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摘要：在网络科技时代，培养学生独立自主的学习能力成为教育领域的专家们的一大心病，这篇文章将说明以自主学习和数字技术之间的关以及如何创造适合学生独立自主的学习环境和提供相应的教育资源和技术。
关键词：自主学习;数字化技术;学习环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-087
21世纪网络信息化时代，进入科技快速发展的时代，人类必须要接受活到老学到老的现实，线下面对面学习活动开展的重要特点和线上独立自主学习的长处相结合的教育方法。2010年由中国共产党国務院发行的《国家中长期教育改革与开发计划（2010-2020）》概要确切指出：随着数字技术的开发和应用越来越成熟，怎样确保学生独立自主完成任务的问题成为焦虑的原因。
1.基本概念
1.1 独立学习
独立自主学习强调挖掘人类隐藏的技能，培养其独立思考的能力，达到线上线下相结合切换自如的学习模式。线上线下相结合的学习更加全方面地满足学生对环境，资源的要求。自主学习概念的意义。Pang Weiguo （Pang Weiguo）的定义是，从水平和垂直的角度出发，自主学习的必要属性要从多方面或多方面进行学习。我国学者普遍的看法是：“独立自主学习是指学习者在无人督促监督的情况下自行安排自己的学习计划并完成学习的过程，与在校有老师监督学习的相反的学习方法。”可以分成三个方面。其一是自我研究。活动要事先做好相应的计划和准备，第二是对实践中的学习活动进行组织，评价和反思，第三是修改和把控自己的学习活动。
1.2 线上辅助教育的成果
数字技术是指教育方面的科学信息技术，是指由网络信息化提供给学生学习的资源材料以及相应的学习方法的现代化智能教育。核心主要由两部分组成。一是资源的储蓄空间、文件传播速度的快慢以及设备的强硬等;二是解决存储教育资源、信息传输协议和效率、获取和探索教育资源环境的软件。
2.采用网络信息化技术培养学生独立自主学习以及思考的能力
在进行教学的过程中采用信息技术给学生们提供相应的资源材料，只有让学习者随心所欲选择学习任务、环境、学习技巧及手段的条件设备才能达到自主学习的条件。数字技术的出现满足了学生们因自身差异而产生的对资源材料需求的不同，为学生的学习提供了便利的条件。
2.1为学生的独立自主学习提供必要的网络信息技术的支持
在网络信息技术的帮助下，学生以信息技术为基本条件，一方面利用网络信息技术获得可靠的信息来源，并找到找出方便自己的信息传输渠道，可相互作用的方法，资源形态及可搜索搜索的可靠性。为学生独立自主学习提供科学有效，方便快捷的学习途径。
以网络信息技术为背景，实行线上线下相结合的方式，老师通过对学生学习情况的分析及时与学生交流沟通并提出改进的方法，按时对学习成果进行总结分析，帮助学生改进学习方法和目标，使学习效率最大化。在网络信息化教育环境下不是教学生学习的内容而是引导学生进行自主学习，使他们总结出适合自己的学习方式自己进度。在学习的过程中遇见，发现，并解决所见的新的问题，开阔眼界，增长见识，同时也能提高学生学习的兴趣，促进其时时刻刻想学习的态度。
2.2为网络信息化学习提供便利
数码学习资源，反映超文本与超媒体特性，以知识微观结构单位为单位，将网络节点作为链接使用，是动态的、多样化的，此类资源可使个人与传统学习活动的资源分离开来。可以重组对自身认知滑雪内容结构的限制。
学习者以自己的兴趣，爱好为基础选择适合自己学习能力的数码学习资源，根据自己接受新知识的能力决定自主学习的步伐，并可以发现更多的可以学习的资源材料提高独立自主学习的能力。无论处于什么背景下，只要按照自己的自身条件以及想法去发现问题，提出问题并解决的流程，在对结果进行分析总结，反思结果并改进。再根据自己的意愿去独立的去完成任务。
数码学习资料的方便，使学习者可以时时刻刻进行学习活动，学习者可以合理调整时间，将优秀的资源整体运用与学习自主性结合起来。而且，简单共享数字资源，能给个人提供学习成果，共享优质资源的便利，最终实现资源的互利双赢。
