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摘要：初中数学是学生学习的重要时期，其对于学生的成长具有重要意义。目前，在初中数学的教学过程中，在应试教育的指挥棒下，教师往往只注重学生的知识和智力的培养，往往只强调学生的应试能力，而忽视了学生数学学习兴趣的培养与提高，严重制约了学生的可持续发展。
关键词：初中生；数学兴趣；培养策略
G633.6
初中数学是学生学习的重要时期，其对于学生的成长具有重要意义。目前，在初中数学的教学过程中，在应试教育的指挥棒下，教师往往只注重学生知识和智力培养，只强调学生应试能力的提升，而忽视了学生数学学习兴趣的培养与提高，严重制约了学生长远的发展。泰戈尔曾经说，激情是点燃学生学习的动力，教师只有激发学生学习的激情和兴趣，学生才会心甘情愿地去学习，主动学习，自主学习，不断提高学生的学习能力。因此，本文基于当前初中学生数学学习现状，对初中生学习兴趣进行分析，注重初中学生数学兴趣的提高与培养。
一、初中学生数学学习现状
初中阶段数学包括代数和几何两部分，学生对数学学习的兴趣不是特别高，往往处于被动学习的状态。在应试教育的大背景下，学生往往只注重学习成绩的多与少，对于数学的学习更多的是基于一种无可奈何的学习状态，在“题海战术”的感染下，学生的学习兴趣往往被消耗殆尽，不利于初中学生数学学习的长远发展，具体说来，初中学生对数学的学习兴趣主要如下：
1.学生学习兴趣持续下降
从学生的学习现状看，初一时学生的注意力和学习兴趣教高，专心听讲和注意力保持的时间较长，能够对基本的数学知识保持好的学习状态。从初二开始，由于数学的学习难度加大，逻辑性和知识性更强，部分学生往往对其失去了学习兴趣，一知半解和似懂非懂的学生居多。初三以后，很多学生对于数学课没有了期待，课堂上教师想方设法吸引学生的注意力，但是学生的学习欲望和学习动机依然较低。从整体上上看，初中学生的学习兴趣和学习态度随着时间的推移，逐渐呈下降趋势。究其原因，一方面是由于学生的畏难心理，在学习的过程中，碰到较难的数学方法与数学公式，往往懒于理解和掌握，对其不够用心，使得自身的學习状态越来越差，兴趣越来越低，长期发展，导致形成了恶性循环，另一方面，是由于初中教师在数学教学的过程中，缺乏创新精神和奉献精神，没有充分发挥自己的主观能动性，导致其教学模式和教学方法陈旧，教学质量难以突破和提高。
2.数学学习功利心加强
好的学习系统离不开家长的支持与鼓励。由于很多初中学生家长对于学生成绩的过分关注，使得学生在学习的过程中有着很强的功利心。学生往往只是注重那些考试会考的题目，一味的追求难题。在这种思维的影响下，学生往往显得比较急功近利，对于学习数学的纯粹的兴趣减弱。一旦在考试的过程中，由于一次考试失利，就容易丧失学习的积极性。家长对学生数学成绩的功利性追求，又会进一步影响教师的数学教学。一旦教师在课堂教学的过程中，讲述了与中考无关的数学内容与知识点，学生家长就会质问教师，影响教师的教学心态，进而使得这种功利心的数学求学思想愈来愈严重。 学生、教师和家长式数学学习的一个完整的整体，脱离任何一方都将会导致整个教育系统变态发展。功利性教学与功利性学习的存在，使得学生学习数学的兴趣严重受挫。笔者对部分教师和部分初中学生进行访谈分析，发现有90%的教师和学生反映出来了功利性的心理。考试看成绩，教学看排名，中考看升学率。教师和学生在这种指挥棒的引领下，呈现出一些不健康的教学追求。
3.教师职业倦怠感突出
