论文部分内容阅读
【摘 要】 哪个班没有学困生呢？哪个班没有理解能力差的学生？儿童学习有困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。这些学困生时常会成为老师的“眼中钉”、“肉中刺”，然而“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。因此，教师要用耐心去感化他们，用爱心去温暖他们，使他们健康成长！
【关键词】对待 学困生 爱心
我从教六年多了，如果把这六年的教学生活比作在茫茫的黑夜中摸索前行，自从读了教育大师苏赫姆林斯基《给教师的100条建议》后，它像一盏明灯，让我豁然开朗，原先在教学实践中的烦恼与困惑，在这里得到了解答。伏案阅读，常常为书中闪光的思想，精辟的论述和美妙的描写而折服，感觉每一句都是经典，都是真知灼见。于是感叹，如果能在从教之初读一读这本书，那么对自己的教育教学是多么大的帮助啊！
读完此书，我受益匪浅，其中我感触颇深的就是苏霍姆林斯基有关“差生”的教育理念。在我教一年级的时候，班里就有这样的学生，怎样对待这样的学生呢？对于广大教师来说，似乎还是一个长期思考的问题。本人就这一内容提出一点肤浅的思考。
一、对待学困生要有耐心
“冰冻三尺，非一日之寒”。假期中，我看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书之后，其中一篇《怎样对待学习有困难的儿童》中，苏霍姆林斯基说：“儿童学习有困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好”。当“学困生”在学习中遇到困难时，按照苏霍姆林斯基的话说就是学生在童年时期没有从周围的人哪里获得对于他的发展来说应当获得的东西。对于一个学困生来说，不管他已经被耽误到什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。作为教师的我们应该明确的认识到，学困生是可教育的，必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和耐心。不要用一句话、一个手势让学生感到你对他的前途丧失信心，在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应该在认识的道路上迈出哪怕最不显著的一步，都要取得一点点的成绩。每次我遇到这样的情况时，总是不急躁、不挖苦，静下心来，耐心辅导。
比如，我班的米尔肯同学，父母都是老师，为了能让自己的孩子在汉文学校多学点知识，就把这个汉语并不是很好的维吾尔族学生送到了纯汉文学校，这对于一个语言不精通的小男孩而言，真的是一个智力挑战。这个孩子平时在班里话并不是很多，上课注意力不集中，有的知识点听不懂，语言表达能力较薄弱，计算能力差等等。于是我就和家长取得联系询问原因，原来这个孩子长期住在爷爷奶奶家，爷爷比较疼爱孩子，只要孩子不想学习，爷爷也不监督孩子是否已经完成作业，就让孩子玩，不让自己的孩子干自己不愿意干的事情。老人也没有文化，不能给予辅导，再加上学生在家一直说的都是本民族的语言，汉语能力一直不能得到提高，所以我在课上用汉语讲课的时候导致这个孩子听不懂部分知识点的意思，我就得讲三遍、五遍、甚至更多遍，这个孩子也不能理解题目的意思。此时的我真的有种不知道该如何下手的感觉，以至于杂乱的课堂已经严重的影响了我的正常上课时间。
于是，我开始寻找方法，在我的课堂中，我创造机会让他回答简单的问题，并及时鼓励他的勇气，对他今天的表现给予表扬。对于他听不懂、也不理解的知识点，我利用课余时间单独给他辅导，一遍、两遍、甚至十遍，我都是耐心的给他讲解题目的意思，让他学会思考、学会动脑，有的时候他真的是不能理解我说的意思，索性我就让班级中汉语比较好的学生过来帮我用维吾尔语言翻译一下，慢慢的，我发现这个孩子开始相信我了，也愿意和我说话了，上课回答问题更加积极了，声音也洪亮了。在我的耐心辅导下，看着这个不起眼的孩子每天都在进步，我的心里真的有种说不出的感动。
二、对待学困生要有爱心
