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摘 要：在当前，应试教育还在“大行其道”，尤其是在小学数学学科，素质教育更难推进。小学数学教学存在知识与能力脱节的问题，在小学教育的课堂中，教师应创造适合每个儿童的教学氛围，要充分挖掘儿童身上巨大的潜力和发展潜能，努力培养每个儿童的学习兴趣。
关键词：潜力 主观能动性 创新
教育是培养人的社会活动，必须关心每个儿童的身心健康发展；素质教育不是选拔每个适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。遗憾的是，在当前的教育制度下，小学数学教学存在知识与能力脱节的现象。对此，我们应该正确认识和处理知识与能力的问题，改变教学方式，创新体制改革，使教学方式多样化，强化理论知识，并适当地与实际相结合，提高学生的综合能力。为此，教师在实践教学中应当注重加强以下几个方面的工作：
一、培养学生学习的兴趣
都说“兴趣是最好的老师”，在小学教学中，首先要激发学习兴趣，让学生乐于学、乐于做，逐渐培养出兴趣，激发他们的学习激情。这样学起东西来比较快，往往可以达到意想不到的效果。同时，在教学中可以适当引用例子，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增加课堂气氛，吸引学生的注意力，将精力都集中在课堂上。轻松快乐的课堂氛围会提高学生思考问题的能力。
二、认真观察学生的实践能力
学生的实践能力就是善于把课堂学到的知识运用到实际生活当中去，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是贯穿其中的，结合已有的知识理解新的知识相对来说要容易得多，扎实的基础会使课堂效果出乎意料的好，老师不必要用生涩的语言来解释一个新的数学概念。同时，老师可以从实际生活当中引出要新学的知识点，这样在课堂中无形中就把知识运用到了实际活动中，学生在实际活动中碰到了这样的问题一下子就会想到老师在课堂中的讲解。所以，老师在课堂中结合实际，可以提高學生的实践能力，将存在的知识与能力有效结合。
数学在世界上有着源远流长的历史文化，学习数学，一方面是传承，另一方面，要使学生建立起一种逻辑思维，用紧密的思维去看待周围的事物，学会使用数学的思想来思考周围的事物，培养学生从现实生活中看出数量关系的能力。所以，在数学教学中，老师要注重培养学生的数学意识，对数学有很强的敏感性；要认真观察学生的实践能力，观察他们在学习中是否善于将简单的数学题目转化为日常生活中遇到的事情的模型；要认真研究学生学习新知识的能力以及他们学习的方法，好的方法可以避免在学习过程中走弯路。只有这样，教师才能创造适合每个儿童的素质教育。
三、挖掘学生的潜在能力
充分发挥每个儿童的潜力是素质教育研究的重点。我们知道，儿童是不断成长的，他们身上蕴含的潜力是不可估量的。课堂教学的关键就是要拓展儿童的心理发展空间，激发学生的内在潜力，充分发挥外在的主观能动性，提高学生积极的思考能力。数学学习是不断思考的过程，数学能力的提高也是不断思考的结果。在数学教学中，老师是采用浇灌式的教学方式呢，还是提出一个问题让学生自己思考？这是教学中的核心问题。可惜，在现有的教学制度下，许多地方的教育方式都是填鸭式的，只是一味地把课本知识都塞进脑袋里，不会去思考这样的结果到底是怎样得到的。古人说的“知其然更要知其所以然”，在现代课堂中很少见到了。正因为这样，我们更要注重儿童的主观意识培养，教育应从娃娃抓起。在小学数学教学中，教师要特别注意为学生创造更多的思考机会，提供一个可以让学生充分思考的独立的空间，让学生养成积极思考问题、勇于提出自己想法的习惯。学生在这种课堂氛围下，主观能动性能够得到了充分的提高，潜力在无形中也得到了挖掘。
四、注重培养学生的主观能动性
主观能动性在一定程度上也可以理解为自学能力，主观能动性的发挥是培养所有能力的前提。对于小学生来讲，最重要的是动手，自己学会动手发掘问题，自己学会思考，顺着平时课堂上老师教的方法，自己慢慢地理清问题的始末，找到解决的方法，做到在任何时候学习都能“无师自通”。在教学中，教师要在掌握基础知识的基础上培养发展学生的自学能力，充分发挥他们的主观能动性。比如，老师可以要求学生在日常学习中把不懂的问题记下来，几个人讨论，共同探索解决问题的方法，实在有困难，可以向老师请教，顺着老师的讲解，和自己先前的思维方式对照一下，看哪个知识点理解错了。这样的学习方法往往比老师在黑板上讲解有用多了。当然，提前预习是很重要的，提前预习可以知道自己对哪个知识是理解不透彻的，这样在老师教学中认真听课，就可以理清整个知识点的脉络，做到有的放矢。数学教学的关键不在改变已有的知识，而在于改进教学方法，不断地创新教育理念、教学思想。要有先进的教学意识，把课本知识融入到实践中，所有的理论终归是要应用于实践的。
素质教育创造的是适合每个儿童的教育，当然，这种责任，教师是无可推卸的，作为人类灵魂的工程师，有责任也有义务努力创造适合每个儿童的教育。创造这种教育，其目的就是要改变教学方法，发掘每个儿童身上的闪光点并无限放大，因材施教，让每个学生都爱上数学，让潜力无限释放，充分发挥主动能动性，理论运用于实践中，使每个学生的身心健康充分发展，这样才能达到教育的真正目的。