当前，很多初中数学教师在教学的过程中，存在着强烈的教学职业倦怠感。在这种职业倦怠感的影响下，教师往往不求上进，教学方法千遍一律，教学内容脱离学生实际，教学过程不求创新与突破。数学作为一门重要学科，从小到大的灌输使得学生对其保持了一个重要高度。但是，教师教学方法的陈旧，教学理念的落后，使得“满堂灌”的形式成为普遍现象。作为教研员，很多学生向笔者反映，教师上课为了赶进度，忽视了学生的学习情况，讲的太快。还有的教师在上课的时候，不会留给学生必要的思考时间，只是让学生跟着老师的思路走，从而使得学生非常被动。部分教师布置的思考题，年代久远，脱离了学生的学习时代，使得学生不感兴趣。事实上，题目的设置要遵循一定的原则，不要大量的做题却没有时间进行归纳与总结，这样的结果往往是学生只记得了题目，却没有掌握应该掌握的知识点。还有些学生反映，教师缺乏耐心，一旦题目做错，就会挖苦打击学生，使得学生好不容易建立起来的自信心随之瓦解。教师上课气氛沉闷，过于敷衍，使得少部分学生丧失了学习的动力。
二、初中学生数学兴趣的培养策略
初中数学学习的内容不多，正处于打基础的过程与阶段。一般而言，数与代数、空间与图形、统计与概率等内容都较为简单，学生对负数、概率与统计图等知识比较有兴趣，对求有理数、二次根式、分式方程、动点问题、标准差较为困难。但无论是代数还是几何，这些都与学生今后的学习息息相关。教师要尽量培养初中学生的学习兴趣，家长要引导学生树立正确的数学学习心态，保证学生在学习的过程中，能够结合自己的实际，提高学习数学知识的能力，促进自身数学学习质量的提高。
1.培养幽默教学方式
幽默是一种力量，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师在进行数学教学的过程中，要善于应用幽默语言，提高自己教学的艺术，不断与人沟通交流，提高学生数学学习的效果。苏霍姆林斯基曾说过，教师的语言修养，在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。因此，每一个数学老师在教学的过程中，都要培养自己的幽默教学方式，注重自身教学语言的修炼与提高，进而培养学生学习数学的兴趣。通常说来，教师在课堂上，能够利用课堂前几分钟引起学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力，就能够让学生更好地集中注意力。从心理学上来说，学生学习最佳状态一般持续15到25分钟，数学知识比较难以理解，如果教师讲的索然无味，就会使得学生的注意力很快分散，从而影响整个课堂的教学。因此，培养自己的幽默教学方式，激发学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，这是当前数学教学过程中应当注意的重要一环。 2.构建数学学习策略
初中数学看似内容复杂，但归根到底是一个数学学习建构的过程。学生学习的过程中，要充分发挥学习主体的作用，利用学到的知识构建新的学习知识建构网络。在“双主体”论的引导下，学生和教师都是主体，教师以教学组织者的身份引导学生参与到教学过程中来，以组织者、合作者和引导者的身份，使学生获得合理的个人经验，引起数学认知矛盾，激发学生数学学习的动机，学生能够借助已有的学习知识，在新旧知识之间搭建起联系。例如，学生学会了一元一次方程以后，就能够搭建起数与数之间的联系。当其在学习二元一次方程时，就能够借助已有的一元一次方程知识进行分析，这种认知矛盾是推动学生数学认知发展的内在动力与发展。又例如，在《因式分解》这一章节中，先用多媒体演示，在同学们平常喝的酸奶中，酸奶中乳酸菌杆在 0℃ ～ 7℃的环境下生存，但是随着温度的提高，乳酸菌会快速死亡。那么假设，每升酸在0℃ ～ 7℃时含有活性乳酸杆菌321个，在 10℃时，死亡了107个，在 12℃时，又死亡了89个，那么此时活性乳酸杆菌还剩多少个？ 请列出算式，并化简结果。在这种情况下，学生处在一个知其可为，但不知如何为的境地，要激发学生的求知欲，创设了良好的情绪状态，引导学生构建知识，通过自身的协调与重组，实现对新知识的掌握与提高。
3.师生共建健康课堂
