论文部分内容阅读
摘要：在小学班主任课堂教学工作的开展中，通过对学生进行心理健康教育教学辅导，能够有效促进学生的学习素养和社会认知能力。这对于改变学生的学习态度和学习习惯有着重要的帮助和引导作用，且对于促进师生之间的共情能力提升也有着一定的促进意义和现实作用。因此，研究将从现实角度出发探讨如何基于小学班级管理工作的有效开展设计符合学生心理发展的教学方法和教学策略，从而应用心理健康辅导的模式对学生进行培养和引导，以此实现对学生学习综合素养的有效提升，满足学生的学习需求和学习目标。
关键词：小学;班级管理;心理教育;方法探究
结合当前小学班级管理工作开展的状况来分析，教师在开展教学的过程中对于如何维护学生的心理存在有一定的问题，且对于如何设计合理的心理干预方法同样存在有一定的认知不足。特别是对于分析学生个体的心理认知能力，调动学生个体的心理感知素养等方面，教师不论是在教学方法的设计还是在心理干预机制的应用方面都无法做到心中有数。
一、管理公平公正，维护心理稳定
小学生自制力比较差，自我认识水平比较低，心理上容易出现不稳定的情况。有些比较敏感的学生，外界的一丁点风吹草动都可能在他们的心中引起巨大的波澜。小学班级管理作为一项能够影响到全体小学生的工作，经常会对小学生的心理造成影响。如果管理上能够保持公平公正，做好对学生的解释说服工作，争取学生的理解与支持，那么就会给学生带来积极的心理影响，成为心理健康教育的有效渗透途径;反之，则会给学生带去非常不好的学校学习体验，严重时会影响到学生的心理健康。
为此，教师必须保证日常管理的公平公正，以保持小学生的心理稳定，并从健康积极的角度对学生进行心理上的渗透。比如在班里有学生发生冲突的时候，教师绝对不能带有偏见，不能从学生的学习成绩等狭隘的角度去判断是非对错，而是要与双方都展开深入的沟通交流，了解冲突发生的原因以及学生在这一过程的心理活动是什么样子的，帮助学生去调整对这次冲突的认识，公平公正的解决问题。最好还能在全体学生的面前解决，将这次冲突作为面向全体学生开展心理教育渗透的好机会。
二、深入分析个体，渗透心理教育
在班级管理中，班主任需要对每一个学生进行深入了解，然后结合学生的身心发展特点，分析他们出现心理健康问题的原因，并设置专项课程對其进行心理健康教育。就当前的小学教育来看，大多数学生都设有专业的心理健康课程，但是这些课程一方面没有得到教师们的重视，教师并不会投入大量时间对学生进行分析然后开展深入的心理教育;另一方面课程的针对性较弱，教师教学的内容仅仅围绕教材，但是学生内心中的困扰依旧没有得到合理的解决，因此这门课程的教学并无法达到良好的教学效果。为了有效改变这一教学现状，使心理教育的作用充分发挥出来，教师和学校就要重视学生的心理健康发展，并结合学生的实际心理状态和出现的心理问题，通过针对性的教学计划，以此使学生的心理问题得以顺利解决。
例如，单亲家庭的孩子出现心理健康问题的概率更高，因此班主任要更加重视对单亲家庭学生的引导。并且班主任更需要针对特殊家庭的学生谈心，然后给予学生指导性的意见，帮助学生走出心理困境。同时班主任还要引导班级内的学生给予单亲家庭的学生更多关爱，组织学生进行"手拉手"的活动，让失去父爱或者母爱的学生可以在班级中得到温暖，使学生之间更加和谐与团结。
三、主题实践活动，促进心理健康
在小学班级管理当中开展心理健康教育不仅需要公平公正的管理理念和对学生个体的深入分析，更需要开展实践活动，让学生在实践当中磨炼自己的心智，强化自己的实践技能。所以，在平常的管理工作中，教师需要积极组织开展主题实践活动，让学生在实践活动当中感悟主题内容，并从实践的过程中体会心理健康的教育内容，从而对学生的心理健康产生引导作用，为其今后的个性化发展奠定良好的基础。
例如，教师可以开展主题为“趣味心理运动会”的实践活动。首先，教师可以为学生介绍一些关于心理健康的小知识，然后让学生说一说在现实生活中有哪些对自己心理健康不利的因素。此时，有一部分学生就能够快速的回答出“易怒”、“自卑”、“消极”等关键词。然后，教师可以通过多媒体教学设备，为学生介绍这些情绪的源头，从而让学生更好的了解自己的情绪。接下来，请学生简单的谈一谈应该在现实生活中避免这些不良情绪，积极地对待身边的人和事。这样一来，学生就能够通过实践活动了解自己的心理，知道怎样有利于自身的心理健康，从而在今后的生活和学习当中有意识避免对自身心理健康的伤害，起到促进学生心理健康的效果。
综上所述，在小学班级管理工作的开展中，通过对学生进行心理健康辅导与干预工作的开展，能够让学生在后续的班级生活与课堂学习中更好的配合教师完成各项工作，从而提升自己的学习能力、促进自己的学习素养。
参考文献：
[1]张晓英.游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用分析[J].天津教育，2021（21）：174-175.
