激发出学生参与课堂提问的热情，从而可以使他们的参与及表现更具自我约束力。比方说，在进行听力训练时，倘若学生得到了满分或成绩明显提高时，教师可以针对其采用加分和所有学生鼓掌祝贺的方法;当学生在展开话题对话期间运用了优美的语调并且热情较高时，教师可以向其竖起大拇指，以此来激励他们;倘若学生在进行看图说话时利用了精彩的语录，就应该让小组长将其记录下来。除此之外，“Excellent！”，“Amazing！” “Decent！” “Have a try.”等也是常用的鼓励性评价用语，运用这些语言除了能够增强学生的自信心，还能够调动他们的语音学习积极性，不仅如此，还能够体验到纯正的语音语调并不是遥不可及的，进而有助于激发他们的学习动力。
3. 学习档案评价
学习档案主要指学生为了学习效果而搜集的能够将自己学习过程与效果体现出来的信息。学生是建立与保管学习档案的人员。因此，教师应该让他们记录自己每天的语音学习情况、活动成果以及所有评语。
3.1语音学习情况
所得分数的统计均以周为单位。每周对四天的自我评价进行统计，100分为满分，同时将自己的得分提交给小组，然后，展开自我反思与鼓励。另外，教师还应该让学生实时注意自身的积极性。实际上，此种方法是激发学生学习动机的有效方法。相关人士指出，学生的动机调节能力是其一直保持自主学习的重要一环。也就是说，学生必须认识到需要对自己的思想与行为加以调整，才能够提高他们的学习效果。
3.2活动成果
語音活动主要有听音辩音、模仿-录音、朗读和对话等。每周，教师向学生布置两次录音作业，时间为60秒，并发布在家长微信群或者是班级群中，由组长负责打分，这样学生既能够听见语音语调优美的学生的朗读，同时还能够结合自己的实际情况通过比较发现优缺点，从而营造了一种良好的学习氛围。另外，每月还可以开展一次朗读竞赛，各个小组负责选取参赛人员。一定要确保每名学生均能够获取到参赛机会，以此来推动优秀学生的发展，促进差生的进步。此外，还要记录学生参加活动的成绩，每半学期对自己的学习成果进行评定，给予优秀学生相应的奖励，给予后进生相应的引导。
3.3评语集锦
由于学生的活动记录主要包括日、周和月记录，因此，可以要求学生展开自我评价或者是相互评价。运用的评价语可以是描述性、鼓励性评语，或者是向其发放一张奖状，以此来肯定其学习效果。以上做法均是为了实现一个目标，即调动学生的语音学习积极性以及培养他们运用纯正的英语展开交际的能力。
4. 结束语
综上所述，形成性评价在初中英语语音课堂教学中的应用主要是为了培养学生的语音能力。另外，使学生感受到来自于教师对其的正面认可是其关键所在。除此之外，形成性评价不仅有助于培养学生的合作意识，增强他们的学习积极性与自信心，而且还能够提升他们的语音语调能力，激发他们的学习动机，从而既能够实现教学相长，同时还能够促使评价为课堂教学提供服务，最终大大地提高了初中英语语音课堂教学效率。
（作者单位：甘肃省张掖市第一中学）
1. 课堂观察评价
课堂观察评价是以课堂活动为依托进行设计的。另外，课堂活动既是学生学习结果的呈现过程，同时还为教师了解学生的学习情况创造了条件。因此，初中英语教师可以结合初一学生的语音学习情况，设计一个以课堂观察为基础的表现性评价表格。表格中主要包括两项内容，即课堂活动和评价（信息）维度，其中，课堂活动主要涉及到听音素，根据要求进行模仿;看音素对单词进行拼读并扩展词组;朗读以及对话或角色扮演。分别展开的评价为反应速度、反应的精准性;拼读的精准性、单词重音的精准性、词组重音的精准性;语调的自然性、语音节奏的精准性、情绪的高涨性;交流回合的数量、语言表达的流利性、交际方式的应用情况等。利用表格，教师不仅明确了语音教学成果的要求，而且还能够及时反馈学生的学习情况，从而让他们感受成功或差距，以此来帮助其对自己的学习成果加以了解，并主动改正自己存在的问题。