在当前的初中数学教学过程中，学生要树立健康的数学学习观念，真正培养其自身学习数学的兴趣，而不是仅仅出于考试和升学的目的，保持对知识学习的纯粹性，这是学生提高数学学习的关键。另一方面，教师要克服自身的职业倦怠感，保持终生学习的心态，挖掘和展现数学教学内容的情感内容。把数学教学内容经过自己的加工、提炼，从而展示给学生。让学生在学习的过程中，能够收到情感因素的影响和提高，实现自身知识能力的建构。数学的学习也离不开生活，教师在教学的过程中，要善于总结归纳，利用生活中的例子為学生的学习提供素材和思路。例如，在代数的学习过程中，可以引入车费、水费、电费问题；在一元一次方程的学习过程中，可以引入利润利率、浓度、行程问题；在三角形的稳定性学习过程中，可以利用门框、窗框等问题，通过生活中的一些具体事例，加深学生学习的兴起，同时也培养学生对数学学习的正确心态，营造良好的健康课堂。
数学学习兴趣的提高需要学生的努力，家长的引导和教师的付出。毫无疑问，兴趣是最好的老师。当前初中数学学习的过程中，存在着学生学习兴趣持续下降、数学学习功利心加强以及教师职业倦怠感突出等问题。针对这些问题， 笔者认为教师需要培养幽默的教学方式、构建数学学习策略、通过师生共同努力，营造良好的健康课堂。总之，教学无定法，教师在教学过程中要善于运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生的学习积极性和主动性，保证学习数学的能力，才能促进学生教学质量的提高。“兴趣”在教育教学工作中是一个常说常新的话题，它在较为抽象的数学教学中作用尤为重要。如何提高学生学习数学的兴趣，这还是一个长远的话题，需要更多的研究者参与进来，共同打造更好的数学教学未来。
参考文献：
[1]阎承利.素质教育课堂优化策略[M].教育科学出版社，2012（1）.
[2]覃胜贤.高中生数学学习情感的调查研究[D].广西师范大学，2007
[3]布鲁纳.布鲁纳教育论著选[M]北京： 人民教育出版社，2010
[4]汪洪海.初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学教学，2009
[5]李光强.浅谈对初中学生数学兴趣的培养[J].数学教研，2010
[6]陈朝云. 新课标下关于激发学生数学学习兴趣的思考[J]. 科技创新导报，2011
[7]刘鹏鹏. 浅谈初中数学课堂教学中学习兴趣的激发[J].科技信息，2009
关键词：初中生；数学兴趣；培养策略
G633.6
初中数学是学生学习的重要时期，其对于学生的成长具有重要意义。目前，在初中数学的教学过程中，在应试教育的指挥棒下，教师往往只注重学生知识和智力培养，只强调学生应试能力的提升，而忽视了学生数学学习兴趣的培养与提高，严重制约了学生长远的发展。泰戈尔曾经说，激情是点燃学生学习的动力，教师只有激发学生学习的激情和兴趣，学生才会心甘情愿地去学习，主动学习，自主学习，不断提高学生的学习能力。因此，本文基于当前初中学生数学学习现状，对初中生学习兴趣进行分析，注重初中学生数学兴趣的提高与培养。
一、初中学生数学学习现状
初中阶段数学包括代数和几何两部分，学生对数学学习的兴趣不是特别高，往往处于被动学习的状态。在应试教育的大背景下，学生往往只注重学习成绩的多与少，对于数学的学习更多的是基于一种无可奈何的学习状态，在“题海战术”的感染下，学生的学习兴趣往往被消耗殆尽，不利于初中学生数学学习的长远发展，具体说来，初中学生对数学的学习兴趣主要如下：
1.学生学习兴趣持续下降
从学生的学习现状看，初一时学生的注意力和学习兴趣教高，专心听讲和注意力保持的时间较长，能够对基本的数学知识保持好的学习状态。从初二开始，由于数学的学习难度加大，逻辑性和知识性更强，部分学生往往对其失去了学习兴趣，一知半解和似懂非懂的学生居多。初三以后，很多学生对于数学课没有了期待，课堂上教师想方设法吸引学生的注意力，但是学生的学习欲望和学习动机依然较低。从整体上上看，初中学生的学习兴趣和学习态度随着时间的推移，逐渐呈下降趋势。究其原因，一方面是由于学生的畏难心理，在学习的过程中，碰到较难的数学方法与数学公式，往往懒于理解和掌握，对其不够用心，使得自身的學习状态越来越差，兴趣越来越低，长期发展，导致形成了恶性循环，另一方面，是由于初中教师在数学教学的过程中，缺乏创新精神和奉献精神，没有充分发挥自己的主观能动性，导致其教学模式和教学方法陈旧，教学质量难以突破和提高。
