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摘要：针对当前高中英语教学中存在的对词汇学习不重视或者学习方法不好致使效率低下等问题，指出了很多高中生甚至老师在英语词汇学习中存在的误区，并提出来相关的应对对策：将词汇学习系统化、集中化，并灵活的采用多种学习方法记忆不同的词汇，以达到词汇学习事半功倍的效果，进而提高学生的英语成绩。
关键词： 高中英语；词汇；对策；误区
中图分类号：G623.31
词汇之于高中英语，是肌肉与人体的关系。掌握不了词汇，学生不仅会患上“肌无力”，更是在英语学习的道路上寸步难行。应该说，词汇学习目前还没有引起学生和老师的足够重视，词汇的重要性、学习方法甚至词汇的确切概念还有很多人存在理解的误区。新课标颁布以来，高中学生要求掌握3500个左右的词汇，词汇量很大，要求高，需要我们引起足够的重视并采用科学的学习方法。下面就高中词汇学习谈一下可能存在的误区及对策。
误区之一 词汇就是单词，记下来就行了
词汇这个字眼对学习英语的同学和老师而言，并不陌生。但在理解上，大部分人还只停留在“词汇就是单词，单词就是词汇的层面上”。其实，对于高中学生来讲，仅仅只记住单词本身是远远不够的，李继民在其文章中引用国外英语教学中的词汇概念，既“英语词汇不光包括单词，还包括一些习语、短语、固定句型等”。这就是说，不仅单词，一些习语、短语和固定句型也需要我们当做词汇来记忆和理解，只有这样，才能在学习中更好的运用词汇，为英语知识的掌握打下坚实的基础。
误区之二 英语词汇不重要
词汇本身重要不重要？在笔者对所授班级同学的调查中，48%说不重要，31%说“重要性一般”， 原因基本上都是“考试不考词汇”。调查中，只有21%的同学说很重要。更有甚者，许多老师认为，词汇只需要平时记下来就行了，不需要讲，也没什么可讲的。这是高中词汇学习中第二个误区。学好英语词汇，是中学英语学习的基础，其重要性不容忽视。
误区之三 机械记忆，死记硬背就行了
随着步入高中，学生的学习内容加大，程度加深，很多初中的学习方法已经不适用于高中阶段的学习，必须及时转变，最明显的体现在词汇学习上。很多学生在初中养成了不良的单词记忆习惯，如“汉语音译法”、“连续诵读法”等机械性记忆方法，不想却犯了高中学习词汇的大忌。新课标要求，在高中阶段应学会3000个左右的单词和400～500个左右的习语，这个数量远远大于初中阶段，机械性记忆带给学生的压力会越来越大，久而久之，会大大影响学生的自信心和英语成绩。
那么如何才叫科学的学习词汇呢？笔者认为，系统、灵活、集中地学习，是中学英语词汇教学中有效的方法。
一、词汇学习的系统性
在阅读中记忆单词有其显著的优点，是因为结合了语境和词汇的应用，学生可以仿照原句型造句等，词汇的应用能力加强。殊不知，单纯的阅读记忆词汇牺牲了两点，第一就是学习效率，第二就是对词汇本身的理解，而这两点，对高中阶段的学生非常重要。为此，在课本编排的基础上，还必须结合考试单独对词汇做系统性的讲解和复习。以笔者的经验，在学习到一个单词时，会将联想到相关的其他单词和习语一起讲给学生，将词汇学习系统化。举例说，按新课标学到actor，这时要告诉学生，actor是由act变化而来。Act是“做”的意思，那么act加上表示人的后缀“or”既 “男演员”，同理，加上表示女人的后缀“ress” actress既“女演员”，再加上表示抽象名词后缀“ion”action既行动；加上表示形容词的后缀“ive”active既“活跃的”。这其实是一种词根词缀学习方法，高中阶段已经有很多单词可以初步采用，学习起来非常高效。
二、词汇学习的灵活性