2. 课堂提问评价
课堂提问不仅是师生在课堂教学中展开互动交流的一个必要环节，而且还是推动学生积极学习的一种有效方法。一般来讲，语音课堂提问主要有听力训练、听说训练、演讲和朗读等方面的内容。然而，以往在进行课堂提问时，教师却常常硬性地向学生提出问题，从而难以实现有效的师生互动。为此，要想打破传统的初中英语语音课堂教学提问方式，就应该对评价语的运用加以充分考虑。由此可见，事实上，课堂提问评价就是对鼓励性评价语的运用，是挖掘学生潜能的重要方式。另外，在英语语音教学中，教师进行课堂提问时应该将学生的参与以及表现作为重中之重。此种评价标准能够在一定程度上激发出学生参与课堂提问的热情，从而可以使他们的参与及表现更具自我约束力。比方说，在进行听力训练时，倘若学生得到了满分或成绩明显提高时，教师可以针对其采用加分和所有学生鼓掌祝贺的方法;当学生在展开话题对话期间运用了优美的语调并且热情较高时，教师可以向其竖起大拇指，以此来激励他们;倘若学生在进行看图说话时利用了精彩的语录，就应该让小组长将其记录下来。除此之外，“Excellent！”，“Amazing！” “Decent！” “Have a try.”等也是常用的鼓励性评价用语，运用这些语言除了能够增强学生的自信心，还能够调动他们的语音学习积极性，不仅如此，还能够体验到纯正的语音语调并不是遥不可及的，进而有助于激发他们的学习动力。
3. 学习档案评价
学习档案主要指学生为了学习效果而搜集的能够将自己学习过程与效果体现出来的信息。学生是建立与保管学习档案的人员。因此，教师应该让他们记录自己每天的语音学习情况、活动成果以及所有评语。
3.1语音学习情况
所得分数的统计均以周为单位。每周对四天的自我评价进行统计，100分为满分，同时将自己的得分提交给小组，然后，展开自我反思与鼓励。另外，教师还应该让学生实时注意自身的积极性。实际上，此种方法是激发学生学习动机的有效方法。相关人士指出，学生的动机调节能力是其一直保持自主学习的重要一环。也就是说，学生必须认识到需要对自己的思想与行为加以调整，才能够提高他们的学习效果。
3.2活动成果
語音活动主要有听音辩音、模仿-录音、朗读和对话等。每周，教师向学生布置两次录音作业，时间为60秒，并发布在家长微信群或者是班级群中，由组长负责打分，这样学生既能够听见语音语调优美的学生的朗读，同时还能够结合自己的实际情况通过比较发现优缺点，从而营造了一种良好的学习氛围。另外，每月还可以开展一次朗读竞赛，各个小组负责选取参赛人员。一定要确保每名学生均能够获取到参赛机会，以此来推动优秀学生的发展，促进差生的进步。此外，还要记录学生参加活动的成绩，每半学期对自己的学习成果进行评定，给予优秀学生相应的奖励，给予后进生相应的引导。
3.3评语集锦
由于学生的活动记录主要包括日、周和月记录，因此，可以要求学生展开自我评价或者是相互评价。运用的评价语可以是描述性、鼓励性评语，或者是向其发放一张奖状，以此来肯定其学习效果。以上做法均是为了实现一个目标，即调动学生的语音学习积极性以及培养他们运用纯正的英语展开交际的能力。
4. 结束语
综上所述，形成性评价在初中英语语音课堂教学中的应用主要是为了培养学生的语音能力。另外，使学生感受到来自于教师对其的正面认可是其关键所在。除此之外，形成性评价不仅有助于培养学生的合作意识，增强他们的学习积极性与自信心，而且还能够提升他们的语音语调能力，激发他们的学习动机，从而既能够实现教学相长，同时还能够促使评价为课堂教学提供服务，最终大大地提高了初中英语语音课堂教学效率。
（作者单位：甘肃省张掖市第一中学）