2.数学学习功利心加强
好的学习系统离不开家长的支持与鼓励。由于很多初中学生家长对于学生成绩的过分关注，使得学生在学习的过程中有着很强的功利心。学生往往只是注重那些考试会考的题目，一味的追求难题。在这种思维的影响下，学生往往显得比较急功近利，对于学习数学的纯粹的兴趣减弱。一旦在考试的过程中，由于一次考试失利，就容易丧失学习的积极性。家长对学生数学成绩的功利性追求，又会进一步影响教师的数学教学。一旦教师在课堂教学的过程中，讲述了与中考无关的数学内容与知识点，学生家长就会质问教师，影响教师的教学心态，进而使得这种功利心的数学求学思想愈来愈严重。 学生、教师和家长式数学学习的一个完整的整体，脱离任何一方都将会导致整个教育系统变态发展。功利性教学与功利性学习的存在，使得学生学习数学的兴趣严重受挫。笔者对部分教师和部分初中学生进行访谈分析，发现有90%的教师和学生反映出来了功利性的心理。考试看成绩，教学看排名，中考看升学率。教师和学生在这种指挥棒的引领下，呈现出一些不健康的教学追求。
3.教师职业倦怠感突出
当前，很多初中数学教师在教学的过程中，存在着强烈的教学职业倦怠感。在这种职业倦怠感的影响下，教师往往不求上进，教学方法千遍一律，教学内容脱离学生实际，教学过程不求创新与突破。数学作为一门重要学科，从小到大的灌输使得学生对其保持了一个重要高度。但是，教师教学方法的陈旧，教学理念的落后，使得“满堂灌”的形式成为普遍现象。作为教研员，很多学生向笔者反映，教师上课为了赶进度，忽视了学生的学习情况，讲的太快。还有的教师在上课的时候，不会留给学生必要的思考时间，只是让学生跟着老师的思路走，从而使得学生非常被动。部分教师布置的思考题，年代久远，脱离了学生的学习时代，使得学生不感兴趣。事实上，题目的设置要遵循一定的原则，不要大量的做题却没有时间进行归纳与总结，这样的结果往往是学生只记得了题目，却没有掌握应该掌握的知识点。还有些学生反映，教师缺乏耐心，一旦题目做错，就会挖苦打击学生，使得学生好不容易建立起来的自信心随之瓦解。教师上课气氛沉闷，过于敷衍，使得少部分学生丧失了学习的动力。
二、初中学生数学兴趣的培养策略
初中数学学习的内容不多，正处于打基础的过程与阶段。一般而言，数与代数、空间与图形、统计与概率等内容都较为简单，学生对负数、概率与统计图等知识比较有兴趣，对求有理数、二次根式、分式方程、动点问题、标准差较为困难。但无论是代数还是几何，这些都与学生今后的学习息息相关。教师要尽量培养初中学生的学习兴趣，家长要引导学生树立正确的数学学习心态，保证学生在学习的过程中，能够结合自己的实际，提高学习数学知识的能力，促进自身数学学习质量的提高。
1.培养幽默教学方式
幽默是一种力量，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师在进行数学教学的过程中，要善于应用幽默语言，提高自己教学的艺术，不断与人沟通交流，提高学生数学学习的效果。苏霍姆林斯基曾说过，教师的语言修养，在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。因此，每一个数学老师在教学的过程中，都要培养自己的幽默教学方式，注重自身教学语言的修炼与提高，进而培养学生学习数学的兴趣。通常说来，教师在课堂上，能够利用课堂前几分钟引起学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力，就能够让学生更好地集中注意力。从心理学上来说，学生学习最佳状态一般持续15到25分钟，数学知识比较难以理解，如果教师讲的索然无味，就会使得学生的注意力很快分散，从而影响整个课堂的教学。因此，培养自己的幽默教学方式，激发学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，这是当前数学教学过程中应当注意的重要一环。 2.构建数学学习策略
