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摘要：2016年的新闻工作舆论会议上提出“要加强国际传播能力建设，增强国际话语权，集中讲好中国故事，”而要随着我国文化走出去的步伐日渐加大，“讲好中国故事”越来越成为我国向世界展现文化自信、沟通与各国情谊的重要手段，优先发展职业教育中人文素养的培养，把用英语讲好中国故事，传播中国思想落实在教育的第一线。为此本文主要对人文素养的内涵及意义、文化体验式教学方式的概述，以及基于人文素养的高职英语文化体验式教学方式的运用进行了相应的探究，为高职英语教学提供更多的帮助。
关键词：人文素养;高职英语;展示人文风采;体验式教学模式
随着职业教育改革的持续推进，高职课堂教学改革也在不断深入，高职学生人文素养的培养已成为教育教学改革中不可或缺的重要一环。而在开展高职院校教育方面，越来越感受到教育不仅仅是知识和技能的传授，更是对于受教育者文化和素质的培养，只有在教学过程中指导学生们做好人文素养方面的培养工作，促使其在发展的过程中具有健康的心理、健全的人格，才能促使其在以后的工作之中实现自我价值，为社会经济持续发展做出更多的贡献。
1人文素养的内涵及意义
1.1人文素养的内涵
人文素养是人所以成为人的综合素质的体现，是一个人成为人和发展为人才的内在品质。其中知识、能力、观念等作为人文素养在形成过程中的重要组成部分，一般可以通过人的言谈、举止、气质等方面展现在其他人的面前。人在不断的发展过程中促进自身人文素养水平的提高，不仅会促进其自身思维模式和道德情操的发展，同时也能够让学生们在发展的过程中具备创新精神。人文知识、人文思想、人文方法等作为人文素养的重要组成部分，不仅对于人的生命意义有着极高的关注，同时也关注着人们的人生价值，是人的一种精神追求，对于高职学生自身的发展有着积极的推动作用，需要采取有效的措施做好人文素养的培养工作。
1.2培养学生人文素养的意义
高职院校作为对相关人才接受技能培养的重要基地，对于人才人文素养的培养也有着极高的重视。对高职学生进行人文素养的培养，其主要的目的和意义在于使学生们在掌握知识和技能的同时能够将所学知识合理运用到自身实际的生活和工作过程中，进而在发展的过程中建立良好的人际关系，创造美好的社会环境，为人类社会的进步和发展提供更多的帮助[1]。因此人文素养的培养有利于个人的综合素质的全面发展，使之成为一个完整的人、高尚的人，需要教师在教学期间将优质的教学措施运用其中。
2文化体验式教学模式的概述
文化体验式教学模式作为我国教育改革开展以来，高职教师在对学生们进行相关课程知识的教学期间所使用的一种新型的教学模式。相比于以往“填鸭式”的教学模式，文化体验式教学模式不仅有利于让学生们在学习的过程中对于所学知识产生浓厚的兴趣，促使学生们积极投入到课程的学习过程中，有利于让学生们在学习期间充分发挥自身的聪明才智，同时也能够让教师在教学的过程中对于学生们的实际情况拥有充足的了解和认识[2]。
3基于人文素养的高职英语文化体验式教学方式的运用
3.1进行教学情境的创设
俗话说，兴趣是学生们学习知识最好的老师，尤其是对于高职院校的学生来说，如果学生们在学习期间对于高职英语课程的学习缺乏兴趣，就会影响其学习上的积极性，不仅不利于高职英语教学工作的顺利进行，同时对于学生们自身的发展也有着极大的阻碍，不利于其自身人文素养的培养。因此为了满足学生对于英语知识学习上的要求，教师需要将文化体验式教学方式运用到实际的教学过程中，并且为学生们创设一个有利于提升学生们学习兴趣的教学情境，进而指导学生们进行知识的学习。从而通过这种方式，促使学生们在和谐、愉悦的学习氛围之中架起学生经验、情感与学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与到课程知识学习的欲望。例如，教师在指导学生们学习“Does IT help us learn more？”这一课程内容知识时，为了让学生们在学习的过程中对于所学知识拥有更为深入的理解和认识，教师可以在教学过程中指导学生们进行相关情境的创设。