2.3实行线上独立自主学习，线下老师辅助的学习方法
优化学习者学习方法的关键在于找到引导学生自主学习的方法，教育者发现，思索怎样解决问题。最后让学习者自己找出问题并进行，思考，交流，探索，直接解决问题。为此，在教育者开始自我学习前，教师要创造条件让自己能够进行学习，改善学生固有的学习方式及其他条件，努力培养学生独立学习的能力。
数字技术的应用，有利于学生独立学习、探索、合作和沟通，传统的学习方法主要是被动接受学习，数字学习方法将书籍知识和多种信息结合在一起，对教师进行单向教学。在观察学生学习进度的同时，教师也要改变方式不能一味地教学生知识，而是要交学生怎样快速消化新知识的方法。学习方法的千变万化，高效性，以及超强的适应性主要源于学生性格态度的不同所探索出的方法也是不同的。因此，老师应该把自己的教学能力，自己的教学能力和研究能力、沟通能力以及信息运用能力作为自己的基本理论水平的基础，并遵守学生独立学习能力训练的要求。
在网络信息技术提供资源材料供学生使用的条件下，学习者在信息技术提供帮助的基础上尽力去掌握更多的知识，提高学习的能力。或通过对问题主题的沟通，对问题表达自己的理解和想法。实现共同学习和解决问题的目标。
结束语
独立自主的学习能力能够帮助学生更好的接受新知识，对知识的传授者来说也是百利而无一害，学校以及学生个人应该积极主动参与此次变革。培养独立自主的学习能力需要人们有耐心有恒心。在数字技术和资源设备的帮助下，学生的学习能力将得到大幅度提升。但关键所在还是如何创造出适合个人的数字学习环境，找到学习资源和总结摸索出学习方法。课题名称：工程测量数字化自主学习平台的研究与实践，课题编号：交教研1802-99
参考文献
[1] 中共中央国务院. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.2017.（4）77-79
[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年），2016.（8）55-78
[3]孙莹.基于数字化资源的自主学习模式研究[D].江苏：南京师范大学，2018.（3）13-23
[4]靳玉喜.铁路桥隧专业综合实训教学改革途径研究.教育科学发展
关键词：自主学习;数字化技术;学习环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-087
21世纪网络信息化时代，进入科技快速发展的时代，人类必须要接受活到老学到老的现实，线下面对面学习活动开展的重要特点和线上独立自主学习的长处相结合的教育方法。2010年由中国共产党国務院发行的《国家中长期教育改革与开发计划（2010-2020）》概要确切指出：随着数字技术的开发和应用越来越成熟，怎样确保学生独立自主完成任务的问题成为焦虑的原因。
1.基本概念
1.1 独立学习
独立自主学习强调挖掘人类隐藏的技能，培养其独立思考的能力，达到线上线下相结合切换自如的学习模式。线上线下相结合的学习更加全方面地满足学生对环境，资源的要求。自主学习概念的意义。Pang Weiguo （Pang Weiguo）的定义是，从水平和垂直的角度出发，自主学习的必要属性要从多方面或多方面进行学习。我国学者普遍的看法是：“独立自主学习是指学习者在无人督促监督的情况下自行安排自己的学习计划并完成学习的过程，与在校有老师监督学习的相反的学习方法。”可以分成三个方面。其一是自我研究。活动要事先做好相应的计划和准备，第二是对实践中的学习活动进行组织，评价和反思，第三是修改和把控自己的学习活动。
1.2 线上辅助教育的成果
数字技术是指教育方面的科学信息技术，是指由网络信息化提供给学生学习的资源材料以及相应的学习方法的现代化智能教育。核心主要由两部分组成。一是资源的储蓄空间、文件传播速度的快慢以及设备的强硬等;二是解决存储教育资源、信息传输协议和效率、获取和探索教育资源环境的软件。
2.采用网络信息化技术培养学生独立自主学习以及思考的能力
