进行语文素质教育，首先要解决的是学生对语文学习的兴趣问题，兴趣是最好的老师。“从这个角度讲，一个好的语文教师并不在于知识如何渊博，口才如何雄辩，而在于其是否能够引导学生步入语文殿堂，让其灵气飞扬，火花闪烁，才情焕发。
　　一、创设情境，以情激趣
　　“文章不是无情物”创设情境，即通过创设与内容相关的情境，让学生进入情感领域。只有这样，才能激发学生情趣，唤起学生学习欲望，从而提高其学习的自觉性。
　　如：我在讲授《乌鸦喝水》这篇课文时，为激发情趣，作如下导入：一只乌鸦口渴了，想喝水，可是放在他面前的只有瓶子里很少的水和地上不同的石头，但乌鸦最终还是喝到瓶子里的水了。（注：准备教具——装着很少水的长颈瓶及细碎的小石头）同学们要想知道乌鸦是怎么喝到水的，请细读课文。这样，紧紧吸引了学生，调动起他们的求知兴趣，很有效果。
　　二、灵活教学，物我合一
　　教学中万能的方法是没有的，但只依赖于一二种方法进行教学，无疑是有缺陷的。“教学有法，但无定法”，教法的优劣主要看它是否有利于发挥学生的主体作用，是否很好地激发学生的学习兴趣。心理学原理告诉我们，儿童心理发展不是随意性的，对感兴趣的事物容易感知，记忆，开展积极的思维活动和想象活动。因此，我认为优化教法，采取生动形象，灵活多样的教法能够刺激学生引发他们的兴趣，唤起其求知的欲望，强化学习的动机。于是我在授课时，会根据课文内容，尽量选择一些特殊而又能触及学生心灵的教法。
　　（1）音乐手段。《诗经》中的诗，本就是歌，在六艺中“礼”“乐”是置首的，荀子言“夫声乐之入人也深，其化人也速”在教学中运用音乐，对学生而言，犹如在清幽境界里呼吸一阵清风，融美于心灵。
　　（2）绘画手段。通过展示才华，体现“人格”的力量，培养自信心，尊严感，并将此体验迁移到课堂学习中，甘之如饴。
　　（3）表演手段。与其把生动、完整的文学生命冷静地去剖析、支离、分析，还不如感同身受与作品中的人或物共命运，同欢乐。即“移情”。教师让学生表演，即是利用作者“以心为文”，学生自然就会“以心学文”。
　　三、语言形象，以美谐趣
　　古人云：“工欲善其事，必先利其器。”“师者，传道授业，解惑也。”语言是表情达意，交流思想的工具，教师要高效完成教学任务，一定要讲究语言的多姿多彩、妙趣横生。否则既开不了学生学习语文的“胃口”，又不能调动学生学习语文的兴趣。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”要培养学生的兴趣，首先要求教师在教学中充分发挥语言文字特有的感染力和说服力，以声传情，以音动心。用知识本身去吸引学生，给学生美的享受。
　　语文课堂教学语言具有很强的综合性，教师应根据不同文章，不同体裁，运用不同的语气，使学生在享受语言和景色美的同时，进一步领会文本知识。
　　四、指导写作，提高兴趣
　　首先，教给学生正确的观察方法，培养学生的观察能力。
　　其次，布置观察任务，养成良好的观察习惯。
　　生活犹如美妙的歌曲，亦如隽永秀丽的诗。培养学生热爱生活、热爱大自然的情趣，这样学生写起作文就不愁无话可写了。
　　我还自办了《自我展示》，展出学生作品，如：《老师，我想说》等。并把好的文章在班上传阅，还推荐到学校办的校报刊登。网上发表。让小作者尝到了写作文成功的喜悦。他们自然也就乐于写作。
　　事实说明，“寓知于乐，以趣激乐”。激发学生学习兴趣是促进教学发展的重要起点。学生有了兴趣，在学习中就有了动力；有了兴趣，在学习中有主动性和积极性。而我们教师所做的就是：激发学生学习兴趣，培养学习兴趣，巩固学习兴趣。在生动活泼的语文教学中，给学生留下美好的回忆，美的享受，美的追求。
　　（责任编辑：张华伟）