[2]翁爱钦.在农村小学语文课堂上渗透心理健康教育的策略探微[J].教师，2021（19）：38-39.
关键词：小学;班级管理;心理教育;方法探究
结合当前小学班级管理工作开展的状况来分析，教师在开展教学的过程中对于如何维护学生的心理存在有一定的问题，且对于如何设计合理的心理干预方法同样存在有一定的认知不足。特别是对于分析学生个体的心理认知能力，调动学生个体的心理感知素养等方面，教师不论是在教学方法的设计还是在心理干预机制的应用方面都无法做到心中有数。
一、管理公平公正，维护心理稳定
小学生自制力比较差，自我认识水平比较低，心理上容易出现不稳定的情况。有些比较敏感的学生，外界的一丁点风吹草动都可能在他们的心中引起巨大的波澜。小学班级管理作为一项能够影响到全体小学生的工作，经常会对小学生的心理造成影响。如果管理上能够保持公平公正，做好对学生的解释说服工作，争取学生的理解与支持，那么就会给学生带来积极的心理影响，成为心理健康教育的有效渗透途径;反之，则会给学生带去非常不好的学校学习体验，严重时会影响到学生的心理健康。
为此，教师必须保证日常管理的公平公正，以保持小学生的心理稳定，并从健康积极的角度对学生进行心理上的渗透。比如在班里有学生发生冲突的时候，教师绝对不能带有偏见，不能从学生的学习成绩等狭隘的角度去判断是非对错，而是要与双方都展开深入的沟通交流，了解冲突发生的原因以及学生在这一过程的心理活动是什么样子的，帮助学生去调整对这次冲突的认识，公平公正的解决问题。最好还能在全体学生的面前解决，将这次冲突作为面向全体学生开展心理教育渗透的好机会。
二、深入分析个体，渗透心理教育
在班级管理中，班主任需要对每一个学生进行深入了解，然后结合学生的身心发展特点，分析他们出现心理健康问题的原因，并设置专项课程對其进行心理健康教育。就当前的小学教育来看，大多数学生都设有专业的心理健康课程，但是这些课程一方面没有得到教师们的重视，教师并不会投入大量时间对学生进行分析然后开展深入的心理教育;另一方面课程的针对性较弱，教师教学的内容仅仅围绕教材，但是学生内心中的困扰依旧没有得到合理的解决，因此这门课程的教学并无法达到良好的教学效果。为了有效改变这一教学现状，使心理教育的作用充分发挥出来，教师和学校就要重视学生的心理健康发展，并结合学生的实际心理状态和出现的心理问题，通过针对性的教学计划，以此使学生的心理问题得以顺利解决。
例如，单亲家庭的孩子出现心理健康问题的概率更高，因此班主任要更加重视对单亲家庭学生的引导。并且班主任更需要针对特殊家庭的学生谈心，然后给予学生指导性的意见，帮助学生走出心理困境。同时班主任还要引导班级内的学生给予单亲家庭的学生更多关爱，组织学生进行"手拉手"的活动，让失去父爱或者母爱的学生可以在班级中得到温暖，使学生之间更加和谐与团结。
三、主题实践活动，促进心理健康
在小学班级管理当中开展心理健康教育不仅需要公平公正的管理理念和对学生个体的深入分析，更需要开展实践活动，让学生在实践当中磨炼自己的心智，强化自己的实践技能。所以，在平常的管理工作中，教师需要积极组织开展主题实践活动，让学生在实践活动当中感悟主题内容，并从实践的过程中体会心理健康的教育内容，从而对学生的心理健康产生引导作用，为其今后的个性化发展奠定良好的基础。
例如，教师可以开展主题为“趣味心理运动会”的实践活动。首先，教师可以为学生介绍一些关于心理健康的小知识，然后让学生说一说在现实生活中有哪些对自己心理健康不利的因素。此时，有一部分学生就能够快速的回答出“易怒”、“自卑”、“消极”等关键词。然后，教师可以通过多媒体教学设备，为学生介绍这些情绪的源头，从而让学生更好的了解自己的情绪。接下来，请学生简单的谈一谈应该在现实生活中避免这些不良情绪，积极地对待身边的人和事。这样一来，学生就能够通过实践活动了解自己的心理，知道怎样有利于自身的心理健康，从而在今后的生活和学习当中有意识避免对自身心理健康的伤害，起到促进学生心理健康的效果。
综上所述，在小学班级管理工作的开展中，通过对学生进行心理健康辅导与干预工作的开展，能够让学生在后续的班级生活与课堂学习中更好的配合教师完成各项工作，从而提升自己的学习能力、促进自己的学习素养。
参考文献：
[1]张晓英.游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用分析[J].天津教育，2021（21）：174-175.
[2]翁爱钦.在农村小学语文课堂上渗透心理健康教育的策略探微[J].教师，2021（19）：38-39.