关键词：潜力 主观能动性 创新
教育是培养人的社会活动，必须关心每个儿童的身心健康发展；素质教育不是选拔每个适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。遗憾的是，在当前的教育制度下，小学数学教学存在知识与能力脱节的现象。对此，我们应该正确认识和处理知识与能力的问题，改变教学方式，创新体制改革，使教学方式多样化，强化理论知识，并适当地与实际相结合，提高学生的综合能力。为此，教师在实践教学中应当注重加强以下几个方面的工作：
一、培养学生学习的兴趣
都说“兴趣是最好的老师”，在小学教学中，首先要激发学习兴趣，让学生乐于学、乐于做，逐渐培养出兴趣，激发他们的学习激情。这样学起东西来比较快，往往可以达到意想不到的效果。同时，在教学中可以适当引用例子，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增加课堂气氛，吸引学生的注意力，将精力都集中在课堂上。轻松快乐的课堂氛围会提高学生思考问题的能力。
二、认真观察学生的实践能力
学生的实践能力就是善于把课堂学到的知识运用到实际生活当中去，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是贯穿其中的，结合已有的知识理解新的知识相对来说要容易得多，扎实的基础会使课堂效果出乎意料的好，老师不必要用生涩的语言来解释一个新的数学概念。同时，老师可以从实际生活当中引出要新学的知识点，这样在课堂中无形中就把知识运用到了实际活动中，学生在实际活动中碰到了这样的问题一下子就会想到老师在课堂中的讲解。所以，老师在课堂中结合实际，可以提高學生的实践能力，将存在的知识与能力有效结合。
数学在世界上有着源远流长的历史文化，学习数学，一方面是传承，另一方面，要使学生建立起一种逻辑思维，用紧密的思维去看待周围的事物，学会使用数学的思想来思考周围的事物，培养学生从现实生活中看出数量关系的能力。所以，在数学教学中，老师要注重培养学生的数学意识，对数学有很强的敏感性；要认真观察学生的实践能力，观察他们在学习中是否善于将简单的数学题目转化为日常生活中遇到的事情的模型；要认真研究学生学习新知识的能力以及他们学习的方法，好的方法可以避免在学习过程中走弯路。只有这样，教师才能创造适合每个儿童的素质教育。
三、挖掘学生的潜在能力
充分发挥每个儿童的潜力是素质教育研究的重点。我们知道，儿童是不断成长的，他们身上蕴含的潜力是不可估量的。课堂教学的关键就是要拓展儿童的心理发展空间，激发学生的内在潜力，充分发挥外在的主观能动性，提高学生积极的思考能力。数学学习是不断思考的过程，数学能力的提高也是不断思考的结果。在数学教学中，老师是采用浇灌式的教学方式呢，还是提出一个问题让学生自己思考？这是教学中的核心问题。可惜，在现有的教学制度下，许多地方的教育方式都是填鸭式的，只是一味地把课本知识都塞进脑袋里，不会去思考这样的结果到底是怎样得到的。古人说的“知其然更要知其所以然”，在现代课堂中很少见到了。正因为这样，我们更要注重儿童的主观意识培养，教育应从娃娃抓起。在小学数学教学中，教师要特别注意为学生创造更多的思考机会，提供一个可以让学生充分思考的独立的空间，让学生养成积极思考问题、勇于提出自己想法的习惯。学生在这种课堂氛围下，主观能动性能够得到了充分的提高，潜力在无形中也得到了挖掘。
四、注重培养学生的主观能动性
主观能动性在一定程度上也可以理解为自学能力，主观能动性的发挥是培养所有能力的前提。对于小学生来讲，最重要的是动手，自己学会动手发掘问题，自己学会思考，顺着平时课堂上老师教的方法，自己慢慢地理清问题的始末，找到解决的方法，做到在任何时候学习都能“无师自通”。在教学中，教师要在掌握基础知识的基础上培养发展学生的自学能力，充分发挥他们的主观能动性。比如，老师可以要求学生在日常学习中把不懂的问题记下来，几个人讨论，共同探索解决问题的方法，实在有困难，可以向老师请教，顺着老师的讲解，和自己先前的思维方式对照一下，看哪个知识点理解错了。这样的学习方法往往比老师在黑板上讲解有用多了。当然，提前预习是很重要的，提前预习可以知道自己对哪个知识是理解不透彻的，这样在老师教学中认真听课，就可以理清整个知识点的脉络，做到有的放矢。数学教学的关键不在改变已有的知识，而在于改进教学方法，不断地创新教育理念、教学思想。要有先进的教学意识，把课本知识融入到实践中，所有的理论终归是要应用于实践的。
素质教育创造的是适合每个儿童的教育，当然，这种责任，教师是无可推卸的，作为人类灵魂的工程师，有责任也有义务努力创造适合每个儿童的教育。创造这种教育，其目的就是要改变教学方法，发掘每个儿童身上的闪光点并无限放大，因材施教，让每个学生都爱上数学，让潜力无限释放，充分发挥主动能动性，理论运用于实践中，使每个学生的身心健康充分发展，这样才能达到教育的真正目的。