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课堂教学作为一种有效的教育形式，已经历了几百年的历史，其间经历了各个阶段的发展变化。它从以教师为中心的教授式课堂教学，发展到以学生为主体的教师为主导的导学式课堂教学形式。目前我们的英语教学中尚存在着一些有待解决的问题。学生的学习方式单一、被动、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力；对书本知识关注态度，机械记忆，语法繁、难，对学生的交际运用、学习态度、情感关注较少；课程实施过程中，老师以书本为中心。关注学生的应试教育，难以培养学生的创新精神和交际应用能力。课堂教育模式：狭窄、单一、沉闷、杂乱。由此而产生学生所学知识静化、思维滞化、能力弱化、高分低能现象严重，而事实上学生的英语学习不应只是简单的单词、语法、句型的学习，应该经常培养学习的语言应用能力和交际实践能力。作为一名中学英语教师，应正确理解新的英语课程标准，更新教育理念，深刻地反思自己的教学历程，从中总结经验给学生给学生搭建创新交际实践的平台。怎样才能创新课堂教学，发展学生的创新意识、培养学生的创新能力，我在课堂教学实践中得出如下几点体会。
一、营造氛围激活思维
为了充分发挥情感的积极作用，避免其消极作用的产生，在教学中教师应注意营造和谐、民主的教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性，激活其创新思维，多方法多渠道服务教学
（一）教师要注意调控情绪时刻保持良好的授课心境
教师要以饱满的激情话语感染学生的情感，从而渲染课堂气氛，融洽师生关系，保障学生的“心理安全”，激发学生的想象力。
（二）教师要尊重学生发扬教学民主
保障学生的“心理自由”与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，与学生进行平等的对话与交流，使学生敢想、敢说、敢问活跃思维。
（三）教师要重视教学内容和语言材料
在教学中教师应该根据教学内容和语言材料有目的设计一些形式多样的信息沟，层层递进让学生进行灵活多变地学习。如：讨论、争辩、辩论等。让学生口脑并用发现问题，解决问题，培养创新意识和交际实践能力。
（四）优化课堂结构构建温馨和谐课堂。
教师要及时表扬和鼓励学生，使学生产生积极的情感体验。学生回答的问题注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如: “你的发音很准确”，“你的声音很响亮”等。对学生作业的批改就不能用简单的“√”或“×”来表示，通常一个简单的“good”和“clean”就可以给学生很大的鼓励，我们教师要做到目中有人，心中有爱。努力创设良好的学习气氛，为培养学生的创新精神提供适宜的“气候”和“土壤”。
二、改变教法启发学生的创新意识
课堂教学的着力点是培养学生的创新精神和语言知识的运用能力。课堂教学的成功，有赖于学生的参与，创新始于问题，提出新问题或者从新的角度想老的问题，往往导致新的发现与突破。
（一）培养自主探究巧设创新探索机会
在英语教学课堂教学中，学生需要学会自主获取知识和能力的科学方法。良好的学习方法使学生更好地发挥天赋。学生是教学课堂的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们自主学习拥有独立思维的时间和空间。让学生在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新的目的。教师在教学的设计和安排上要注重教法新颖有创意，以激发学生的兴趣引发学生跃跃欲试的心理，让学生在亲自参与活动获得成功的过程中体验成功的喜悦。
（二）培养发散思维提高创新思维能力
新的英语课程改革强调，英语学习并不是单纯的口语训练和语法操练，现实的和探索性的英语学习活动要成为英语学习内容的有机组成部分。开放学生思维一题多问，开发学生的创新意识。教师设计安排的问题应有利于创新思维的展开；创新始于质疑，培养学生的质疑精神是培养学生创新思维的重要一环。一题多问就在于多方位质疑，使学生在质疑中受到启发，在质疑中挖掘新的思路、新的方法。在质疑中启发学生的创新意识。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进英语学习方式的转变，弥补了英语教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。
（三）设疑布阵激发求知欲
课堂提问是一种最直接的师生交流双边活动，它可以促进学生思维的发展。有多项研究表明向学生提问不种类型的问题可以发展学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化发展，所以我们在教学中要注重提问的艺术质量和效果。所提的问题要做到三个有利于：1、有利于促进学生认知能力的发展而非单纯知识性。(如：What have you learned from...?) 2、有利于建立学生思维模型。(如：How do you know that? Why?) 3、有利于促使学生进行广泛思维。（如：Is there any other reason?）总之，教师应善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。并且引导学生无疑处觅有疑，善于激疑。有意训练学生发现问题的能力。同时，要鼓励学生质疑问题，培养学生敢于标新立异，别出心裁的能力。
