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摘要：针对于认知能力以及理解能力相对较弱的小学生来说，写作一直是教学中的难点，因此如何有效提升小学生的写作能力成为语文教师首要关注的问题。基于此，本文将以转变教学方法作为切入点，有效激发学生对写作的兴趣，拓展学生的思维能力，不断提升学生的写作水平，望予以借鉴。
关键词： 认知能力;小学生;写作教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-251
写作是提升小学生语言表达能力以及文学素养的重要途径，也是增加知识储备，开拓学生视野的必经程序，更是小学阶段语文教工作中的重点。对于小学生来说，受人生阅历以及认知能力等因素的影响，对需要较强逻辑思维能力的写作兴趣不高，作品平铺直叙，缺少写作技巧，文章结构杂乱无章等，无法达到教学目标要求。因此，作为语文教师应当结合学生的实际情况，借助有效的方式培养学生的写作习惯，为提升写作能力奠定坚实的基础。
1 大量阅读，拓展视野，积累素材
“读书破万卷， 下笔如有神”说的不无道理，对于长期身处学校以及家庭中的小学生来说，人生阅历不足，对学习以及生活中的种种事物认知不足。而书本中的文章以及阅读材料等涵盖的内容有限，无法为学生解答疑问。而大量的阅读材料中涉及范围较广，讲述的是社会生活中方方面面的事情，学生可以在其中收到启发和感悟，进而提升理解能力以及认知能力。作为语文教师，应当鼓励学生运用信息技术、杂志等方式进行阅读，借助书籍打开视角，了解人生百态。除此之外，语文教师还可以在班级内设置读书角，购买对学生发展有促进作用的正能量书籍，例如名人传、伟人事迹以及名著书籍等，以供学生阅读并定期开展读书分享会，让学生尽情分享自己读书的心得，提升学生的语言表达能力以及理解能力，并为日后的写作积累丰富的素材资料。
2 循序渐进，教导正确的写作顺序
受认知因素影响小学生在写作过程中常常出现无话可写的问题，不知从何处着手。因此作为小学语文教师应当了解小学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，应当掌握正确的教导方法，切忌操之过急。
首先是练习学生的口语表达能力。在日常教学过程中开展口语训练，教师拟定题目，让学生对题目进行扩展，提升学生的思考能力以及表达能力。举例来说，在学习完《我愛故乡的杨梅》后，语文教师可以拟定“香蕉”“苹果”“橘子”等题目，让学生拟照作者的描述方法展开叙述，并在小组内讨论交流，看看哪位同学的描写更加生动有趣。其次，让学生将自己的想法落实到纸上，让学生将自己日常生活中灵感一现的想法进行记录，最初可能只是简短的一句话，随着时间的推移，逐渐到段落，文章，长此以往，不仅能够提升学生的语言表达能力，也能积累大量的写作素材。在此过程中小学语文教师需要对小学生的文字组织能力以及逻辑思考等进行针对性的指导，保障学生的句子逻辑清楚，语言流程。最后，在日复一日的积累中学生对事物的了解和看法也越来越清晰和深刻，能够针对不同的事物提出自己独到的意见，应用于写作的内容以及表达技巧等也越来越多，写作的体裁也不再局限于一种格式，语文教师要做的就是帮助学生尽情地开发想象力和创作力，拓宽学生的视野，让学生逐渐形成自己独特的写作风格[1]。
3 用好多媒体， 引入情景教学法
情景教学法在小学语文写作活动中的有效应用能够从学生熟知的事物着手，为学生创建丰富的情景，吸引学生的注意力。目前，越来越多的语文教师充分认识到情景教学法对促进学生成长的重要作用，并广泛应用于写作教学活动当中。在小学语文写作教学活动中，充分发挥情景教学法的优势和作用创设与主题内容相关的情景，借助生动有趣的情景内容吸引学生的注意力，让学生全身心投入到写作活动当中。举例来说，在学习《我是一只小虫子》课文时，作者便是用拟人的手法从第一人称角度描写作为一只小虫子的生活，让学生充分感受到生命的神奇与有趣，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。此时语文教师便可以借助多媒体教学设备为学生展示“乌鸦”“毛毛虫”以及其他生物的形象以及日常生活，让学生充分感受到造物主的神奇，每种看似平常甚至是学生们讨厌的生物都有其特定的生存法则以及作用。充分利用多媒体教学设备为学生创设与主题相关的情景，能够让学生投入到丰富多彩的图片以及生动有趣的视频当中，激发学生的情感联想，提升写作的真实性和感染性[2]。
结束语
综上所述， 写作兴趣的培养和写作能力的提升与小学生的思考能力以及想象能力存在十分密切的联系，对促进小学生的全面发展具有十分重要的作用。而小学阶段是人生发生的初期阶段，因此作为小学语文教师应当充分认识到写作能力培养的重要性，并对传统的教学方式进行改革，让学生大量阅读，拓展视野，积累素材;循序渐进，教导正确的写作顺序;用好多媒体， 引入情景教学法，促进小学生写作能力的提升。
参考文献
[1]刘华丽. 浅谈如何提升小学语文阅读写作能力[J]. 课外语文， 201 6（5）：93-93.