3.2进行教材中人文知识点的挖掘
帮助学生们在学习的过程中促进自身人文素养水平的提高是较为漫长的一项教学工作，因此教师在实际的教学过程中需要在教学实践中不断努力研究、探索、创新，不仅可以在教学期间进行教材中具有人文知识内容的挖掘，同时还需要根据相关内容将文化体验式教学方式合理运用其中。英语作为人文课程，历史、地理、政治、文学等作为教材中涵盖的人文知識，教师为了保证自身的教学质量，需要从这些人文知识当中提炼出所蕴含的人文精神，并结合课程传授给学生。实际上，英语语言来源于生活和社会实践，其中的一些成语、习语、俚语的背后都有或有趣或感人的故事，因此为了提升学生们的人文素养，教师需要利用这些丰富多彩的资源开展课程的教学，进而引导学生去作进一步探究，对于学生们学习积极性的提升也有着积极的帮助。
4结束语
总而言之，新时代根据“展形象”的要求我们每一个人都是中国理论、中国实践、中国文化的传播者。而我们倡导的文化体验式教学模式作为高职教师对学生们进行英语课程的教学时所使用的一种新型教学模式，对于学生们人文素养的培养有着积极的促进作用，会有深刻的体会与共情。每一个学生在讲好中国故事之前，首先要做好中国故事，因为我们不仅仅是讲中国故事的人，而且我们也是中国故事的主角。而这正是我们对于人文素养培养的最终目的。因此将体验式英语教学合理运用到实际的教学过程中促进学生们人文素养水平的提升。而这其中，进行教学情境的创设、进行教材中人文知识点的挖掘，以及提高对课外实践教学的重视等是教师对学生们进行教学的措施。只有这样，才能树立文化自信为高职英语教学工作的持续推进，紧跟新时代外语教学要求提供更多的帮助。
参考文献：
[1]孙宇.基于人文素养的高职英语文化体验式教学模式初探[J].才智，2015，9（3）：87.
[2]邓建兰.对基于人文素养的高职英语文化体验式教学模式的探究[J].读天下，2016，20（13）：66.
关键词：人文素养;高职英语;展示人文风采;体验式教学模式
随着职业教育改革的持续推进，高职课堂教学改革也在不断深入，高职学生人文素养的培养已成为教育教学改革中不可或缺的重要一环。而在开展高职院校教育方面，越来越感受到教育不仅仅是知识和技能的传授，更是对于受教育者文化和素质的培养，只有在教学过程中指导学生们做好人文素养方面的培养工作，促使其在发展的过程中具有健康的心理、健全的人格，才能促使其在以后的工作之中实现自我价值，为社会经济持续发展做出更多的贡献。
1人文素养的内涵及意义
1.1人文素养的内涵
人文素养是人所以成为人的综合素质的体现，是一个人成为人和发展为人才的内在品质。其中知识、能力、观念等作为人文素养在形成过程中的重要组成部分，一般可以通过人的言谈、举止、气质等方面展现在其他人的面前。人在不断的发展过程中促进自身人文素养水平的提高，不仅会促进其自身思维模式和道德情操的发展，同时也能够让学生们在发展的过程中具备创新精神。人文知识、人文思想、人文方法等作为人文素养的重要组成部分，不仅对于人的生命意义有着极高的关注，同时也关注着人们的人生价值，是人的一种精神追求，对于高职学生自身的发展有着积极的推动作用，需要采取有效的措施做好人文素养的培养工作。
1.2培养学生人文素养的意义
