论文部分内容阅读
摘要：素质教育改革的不断深入发展，小学音乐教学工作开展成为学生基础课的重要组成部分，如何做好小学音乐教学工作，促进素质教育更好发展，是教学必须把握的重点内容。在小学音乐教学中，要注重迎合学生的需要，激发学生的学习兴趣，使学生能够与教师更好地配合，从而使课堂氛围变得活跃起来，让学生的思维能力得到锻炼，实现学生思维创新发展。
关键词：小学音乐教学；创新思维；激发
一、创造教学情境，培养学生思维品质
情境教学模式是当下教育教学工作的一个重要方法，利用情境教学，使情境与课堂教学进行紧密地结合，有利于更好地将学生代入，使学生对知识学习产生兴趣。情境的创设，有利于让学生对知识更加深入地了解，起到了辅助教学的作用。教学情境在激发学生思维创新过程中，要注重对以下内容予以把握：
（一）以逼真的情境代入
在小学音乐教学中对学生思维创新进行激发，课堂教学是主要阵地，围绕课堂展开小学音乐教学工作，是教学必须把握的前提条件。在小学音乐教学中对学生思维创新的激发，必须对课堂做好设计，以此作为学生思维创新的基础。在具体教学过程中，考虑到小学生的心理特征，以情境教学模式进行小学音乐教学，可以使学生参与到情境当中，从而对知识点进行学习，并且有利于发散学生思维，对知识进行思考，以激发学生思维创新。
例如在《土家喜欢咚咚喹》这节课教学的时候，教学目标在于了解木管乐器，并能够跳摆手舞，主动地参与到音乐欣赏活动当中。在教学中，如何让学生更好地演唱歌曲《土家喜欢咚咚喹》是一个难点。在教学工作开展时，对教学内容的把握，以此创设情境，可以更好地将学生代入到课堂中。如师：同学们，你们知道土家风俗吗？（教师对土家族风俗进行介绍，将重点放在土家山歌上。）学生听了老师的话，对土家民歌产生兴趣。接下来，教师对《土家喜欢咚咚喹》乐曲进行播放，让学生感受乐曲的旋律，并结合教材，对《土家喜欢咚咚喹》涉及的民族乐器——咚咚喹进行介绍。学生在欣赏歌曲过程中，对咚咚喹进行了解和认知，并在欢快的歌舞中对土家的民俗风情进行感受。在这样的情境下，对咚咚喹的特点和使用方法进行学习，学生结合情境进行思考，有利于对学生的思维能力进行提升，更好地开拓思维，对知识的学习有一个更加深入地认知[1]。
（二）借助情境激发兴趣
情境教学模式的应用，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生在小学音乐知识学习的时候，更加积极、主动地学习知识点，从而推进小学生思维创新。情境教学模式下，学生的注意力被吸引，与教师形成了友好的互动，有助于教师对知识点进行传授。例如在《黄河船夫曲》这首歌教学的时候，教师为了更好地激发学生学习兴趣，借助于《黄土高坡》进行代入，让学生感受歌曲的特征，激发学生热情后，之后将学生的目光放在《黄河船夫曲》上，使歌曲教学效果得以提升。在情境教学中，教师借助于情境，有利于激发学生的想象能力，促进学生思维创新。
二、让学生放飞思想，激发学生思维创新
在小学音乐教学过程中，激发学生思维创新，要让学生放飞思想，使思维变得更加活跃，以提升学生的思维创新能力[2]。
（一）发挥学生想象力
学生在学习小学音乐过程中，充分发挥和调动学生的想象力，让学生更多地去思考问题，是激发学生思维创新的重要方法。小学生对新事物充满着好奇，并且小学生已经具备了一定的思维能力。在教学过程中，要对学生的想象力进行发挥，让小学生的潜能得到发挥。例如在学习《可爱的家乡》这一单元知识的时候，教师可以让学生想象一下自己的家乡是什么样的，你对自己的家乡有着什么样的感情？之后在学习歌曲《故乡的亲人》的时候，让学生带着自己对亲人的感情去演唱这首歌。这一过程中，发挥学生的想象力，让学生以自己的方式去演唱歌曲，使音乐知识的学习更好地融入情感，以提升学生的音乐演唱能力。在学习音乐的时候，发挥学生的想象力，有助于学生思维能力的锻炼，为学生思维创新打下坚实基础。
（二）全面理解分析乐曲