苏霍姆林斯基说“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”。因此，作为一名年轻的教育工作者，在热爱学生上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的爱心，在平时的教学过程中真的能起到很大的作用。多为“学困生”想想，多向学困生献出一点爱心，多与学生沟通感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。
在我們班里，有一个叫王浩的男孩，非常调皮，已经成了老师每天抱怨的对象。上课爱做小动作，一会拿别人的东西，一会转过去和别人说话，一会钻桌子下面，一会开始画画，一会开始乱叫……刚开始我真的有点怀疑这个孩子是不是有“少儿多动症”，从他学前班的老师哪里得知，这个孩子脑子很灵活，反应也特别快，但是就是太调皮了，很喜欢上课讲话。在我的数学课上，这个孩子一直我行我素，让他静下来学习真的是一件非常困难的事情。
于是，我发现表扬的作用远远要大于批评的作用。“河东狮吼”的方法已经无济于事，怎样才能让他静下心来学习呢？这是我这段时间以来一直思考的一个问题。有一天，我在他玩耍的时候叫他站起来回答，这个孩子支支吾吾半天，也没回答出来，我即兴对他说：“如果你能回答正确的话，我就给你所在的组奖励一颗星星。”没想到这孩子稍微动了一下脑子，脱口而出，我随即就给他所在的小组奖励了一颗星星，无意间，我在他的脸上看到了害羞的表情，接下来他听课听的非常认真，下课还给班主任炫耀自己上课为小组争夺了一颗星星的优越感呢。而且本次期末考试也考了87分的好成绩。从他的身上，我领悟到，一味的批评，或许只能使孩子对学习越来越讨厌，也对老师越来越充满畏惧感，每一个孩子都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，或许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心，或许静下心来，在孩子的缺点中发现他那一点点的优点，并且用无微不至的圣洁的爱呵护着他生命中的那一点点的光，那么这颗不曾被抹灭的光总有一天会撒满天空。
当然，对待“学困生”还应该有足够的热心和信心，不能因为他们行动不如别人敏捷，就受到老师的冷落和挖苦，更不能让他们成为班级中的灰色人群。要让“学困生”体验到老师对自己的热情和关心，感受到被关心的温暖，体验成功的快乐，不断增强对学习的自信心。我相信，只要我们共同努力，我们的教育会变得越来越好，我们每个人都能感受到每一个鲜活生命的与众不同和独一无二。
【关键词】对待 学困生 爱心
我从教六年多了，如果把这六年的教学生活比作在茫茫的黑夜中摸索前行，自从读了教育大师苏赫姆林斯基《给教师的100条建议》后，它像一盏明灯，让我豁然开朗，原先在教学实践中的烦恼与困惑，在这里得到了解答。伏案阅读，常常为书中闪光的思想，精辟的论述和美妙的描写而折服，感觉每一句都是经典，都是真知灼见。于是感叹，如果能在从教之初读一读这本书，那么对自己的教育教学是多么大的帮助啊！
读完此书，我受益匪浅，其中我感触颇深的就是苏霍姆林斯基有关“差生”的教育理念。在我教一年级的时候，班里就有这样的学生，怎样对待这样的学生呢？对于广大教师来说，似乎还是一个长期思考的问题。本人就这一内容提出一点肤浅的思考。
一、对待学困生要有耐心
“冰冻三尺，非一日之寒”。假期中，我看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书之后，其中一篇《怎样对待学习有困难的儿童》中，苏霍姆林斯基说：“儿童学习有困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好”。当“学困生”在学习中遇到困难时，按照苏霍姆林斯基的话说就是学生在童年时期没有从周围的人哪里获得对于他的发展来说应当获得的东西。对于一个学困生来说，不管他已经被耽误到什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。作为教师的我们应该明确的认识到，学困生是可教育的，必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和耐心。不要用一句话、一个手势让学生感到你对他的前途丧失信心，在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应该在认识的道路上迈出哪怕最不显著的一步，都要取得一点点的成绩。每次我遇到这样的情况时，总是不急躁、不挖苦，静下心来，耐心辅导。