灵活性就是不拘泥于某一种学习方法，对不同的词汇和不同的学生采用不同的学习方法。一般来讲，词汇学习方法有词根词缀记忆、联想记忆、图文记忆、故事记忆等等。由于高中阶段英语词汇的基础性和简洁性，使得单纯用一种方法来记忆显得颇为勉强。举例来说，讲到able的时候，可用词根词缀法顺利联想到ability（能力）、unable（不能的）、disable（使残废）以及the disabled（残疾人）这个习惯用法表示的群体。在讲aboard（去国外）的时候可以引出board（木板）这个单词，但因为往届学生常常将board和broad两个词混淆，我放到一起来讲。我选择了broadcast这个初中阶段学生耳熟能详的单词，进而引申为“向广阔的范围喊”的广阔和“坐上木板船去国外”的出国的意思。在学习十二个月的时候，这是中学单词记忆的难点，部分同学不但难以记下这个单词，而且即使记住了，月份之间也经常相互混淆。于是笔者将一到十二个月排成一排，首先让学生对这些词的长度有直接印象，学生很有兴趣。然后总结“两头长，中间短，5月在中间”。既以5月为中心，长度最短，6、7次之，3、4、8再次，其它的都较长。在此基础上，先记短，后记长。记忆时，编一些顺口溜和情景记忆方法，如“可能（may）在5月”；“june、july6、7月”；春季运动会比赛在3月march；还有两个a开头，短的是4月april，长的是8月august。对于较长的单词，在没有合适的意义来解释的话，可以采用一些变通的办法，比如9、10、11、12月四个月可用其开头字母组合成的单词“son儿子”（September October November）来辅助记忆。最后剩下1、2、12分别是January、February、December。从实际经验来看，学生用上述方法记住十二个月，仅用10～30分钟时间就可以顺利掌握，而且若做到适当复习，长久记忆也不成问题。
三、词汇学习的集中性
关于集中教学和分散教学好处的争论已经很久了。何丽芬的一项调查表明，集中训练不利于分散学习。笔者在对两个平行班多年的教学经验表明，在日常学习中，若能做到分散学习和集中复习相结合，合理安排，效果是好于单一的分散学习的，但前提是要有分散学习——集中复习的合理时间安排。每天上课或自习抽十分钟左右记忆一组单词，第二、三天简单强化记忆并学习新组单词，一周后用一整节课进行强化仔细的复习，基本上可以达到良好的单词记忆效果。
参考文献
[1]李继民.中学英语词汇教学中的几个问题[J].当代教育科学，2007（5～6）：116
[2]何丽芬.中学英语词汇学习策略训练初探[J].乐山师范学院学报，2006（2）：133
关键词： 高中英语；词汇；对策；误区
中图分类号：G623.31
词汇之于高中英语，是肌肉与人体的关系。掌握不了词汇，学生不仅会患上“肌无力”，更是在英语学习的道路上寸步难行。应该说，词汇学习目前还没有引起学生和老师的足够重视，词汇的重要性、学习方法甚至词汇的确切概念还有很多人存在理解的误区。新课标颁布以来，高中学生要求掌握3500个左右的词汇，词汇量很大，要求高，需要我们引起足够的重视并采用科学的学习方法。下面就高中词汇学习谈一下可能存在的误区及对策。
误区之一 词汇就是单词，记下来就行了
词汇这个字眼对学习英语的同学和老师而言，并不陌生。但在理解上，大部分人还只停留在“词汇就是单词，单词就是词汇的层面上”。其实，对于高中学生来讲，仅仅只记住单词本身是远远不够的，李继民在其文章中引用国外英语教学中的词汇概念，既“英语词汇不光包括单词，还包括一些习语、短语、固定句型等”。这就是说，不仅单词，一些习语、短语和固定句型也需要我们当做词汇来记忆和理解，只有这样，才能在学习中更好的运用词汇，为英语知识的掌握打下坚实的基础。
误区之二 英语词汇不重要
词汇本身重要不重要？在笔者对所授班级同学的调查中，48%说不重要，31%说“重要性一般”， 原因基本上都是“考试不考词汇”。调查中，只有21%的同学说很重要。更有甚者，许多老师认为，词汇只需要平时记下来就行了，不需要讲，也没什么可讲的。这是高中词汇学习中第二个误区。学好英语词汇，是中学英语学习的基础，其重要性不容忽视。
误区之三 机械记忆，死记硬背就行了