在小学音乐教学过程中，对歌曲的学习，要注重对歌曲的意境和思想进行把握，使学生在学习歌曲的时候，了解其背景，對音乐渗透情感。小学生在对乐曲内容了解后，感受乐曲表现得内涵，在演唱的时候，使歌曲更具情感，并能够在歌曲学习中得到新鲜的体验，从而使学生的思维得到创新发展。例如在学习《小鸟请到这里来》这一节课学习的时候，为了更好地学好歌曲，可以让学生对歌曲的内容进行了解，之后由歌曲内容，对学生做好环保教育，使学生的思维得到拓展，为学生思维创新创造有利条件。教师在教学中，融合情感教育，要对学生的思维做好启发。师：亲爱的同学们，我们只有一个地球，从小就要知道保护环境，让小鸟自由歌唱。让我们一起欢迎小鸟来到美丽的校园。通过课程内容教学拓展，使学生感受小鸟在美好环境中生活。让学生在学习《小鸟请到这里来》的时候，感受歌曲包含的意义，使学生思维得到创新，更加全面地思考问题。
三、加强实践活动应用，促进学生思维创新
在教育教学工作开展过程中，实践活动的应用，有利于学生将知识进行应用，在这种应用过程中，学生思维能力得到了拓展，并受到实践活动的推动，更好地激发思维创新[3]。
音乐表演与音乐演唱进行结合.让小学生参与到音乐表演中，可以激发小学生音乐学习的积极性，并在实践表演中，使学生的歌唱能力得到提升。例如在学习《渔夫与金鱼的故事》这节课时候，将“表演秀”和歌曲学唱进行结合，可以将学生更好地代入到课堂当中。在这一过程中，让学生以小组合作的方式进行表演，使学生进行角色分工，对歌曲进行对白和唱段的衔接，有利于使《渔夫与金鱼的故事》的学习更加深入。学生在进行小组合作过程中，通过自己对歌曲的理解，去角色分工和表演，使学生的思维能力得到了有效锻炼，并且为了更好地表演，学生的思维也得到了创新发展，使《渔夫与金鱼的故事》有效地表演出来。让学生参与到表演，有利于提升学生的实践能力，以实践能力推动学生思维的创新发展。
结束语：小学音乐教学过程中对学生思维创新能力的培养，有利于使学生对问题进行有效思考，使学生充分发挥自身的想象力，更好地对知识进行理解和掌握。在小学音乐课堂上激发学生思维创新，要注重对教学模式进行改善，能够结合学生的实际情况，做好教学创新，加强情境教学和实践活动的利用，以更好地提升教学效果。
参考文献：
[1]蒋悦. 谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J]. 中国校外教育，2017，（04）：144-145.
[2]潘菲. 论如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J]. 亚太教育，2016，（02）：205.
[3]朱赛. 论如何在小学音乐教学中激发学生思维创新[J]. 亚太教育，2015，（34）：14.
关键词：小学音乐教学；创新思维；激发
一、创造教学情境，培养学生思维品质
情境教学模式是当下教育教学工作的一个重要方法，利用情境教学，使情境与课堂教学进行紧密地结合，有利于更好地将学生代入，使学生对知识学习产生兴趣。情境的创设，有利于让学生对知识更加深入地了解，起到了辅助教学的作用。教学情境在激发学生思维创新过程中，要注重对以下内容予以把握：
（一）以逼真的情境代入
在小学音乐教学中对学生思维创新进行激发，课堂教学是主要阵地，围绕课堂展开小学音乐教学工作，是教学必须把握的前提条件。在小学音乐教学中对学生思维创新的激发，必须对课堂做好设计，以此作为学生思维创新的基础。在具体教学过程中，考虑到小学生的心理特征，以情境教学模式进行小学音乐教学，可以使学生参与到情境当中，从而对知识点进行学习，并且有利于发散学生思维，对知识进行思考，以激发学生思维创新。
例如在《土家喜欢咚咚喹》这节课教学的时候，教学目标在于了解木管乐器，并能够跳摆手舞，主动地参与到音乐欣赏活动当中。在教学中，如何让学生更好地演唱歌曲《土家喜欢咚咚喹》是一个难点。在教学工作开展时，对教学内容的把握，以此创设情境，可以更好地将学生代入到课堂中。如师：同学们，你们知道土家风俗吗？（教师对土家族风俗进行介绍，将重点放在土家山歌上。）学生听了老师的话，对土家民歌产生兴趣。接下来，教师对《土家喜欢咚咚喹》乐曲进行播放，让学生感受乐曲的旋律，并结合教材，对《土家喜欢咚咚喹》涉及的民族乐器——咚咚喹进行介绍。学生在欣赏歌曲过程中，对咚咚喹进行了解和认知，并在欢快的歌舞中对土家的民俗风情进行感受。在这样的情境下，对咚咚喹的特点和使用方法进行学习，学生结合情境进行思考，有利于对学生的思维能力进行提升，更好地开拓思维，对知识的学习有一个更加深入地认知[1]。
（二）借助情境激发兴趣