在进行教学的过程中采用信息技术给学生们提供相应的资源材料，只有让学习者随心所欲选择学习任务、环境、学习技巧及手段的条件设备才能达到自主学习的条件。数字技术的出现满足了学生们因自身差异而产生的对资源材料需求的不同，为学生的学习提供了便利的条件。
2.1为学生的独立自主学习提供必要的网络信息技术的支持
在网络信息技术的帮助下，学生以信息技术为基本条件，一方面利用网络信息技术获得可靠的信息来源，并找到找出方便自己的信息传输渠道，可相互作用的方法，资源形态及可搜索搜索的可靠性。为学生独立自主学习提供科学有效，方便快捷的学习途径。
以网络信息技术为背景，实行线上线下相结合的方式，老师通过对学生学习情况的分析及时与学生交流沟通并提出改进的方法，按时对学习成果进行总结分析，帮助学生改进学习方法和目标，使学习效率最大化。在网络信息化教育环境下不是教学生学习的内容而是引导学生进行自主学习，使他们总结出适合自己的学习方式自己进度。在学习的过程中遇见，发现，并解决所见的新的问题，开阔眼界，增长见识，同时也能提高学生学习的兴趣，促进其时时刻刻想学习的态度。
2.2为网络信息化学习提供便利
数码学习资源，反映超文本与超媒体特性，以知识微观结构单位为单位，将网络节点作为链接使用，是动态的、多样化的，此类资源可使个人与传统学习活动的资源分离开来。可以重组对自身认知滑雪内容结构的限制。
学习者以自己的兴趣，爱好为基础选择适合自己学习能力的数码学习资源，根据自己接受新知识的能力决定自主学习的步伐，并可以发现更多的可以学习的资源材料提高独立自主学习的能力。无论处于什么背景下，只要按照自己的自身条件以及想法去发现问题，提出问题并解决的流程，在对结果进行分析总结，反思结果并改进。再根据自己的意愿去独立的去完成任务。
数码学习资料的方便，使学习者可以时时刻刻进行学习活动，学习者可以合理调整时间，将优秀的资源整体运用与学习自主性结合起来。而且，简单共享数字资源，能给个人提供学习成果，共享优质资源的便利，最终实现资源的互利双赢。
2.3实行线上独立自主学习，线下老师辅助的学习方法
优化学习者学习方法的关键在于找到引导学生自主学习的方法，教育者发现，思索怎样解决问题。最后让学习者自己找出问题并进行，思考，交流，探索，直接解决问题。为此，在教育者开始自我学习前，教师要创造条件让自己能够进行学习，改善学生固有的学习方式及其他条件，努力培养学生独立学习的能力。
数字技术的应用，有利于学生独立学习、探索、合作和沟通，传统的学习方法主要是被动接受学习，数字学习方法将书籍知识和多种信息结合在一起，对教师进行单向教学。在观察学生学习进度的同时，教师也要改变方式不能一味地教学生知识，而是要交学生怎样快速消化新知识的方法。学习方法的千变万化，高效性，以及超强的适应性主要源于学生性格态度的不同所探索出的方法也是不同的。因此，老师应该把自己的教学能力，自己的教学能力和研究能力、沟通能力以及信息运用能力作为自己的基本理论水平的基础，并遵守学生独立学习能力训练的要求。
在网络信息技术提供资源材料供学生使用的条件下，学习者在信息技术提供帮助的基础上尽力去掌握更多的知识，提高学习的能力。或通过对问题主题的沟通，对问题表达自己的理解和想法。实现共同学习和解决问题的目标。
结束语
独立自主的学习能力能够帮助学生更好的接受新知识，对知识的传授者来说也是百利而无一害，学校以及学生个人应该积极主动参与此次变革。培养独立自主的学习能力需要人们有耐心有恒心。在数字技术和资源设备的帮助下，学生的学习能力将得到大幅度提升。但关键所在还是如何创造出适合个人的数字学习环境，找到学习资源和总结摸索出学习方法。课题名称：工程测量数字化自主学习平台的研究与实践，课题编号：交教研1802-99
参考文献
[1] 中共中央国务院. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.2017.（4）77-79
[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年），2016.（8）55-78
[3]孙莹.基于数字化资源的自主学习模式研究[D].江苏：南京师范大学，2018.（3）13-23
[4]靳玉喜.铁路桥隧专业综合实训教学改革途径研究.教育科学发展