[2]李建美， 卢建祥. 如何提高小学语文写作能力的思考[J]. 神州旬刊， 201 7（1 3）：1 32-1 32.
关键词： 认知能力;小学生;写作教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-251
写作是提升小学生语言表达能力以及文学素养的重要途径，也是增加知识储备，开拓学生视野的必经程序，更是小学阶段语文教工作中的重点。对于小学生来说，受人生阅历以及认知能力等因素的影响，对需要较强逻辑思维能力的写作兴趣不高，作品平铺直叙，缺少写作技巧，文章结构杂乱无章等，无法达到教学目标要求。因此，作为语文教师应当结合学生的实际情况，借助有效的方式培养学生的写作习惯，为提升写作能力奠定坚实的基础。
1 大量阅读，拓展视野，积累素材
“读书破万卷， 下笔如有神”说的不无道理，对于长期身处学校以及家庭中的小学生来说，人生阅历不足，对学习以及生活中的种种事物认知不足。而书本中的文章以及阅读材料等涵盖的内容有限，无法为学生解答疑问。而大量的阅读材料中涉及范围较广，讲述的是社会生活中方方面面的事情，学生可以在其中收到启发和感悟，进而提升理解能力以及认知能力。作为语文教师，应当鼓励学生运用信息技术、杂志等方式进行阅读，借助书籍打开视角，了解人生百态。除此之外，语文教师还可以在班级内设置读书角，购买对学生发展有促进作用的正能量书籍，例如名人传、伟人事迹以及名著书籍等，以供学生阅读并定期开展读书分享会，让学生尽情分享自己读书的心得，提升学生的语言表达能力以及理解能力，并为日后的写作积累丰富的素材资料。
2 循序渐进，教导正确的写作顺序
受认知因素影响小学生在写作过程中常常出现无话可写的问题，不知从何处着手。因此作为小学语文教师应当了解小学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，应当掌握正确的教导方法，切忌操之过急。
首先是练习学生的口语表达能力。在日常教学过程中开展口语训练，教师拟定题目，让学生对题目进行扩展，提升学生的思考能力以及表达能力。举例来说，在学习完《我愛故乡的杨梅》后，语文教师可以拟定“香蕉”“苹果”“橘子”等题目，让学生拟照作者的描述方法展开叙述，并在小组内讨论交流，看看哪位同学的描写更加生动有趣。其次，让学生将自己的想法落实到纸上，让学生将自己日常生活中灵感一现的想法进行记录，最初可能只是简短的一句话，随着时间的推移，逐渐到段落，文章，长此以往，不仅能够提升学生的语言表达能力，也能积累大量的写作素材。在此过程中小学语文教师需要对小学生的文字组织能力以及逻辑思考等进行针对性的指导，保障学生的句子逻辑清楚，语言流程。最后，在日复一日的积累中学生对事物的了解和看法也越来越清晰和深刻，能够针对不同的事物提出自己独到的意见，应用于写作的内容以及表达技巧等也越来越多，写作的体裁也不再局限于一种格式，语文教师要做的就是帮助学生尽情地开发想象力和创作力，拓宽学生的视野，让学生逐渐形成自己独特的写作风格[1]。
3 用好多媒体， 引入情景教学法
情景教学法在小学语文写作活动中的有效应用能够从学生熟知的事物着手，为学生创建丰富的情景，吸引学生的注意力。目前，越来越多的语文教师充分认识到情景教学法对促进学生成长的重要作用，并广泛应用于写作教学活动当中。在小学语文写作教学活动中，充分发挥情景教学法的优势和作用创设与主题内容相关的情景，借助生动有趣的情景内容吸引学生的注意力，让学生全身心投入到写作活动当中。举例来说，在学习《我是一只小虫子》课文时，作者便是用拟人的手法从第一人称角度描写作为一只小虫子的生活，让学生充分感受到生命的神奇与有趣，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。此时语文教师便可以借助多媒体教学设备为学生展示“乌鸦”“毛毛虫”以及其他生物的形象以及日常生活，让学生充分感受到造物主的神奇，每种看似平常甚至是学生们讨厌的生物都有其特定的生存法则以及作用。充分利用多媒体教学设备为学生创设与主题相关的情景，能够让学生投入到丰富多彩的图片以及生动有趣的视频当中，激发学生的情感联想，提升写作的真实性和感染性[2]。
结束语
综上所述， 写作兴趣的培养和写作能力的提升与小学生的思考能力以及想象能力存在十分密切的联系，对促进小学生的全面发展具有十分重要的作用。而小学阶段是人生发生的初期阶段，因此作为小学语文教师应当充分认识到写作能力培养的重要性，并对传统的教学方式进行改革，让学生大量阅读，拓展视野，积累素材;循序渐进，教导正确的写作顺序;用好多媒体， 引入情景教学法，促进小学生写作能力的提升。
参考文献
[1]刘华丽. 浅谈如何提升小学语文阅读写作能力[J]. 课外语文， 201 6（5）：93-93.
[2]李建美， 卢建祥. 如何提高小学语文写作能力的思考[J]. 神州旬刊， 201 7（1 3）：1 32-1 32.