情境教学模式的应用，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生在小学音乐知识学习的时候，更加积极、主动地学习知识点，从而推进小学生思维创新。情境教学模式下，学生的注意力被吸引，与教师形成了友好的互动，有助于教师对知识点进行传授。例如在《黄河船夫曲》这首歌教学的时候，教师为了更好地激发学生学习兴趣，借助于《黄土高坡》进行代入，让学生感受歌曲的特征，激发学生热情后，之后将学生的目光放在《黄河船夫曲》上，使歌曲教学效果得以提升。在情境教学中，教师借助于情境，有利于激发学生的想象能力，促进学生思维创新。
二、让学生放飞思想，激发学生思维创新
在小学音乐教学过程中，激发学生思维创新，要让学生放飞思想，使思维变得更加活跃，以提升学生的思维创新能力[2]。
（一）发挥学生想象力
学生在学习小学音乐过程中，充分发挥和调动学生的想象力，让学生更多地去思考问题，是激发学生思维创新的重要方法。小学生对新事物充满着好奇，并且小学生已经具备了一定的思维能力。在教学过程中，要对学生的想象力进行发挥，让小学生的潜能得到发挥。例如在学习《可爱的家乡》这一单元知识的时候，教师可以让学生想象一下自己的家乡是什么样的，你对自己的家乡有着什么样的感情？之后在学习歌曲《故乡的亲人》的时候，让学生带着自己对亲人的感情去演唱这首歌。这一过程中，发挥学生的想象力，让学生以自己的方式去演唱歌曲，使音乐知识的学习更好地融入情感，以提升学生的音乐演唱能力。在学习音乐的时候，发挥学生的想象力，有助于学生思维能力的锻炼，为学生思维创新打下坚实基础。
（二）全面理解分析乐曲
在小学音乐教学过程中，对歌曲的学习，要注重对歌曲的意境和思想进行把握，使学生在学习歌曲的时候，了解其背景，對音乐渗透情感。小学生在对乐曲内容了解后，感受乐曲表现得内涵，在演唱的时候，使歌曲更具情感，并能够在歌曲学习中得到新鲜的体验，从而使学生的思维得到创新发展。例如在学习《小鸟请到这里来》这一节课学习的时候，为了更好地学好歌曲，可以让学生对歌曲的内容进行了解，之后由歌曲内容，对学生做好环保教育，使学生的思维得到拓展，为学生思维创新创造有利条件。教师在教学中，融合情感教育，要对学生的思维做好启发。师：亲爱的同学们，我们只有一个地球，从小就要知道保护环境，让小鸟自由歌唱。让我们一起欢迎小鸟来到美丽的校园。通过课程内容教学拓展，使学生感受小鸟在美好环境中生活。让学生在学习《小鸟请到这里来》的时候，感受歌曲包含的意义，使学生思维得到创新，更加全面地思考问题。
三、加强实践活动应用，促进学生思维创新
在教育教学工作开展过程中，实践活动的应用，有利于学生将知识进行应用，在这种应用过程中，学生思维能力得到了拓展，并受到实践活动的推动，更好地激发思维创新[3]。
音乐表演与音乐演唱进行结合.让小学生参与到音乐表演中，可以激发小学生音乐学习的积极性，并在实践表演中，使学生的歌唱能力得到提升。例如在学习《渔夫与金鱼的故事》这节课时候，将“表演秀”和歌曲学唱进行结合，可以将学生更好地代入到课堂当中。在这一过程中，让学生以小组合作的方式进行表演，使学生进行角色分工，对歌曲进行对白和唱段的衔接，有利于使《渔夫与金鱼的故事》的学习更加深入。学生在进行小组合作过程中，通过自己对歌曲的理解，去角色分工和表演，使学生的思维能力得到了有效锻炼，并且为了更好地表演，学生的思维也得到了创新发展，使《渔夫与金鱼的故事》有效地表演出来。让学生参与到表演，有利于提升学生的实践能力，以实践能力推动学生思维的创新发展。
结束语：小学音乐教学过程中对学生思维创新能力的培养，有利于使学生对问题进行有效思考，使学生充分发挥自身的想象力，更好地对知识进行理解和掌握。在小学音乐课堂上激发学生思维创新，要注重对教学模式进行改善，能够结合学生的实际情况，做好教学创新，加强情境教学和实践活动的利用，以更好地提升教学效果。
参考文献：
[1]蒋悦. 谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J]. 中国校外教育，2017，（04）：144-145.
[2]潘菲. 论如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J]. 亚太教育，2016，（02）：205.
[3]朱赛. 论如何在小学音乐教学中激发学生思维创新[J]. 亚太教育，2015，（34）：14.