初中数学看似内容复杂，但归根到底是一个数学学习建构的过程。学生学习的过程中，要充分发挥学习主体的作用，利用学到的知识构建新的学习知识建构网络。在“双主体”论的引导下，学生和教师都是主体，教师以教学组织者的身份引导学生参与到教学过程中来，以组织者、合作者和引导者的身份，使学生获得合理的个人经验，引起数学认知矛盾，激发学生数学学习的动机，学生能够借助已有的学习知识，在新旧知识之间搭建起联系。例如，学生学会了一元一次方程以后，就能够搭建起数与数之间的联系。当其在学习二元一次方程时，就能够借助已有的一元一次方程知识进行分析，这种认知矛盾是推动学生数学认知发展的内在动力与发展。又例如，在《因式分解》这一章节中，先用多媒体演示，在同学们平常喝的酸奶中，酸奶中乳酸菌杆在 0℃ ～ 7℃的环境下生存，但是随着温度的提高，乳酸菌会快速死亡。那么假设，每升酸在0℃ ～ 7℃时含有活性乳酸杆菌321个，在 10℃时，死亡了107个，在 12℃时，又死亡了89个，那么此时活性乳酸杆菌还剩多少个？ 请列出算式，并化简结果。在这种情况下，学生处在一个知其可为，但不知如何为的境地，要激发学生的求知欲，创设了良好的情绪状态，引导学生构建知识，通过自身的协调与重组，实现对新知识的掌握与提高。
3.师生共建健康课堂
在当前的初中数学教学过程中，学生要树立健康的数学学习观念，真正培养其自身学习数学的兴趣，而不是仅仅出于考试和升学的目的，保持对知识学习的纯粹性，这是学生提高数学学习的关键。另一方面，教师要克服自身的职业倦怠感，保持终生学习的心态，挖掘和展现数学教学内容的情感内容。把数学教学内容经过自己的加工、提炼，从而展示给学生。让学生在学习的过程中，能够收到情感因素的影响和提高，实现自身知识能力的建构。数学的学习也离不开生活，教师在教学的过程中，要善于总结归纳，利用生活中的例子為学生的学习提供素材和思路。例如，在代数的学习过程中，可以引入车费、水费、电费问题；在一元一次方程的学习过程中，可以引入利润利率、浓度、行程问题；在三角形的稳定性学习过程中，可以利用门框、窗框等问题，通过生活中的一些具体事例，加深学生学习的兴起，同时也培养学生对数学学习的正确心态，营造良好的健康课堂。
数学学习兴趣的提高需要学生的努力，家长的引导和教师的付出。毫无疑问，兴趣是最好的老师。当前初中数学学习的过程中，存在着学生学习兴趣持续下降、数学学习功利心加强以及教师职业倦怠感突出等问题。针对这些问题， 笔者认为教师需要培养幽默的教学方式、构建数学学习策略、通过师生共同努力，营造良好的健康课堂。总之，教学无定法，教师在教学过程中要善于运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生的学习积极性和主动性，保证学习数学的能力，才能促进学生教学质量的提高。“兴趣”在教育教学工作中是一个常说常新的话题，它在较为抽象的数学教学中作用尤为重要。如何提高学生学习数学的兴趣，这还是一个长远的话题，需要更多的研究者参与进来，共同打造更好的数学教学未来。
参考文献：
[1]阎承利.素质教育课堂优化策略[M].教育科学出版社，2012（1）.
[2]覃胜贤.高中生数学学习情感的调查研究[D].广西师范大学，2007
[3]布鲁纳.布鲁纳教育论著选[M]北京： 人民教育出版社，2010
[4]汪洪海.初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学教学，2009
[5]李光强.浅谈对初中学生数学兴趣的培养[J].数学教研，2010
[6]陈朝云. 新课标下关于激发学生数学学习兴趣的思考[J]. 科技创新导报，2011
[7]刘鹏鹏. 浅谈初中数学课堂教学中学习兴趣的激发[J].科技信息，2009