当然，教学实践是一个复杂的过程，理论是不可能完全应用于实践中的，这就需要在今后的教学实践中，更新教育理念，创新课堂教学，大胆尝试，细心领会，发现问题，积极寻求解决问题的方法。
一、营造氛围激活思维
为了充分发挥情感的积极作用，避免其消极作用的产生，在教学中教师应注意营造和谐、民主的教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性，激活其创新思维，多方法多渠道服务教学
（一）教师要注意调控情绪时刻保持良好的授课心境
教师要以饱满的激情话语感染学生的情感，从而渲染课堂气氛，融洽师生关系，保障学生的“心理安全”，激发学生的想象力。
（二）教师要尊重学生发扬教学民主
保障学生的“心理自由”与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，与学生进行平等的对话与交流，使学生敢想、敢说、敢问活跃思维。
（三）教师要重视教学内容和语言材料
在教学中教师应该根据教学内容和语言材料有目的设计一些形式多样的信息沟，层层递进让学生进行灵活多变地学习。如：讨论、争辩、辩论等。让学生口脑并用发现问题，解决问题，培养创新意识和交际实践能力。
（四）优化课堂结构构建温馨和谐课堂。
教师要及时表扬和鼓励学生，使学生产生积极的情感体验。学生回答的问题注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如: “你的发音很准确”，“你的声音很响亮”等。对学生作业的批改就不能用简单的“√”或“×”来表示，通常一个简单的“good”和“clean”就可以给学生很大的鼓励，我们教师要做到目中有人，心中有爱。努力创设良好的学习气氛，为培养学生的创新精神提供适宜的“气候”和“土壤”。
二、改变教法启发学生的创新意识
课堂教学的着力点是培养学生的创新精神和语言知识的运用能力。课堂教学的成功，有赖于学生的参与，创新始于问题，提出新问题或者从新的角度想老的问题，往往导致新的发现与突破。
（一）培养自主探究巧设创新探索机会
在英语教学课堂教学中，学生需要学会自主获取知识和能力的科学方法。良好的学习方法使学生更好地发挥天赋。学生是教学课堂的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们自主学习拥有独立思维的时间和空间。让学生在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新的目的。教师在教学的设计和安排上要注重教法新颖有创意，以激发学生的兴趣引发学生跃跃欲试的心理，让学生在亲自参与活动获得成功的过程中体验成功的喜悦。
（二）培养发散思维提高创新思维能力
新的英语课程改革强调，英语学习并不是单纯的口语训练和语法操练，现实的和探索性的英语学习活动要成为英语学习内容的有机组成部分。开放学生思维一题多问，开发学生的创新意识。教师设计安排的问题应有利于创新思维的展开；创新始于质疑，培养学生的质疑精神是培养学生创新思维的重要一环。一题多问就在于多方位质疑，使学生在质疑中受到启发，在质疑中挖掘新的思路、新的方法。在质疑中启发学生的创新意识。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进英语学习方式的转变，弥补了英语教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。
（三）设疑布阵激发求知欲
课堂提问是一种最直接的师生交流双边活动，它可以促进学生思维的发展。有多项研究表明向学生提问不种类型的问题可以发展学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化发展，所以我们在教学中要注重提问的艺术质量和效果。所提的问题要做到三个有利于：1、有利于促进学生认知能力的发展而非单纯知识性。(如：What have you learned from...?) 2、有利于建立学生思维模型。(如：How do you know that? Why?) 3、有利于促使学生进行广泛思维。（如：Is there any other reason?）总之，教师应善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。并且引导学生无疑处觅有疑，善于激疑。有意训练学生发现问题的能力。同时，要鼓励学生质疑问题，培养学生敢于标新立异，别出心裁的能力。
当然，教学实践是一个复杂的过程，理论是不可能完全应用于实践中的，这就需要在今后的教学实践中，更新教育理念，创新课堂教学，大胆尝试，细心领会，发现问题，积极寻求解决问题的方法。