随着步入高中，学生的学习内容加大，程度加深，很多初中的学习方法已经不适用于高中阶段的学习，必须及时转变，最明显的体现在词汇学习上。很多学生在初中养成了不良的单词记忆习惯，如“汉语音译法”、“连续诵读法”等机械性记忆方法，不想却犯了高中学习词汇的大忌。新课标要求，在高中阶段应学会3000个左右的单词和400～500个左右的习语，这个数量远远大于初中阶段，机械性记忆带给学生的压力会越来越大，久而久之，会大大影响学生的自信心和英语成绩。
那么如何才叫科学的学习词汇呢？笔者认为，系统、灵活、集中地学习，是中学英语词汇教学中有效的方法。
一、词汇学习的系统性
在阅读中记忆单词有其显著的优点，是因为结合了语境和词汇的应用，学生可以仿照原句型造句等，词汇的应用能力加强。殊不知，单纯的阅读记忆词汇牺牲了两点，第一就是学习效率，第二就是对词汇本身的理解，而这两点，对高中阶段的学生非常重要。为此，在课本编排的基础上，还必须结合考试单独对词汇做系统性的讲解和复习。以笔者的经验，在学习到一个单词时，会将联想到相关的其他单词和习语一起讲给学生，将词汇学习系统化。举例说，按新课标学到actor，这时要告诉学生，actor是由act变化而来。Act是“做”的意思，那么act加上表示人的后缀“or”既 “男演员”，同理，加上表示女人的后缀“ress” actress既“女演员”，再加上表示抽象名词后缀“ion”action既行动；加上表示形容词的后缀“ive”active既“活跃的”。这其实是一种词根词缀学习方法，高中阶段已经有很多单词可以初步采用，学习起来非常高效。
二、词汇学习的灵活性
灵活性就是不拘泥于某一种学习方法，对不同的词汇和不同的学生采用不同的学习方法。一般来讲，词汇学习方法有词根词缀记忆、联想记忆、图文记忆、故事记忆等等。由于高中阶段英语词汇的基础性和简洁性，使得单纯用一种方法来记忆显得颇为勉强。举例来说，讲到able的时候，可用词根词缀法顺利联想到ability（能力）、unable（不能的）、disable（使残废）以及the disabled（残疾人）这个习惯用法表示的群体。在讲aboard（去国外）的时候可以引出board（木板）这个单词，但因为往届学生常常将board和broad两个词混淆，我放到一起来讲。我选择了broadcast这个初中阶段学生耳熟能详的单词，进而引申为“向广阔的范围喊”的广阔和“坐上木板船去国外”的出国的意思。在学习十二个月的时候，这是中学单词记忆的难点，部分同学不但难以记下这个单词，而且即使记住了，月份之间也经常相互混淆。于是笔者将一到十二个月排成一排，首先让学生对这些词的长度有直接印象，学生很有兴趣。然后总结“两头长，中间短，5月在中间”。既以5月为中心，长度最短，6、7次之，3、4、8再次，其它的都较长。在此基础上，先记短，后记长。记忆时，编一些顺口溜和情景记忆方法，如“可能（may）在5月”；“june、july6、7月”；春季运动会比赛在3月march；还有两个a开头，短的是4月april，长的是8月august。对于较长的单词，在没有合适的意义来解释的话，可以采用一些变通的办法，比如9、10、11、12月四个月可用其开头字母组合成的单词“son儿子”（September October November）来辅助记忆。最后剩下1、2、12分别是January、February、December。从实际经验来看，学生用上述方法记住十二个月，仅用10～30分钟时间就可以顺利掌握，而且若做到适当复习，长久记忆也不成问题。
三、词汇学习的集中性
关于集中教学和分散教学好处的争论已经很久了。何丽芬的一项调查表明，集中训练不利于分散学习。笔者在对两个平行班多年的教学经验表明，在日常学习中，若能做到分散学习和集中复习相结合，合理安排，效果是好于单一的分散学习的，但前提是要有分散学习——集中复习的合理时间安排。每天上课或自习抽十分钟左右记忆一组单词，第二、三天简单强化记忆并学习新组单词，一周后用一整节课进行强化仔细的复习，基本上可以达到良好的单词记忆效果。
参考文献
[1]李继民.中学英语词汇教学中的几个问题[J].当代教育科学，2007（5～6）：116
[2]何丽芬.中学英语词汇学习策略训练初探[J].乐山师范学院学报，2006（2）：133