高职院校作为对相关人才接受技能培养的重要基地，对于人才人文素养的培养也有着极高的重视。对高职学生进行人文素养的培养，其主要的目的和意义在于使学生们在掌握知识和技能的同时能够将所学知识合理运用到自身实际的生活和工作过程中，进而在发展的过程中建立良好的人际关系，创造美好的社会环境，为人类社会的进步和发展提供更多的帮助[1]。因此人文素养的培养有利于个人的综合素质的全面发展，使之成为一个完整的人、高尚的人，需要教师在教学期间将优质的教学措施运用其中。
2文化体验式教学模式的概述
文化体验式教学模式作为我国教育改革开展以来，高职教师在对学生们进行相关课程知识的教学期间所使用的一种新型的教学模式。相比于以往“填鸭式”的教学模式，文化体验式教学模式不仅有利于让学生们在学习的过程中对于所学知识产生浓厚的兴趣，促使学生们积极投入到课程的学习过程中，有利于让学生们在学习期间充分发挥自身的聪明才智，同时也能够让教师在教学的过程中对于学生们的实际情况拥有充足的了解和认识[2]。
3基于人文素养的高职英语文化体验式教学方式的运用
3.1进行教学情境的创设
俗话说，兴趣是学生们学习知识最好的老师，尤其是对于高职院校的学生来说，如果学生们在学习期间对于高职英语课程的学习缺乏兴趣，就会影响其学习上的积极性，不仅不利于高职英语教学工作的顺利进行，同时对于学生们自身的发展也有着极大的阻碍，不利于其自身人文素养的培养。因此为了满足学生对于英语知识学习上的要求，教师需要将文化体验式教学方式运用到实际的教学过程中，并且为学生们创设一个有利于提升学生们学习兴趣的教学情境，进而指导学生们进行知识的学习。从而通过这种方式，促使学生们在和谐、愉悦的学习氛围之中架起学生经验、情感与学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与到课程知识学习的欲望。例如，教师在指导学生们学习“Does IT help us learn more？”这一课程内容知识时，为了让学生们在学习的过程中对于所学知识拥有更为深入的理解和认识，教师可以在教学过程中指导学生们进行相关情境的创设。
3.2进行教材中人文知识点的挖掘
帮助学生们在学习的过程中促进自身人文素养水平的提高是较为漫长的一项教学工作，因此教师在实际的教学过程中需要在教学实践中不断努力研究、探索、创新，不仅可以在教学期间进行教材中具有人文知识内容的挖掘，同时还需要根据相关内容将文化体验式教学方式合理运用其中。英语作为人文课程，历史、地理、政治、文学等作为教材中涵盖的人文知識，教师为了保证自身的教学质量，需要从这些人文知识当中提炼出所蕴含的人文精神，并结合课程传授给学生。实际上，英语语言来源于生活和社会实践，其中的一些成语、习语、俚语的背后都有或有趣或感人的故事，因此为了提升学生们的人文素养，教师需要利用这些丰富多彩的资源开展课程的教学，进而引导学生去作进一步探究，对于学生们学习积极性的提升也有着积极的帮助。
4结束语
总而言之，新时代根据“展形象”的要求我们每一个人都是中国理论、中国实践、中国文化的传播者。而我们倡导的文化体验式教学模式作为高职教师对学生们进行英语课程的教学时所使用的一种新型教学模式，对于学生们人文素养的培养有着积极的促进作用，会有深刻的体会与共情。每一个学生在讲好中国故事之前，首先要做好中国故事，因为我们不仅仅是讲中国故事的人，而且我们也是中国故事的主角。而这正是我们对于人文素养培养的最终目的。因此将体验式英语教学合理运用到实际的教学过程中促进学生们人文素养水平的提升。而这其中，进行教学情境的创设、进行教材中人文知识点的挖掘，以及提高对课外实践教学的重视等是教师对学生们进行教学的措施。只有这样，才能树立文化自信为高职英语教学工作的持续推进，紧跟新时代外语教学要求提供更多的帮助。
参考文献：
[1]孙宇.基于人文素养的高职英语文化体验式教学模式初探[J].才智，2015，9（3）：87.
[2]邓建兰.对基于人文素养的高职英语文化体验式教学模式的探究[J].读天下，2016，20（13）：66.