比如，我班的米尔肯同学，父母都是老师，为了能让自己的孩子在汉文学校多学点知识，就把这个汉语并不是很好的维吾尔族学生送到了纯汉文学校，这对于一个语言不精通的小男孩而言，真的是一个智力挑战。这个孩子平时在班里话并不是很多，上课注意力不集中，有的知识点听不懂，语言表达能力较薄弱，计算能力差等等。于是我就和家长取得联系询问原因，原来这个孩子长期住在爷爷奶奶家，爷爷比较疼爱孩子，只要孩子不想学习，爷爷也不监督孩子是否已经完成作业，就让孩子玩，不让自己的孩子干自己不愿意干的事情。老人也没有文化，不能给予辅导，再加上学生在家一直说的都是本民族的语言，汉语能力一直不能得到提高，所以我在课上用汉语讲课的时候导致这个孩子听不懂部分知识点的意思，我就得讲三遍、五遍、甚至更多遍，这个孩子也不能理解题目的意思。此时的我真的有种不知道该如何下手的感觉，以至于杂乱的课堂已经严重的影响了我的正常上课时间。
于是，我开始寻找方法，在我的课堂中，我创造机会让他回答简单的问题，并及时鼓励他的勇气，对他今天的表现给予表扬。对于他听不懂、也不理解的知识点，我利用课余时间单独给他辅导，一遍、两遍、甚至十遍，我都是耐心的给他讲解题目的意思，让他学会思考、学会动脑，有的时候他真的是不能理解我说的意思，索性我就让班级中汉语比较好的学生过来帮我用维吾尔语言翻译一下，慢慢的，我发现这个孩子开始相信我了，也愿意和我说话了，上课回答问题更加积极了，声音也洪亮了。在我的耐心辅导下，看着这个不起眼的孩子每天都在进步，我的心里真的有种说不出的感动。
二、对待学困生要有爱心
苏霍姆林斯基说“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”。因此，作为一名年轻的教育工作者，在热爱学生上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的爱心，在平时的教学过程中真的能起到很大的作用。多为“学困生”想想，多向学困生献出一点爱心，多与学生沟通感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。
在我們班里，有一个叫王浩的男孩，非常调皮，已经成了老师每天抱怨的对象。上课爱做小动作，一会拿别人的东西，一会转过去和别人说话，一会钻桌子下面，一会开始画画，一会开始乱叫……刚开始我真的有点怀疑这个孩子是不是有“少儿多动症”，从他学前班的老师哪里得知，这个孩子脑子很灵活，反应也特别快，但是就是太调皮了，很喜欢上课讲话。在我的数学课上，这个孩子一直我行我素，让他静下来学习真的是一件非常困难的事情。
于是，我发现表扬的作用远远要大于批评的作用。“河东狮吼”的方法已经无济于事，怎样才能让他静下心来学习呢？这是我这段时间以来一直思考的一个问题。有一天，我在他玩耍的时候叫他站起来回答，这个孩子支支吾吾半天，也没回答出来，我即兴对他说：“如果你能回答正确的话，我就给你所在的组奖励一颗星星。”没想到这孩子稍微动了一下脑子，脱口而出，我随即就给他所在的小组奖励了一颗星星，无意间，我在他的脸上看到了害羞的表情，接下来他听课听的非常认真，下课还给班主任炫耀自己上课为小组争夺了一颗星星的优越感呢。而且本次期末考试也考了87分的好成绩。从他的身上，我领悟到，一味的批评，或许只能使孩子对学习越来越讨厌，也对老师越来越充满畏惧感，每一个孩子都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，或许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心，或许静下心来，在孩子的缺点中发现他那一点点的优点，并且用无微不至的圣洁的爱呵护着他生命中的那一点点的光，那么这颗不曾被抹灭的光总有一天会撒满天空。
当然，对待“学困生”还应该有足够的热心和信心，不能因为他们行动不如别人敏捷，就受到老师的冷落和挖苦，更不能让他们成为班级中的灰色人群。要让“学困生”体验到老师对自己的热情和关心，感受到被关心的温暖，体验成功的快乐，不断增强对学习的自信心。我相信，只要我们共同努力，我们的教育会变得越来越好，我们每个人都能感受到每一个鲜活生命的与众不同和独一无二。